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1、
第4節(jié) 光的折射
教材解讀
本課可以從學生熟悉的一些現(xiàn)象引入新課，最好教師現(xiàn)場做實驗，現(xiàn)象比圖片更真實，更加容易激發(fā)學生的學習興趣。由于實驗現(xiàn)象與學生在本章第1節(jié)學習的光沿直線傳播的現(xiàn)象有矛盾，能夠引發(fā)學生思考。
演示光的折射實驗時，應先介紹實驗裝置，并說明實驗中光線將以某一入射角射到水面上，讓學生猜想進入水中的光線將沿什么方向傳播；如果改變方向，是向界面偏折還是向法線偏折呢？引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象，根據(jù)觀察的記錄，判斷自己的猜想是否正確。演示完畢，讓學生根據(jù)實驗中觀察到的折射情況，總結出光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律。
關于折射光路可逆性的討論，可以請學
2、生先作出猜想，并用畫光路圖的方式把自己的猜想表達出來；然后進行演示，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象畫出光路圖，總結出光在折射時光路的可逆性。
關于生活中的折射現(xiàn)象，如池水“變淺”、筷子在水中“折斷”等，這部分內(nèi)容是用光的折射原理解釋現(xiàn)象。這部分內(nèi)容對初中生來說有一定難度，因此，只要求學生能聽懂老師的講解，知道這些現(xiàn)象是由于光的折射造成的，不必要求所有學生都能夠獨立地進行解釋。
“科學世界”要指導學生閱讀，拓展學生的知識面。另外，鼓勵學生平時注意留心收集相關的資料。
教
學
目
標
知識與技能
①知道光的折射現(xiàn)象，理解光的折射規(guī)律，知道在折射中光路是可逆的；
?、谀芨鶕?jù)光的折射規(guī)律作出
3、已知入射光線的折射光線的大致方向；
?、勰苡霉獾恼凵湟?guī)律解釋簡單的折射現(xiàn)象。
過程與方法
①經(jīng)歷實驗探究光的折射規(guī)律的過程，重點培養(yǎng)通過觀察和分析，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力；
?、谟^察生活中因光的折射而發(fā)生的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度
與價值觀
①在探究光的折射規(guī)律的過程中，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣；
?、陉P注周圍生活中的折射現(xiàn)象，樂于用學過的知識研究其中的原因。
重
難
點
處
理
重點
探究光從空氣斜射入水中以及光從空氣斜射入玻璃時的折射實驗，并總結光從空氣斜射入水中或其他介質中時的折射規(guī)律。
難點
根據(jù)折射的光路圖
4、解釋折射現(xiàn)象。根據(jù)光的折射規(guī)律作出折射光路圖，并明確折射后虛像的形成過程，解釋由于人的視覺錯誤觀察到的現(xiàn)象。
創(chuàng)新探究
探究課題：探究折射光路的可逆性。
實驗器材：激光筆兩個、半圓形玻璃磚。
實驗方法：①將一個激光筆發(fā)出的光斜射入半圓形玻璃磚，顯示出折射光路；②用另一個激光筆逆著折射光線將光線射入，觀察現(xiàn)象。
實驗現(xiàn)象：折射光線與原來的入射光線重合。
實驗結論：在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
教學程序
教學札記
【新課引入】
采用素材一中的導入方式一【魔術引入】
【新課推進】
一、光的折射
1．光的折射
教師：生活中光的折射現(xiàn)象是豐富多彩的，下面同學
5、們利用身邊的物體，設計實驗，讓我們感受到光的折射現(xiàn)象。
學生展示實驗過程和實驗現(xiàn)象。引出概念：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向常常會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
2．光的折射相關概念
多媒體播放視頻“光從空氣射向水”，學生分小組試畫出光折射時的傳播路徑。
閱讀教材P81～P82，引出概念：入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角。
3．探究光折射時的特點
過程：(1)讓光從空氣射入水中，觀察折射光線、入射光線、法線之間的位置關系。
(2)比較折射角、入射角的大小關系。
(3)改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
(4)當光垂直射向界面時，觀察光是否
6、發(fā)生折射。
(5)讓光從水中斜射入空氣中，觀察入射角和折射角的變化情況。
設問：光折射時有哪些特點？
探究歸納：(1)光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折，折射角小于入射角。
(2)折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。
(3)當光從空氣垂直射入水中或其他介質中時，傳播方向不變。
(4)在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
二、生活中的折射現(xiàn)象
設問：知道了光的折射特點，你能解釋“消失”了的硬幣再次出現(xiàn)的原因嗎？
小組討論：“潭清疑水淺”、“筷子變彎”的原因。
結論：從水面上看水中的物體時，由于光從水斜射入空氣，會遠離法線偏折，人逆著光看物體
7、時，會感到水中物體的位置變高(即水面變淺)。
可同時配合展示導入方式三中水杯內(nèi)的鉛筆從側面觀察看似折斷的圖片，注意提醒學生思考：
①水中的筷子或鉛筆是向哪個方向彎折的？筷子或鉛筆彎折的方向與人觀察的位置是否有關？
②從水杯側面觀察時，鉛筆在水中部分的粗細有沒有明顯變化？(為下一章透鏡成像中放大鏡原理的應用做鋪墊)
特別提示：明確入射角、折射角的概念時強調它們分別是入射光線、折射光線與法線的夾角，而非與水平面的夾角。
可播放視頻“光從水射向空氣”(詳見光盤內(nèi)容)
還可拓展講解，從水中看水上的物體情形，例如潛水員在水中看岸邊的樹木變高了。
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