人教版三年級(jí)下數(shù)學(xué)第4課時(shí) 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）

第2單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法第4課時(shí) 三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）【教學(xué)內(nèi)容】 教材第7頁例3及“做一做”，練習(xí)四第24題【教學(xué)目標(biāo)】 .在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除三位數(shù)的算理。2.在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。3.在合作交流中積極發(fā)表自己的意見，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽，并從中體驗(yàn)探究的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：一位數(shù)除三位數(shù)的算理與計(jì)算方法。難點(diǎn)：感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.口算。86 244 3606 357 263 6032.計(jì)算。提問：說一說你是怎樣算的？89的商為什么要寫在個(gè)位上？546你是怎樣算的？二、探究新知.創(chuàng)設(shè)情景：小夢(mèng)和小欣既是同學(xué)，又是一對(duì)好朋友，上學(xué)期他們倆榮幸的被評(píng)為校級(jí)“三好學(xué)生”，他們快樂極了，學(xué)校還為校級(jí)“三好學(xué)生”每人發(fā)了一本相冊(cè)以資鼓勵(lì)。放假了，小夢(mèng)和小欣商量著把他們倆的照片整理一下，插在相冊(cè)里，你們看，他們倆多認(rèn)真??！2.教學(xué)教材第7頁例3。（出示教材第7頁主題圖。）（）提問：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生說出：小夢(mèng)和小欣一共有256張照片，用2張相冊(cè)正好插完。（2）根據(jù)這兩條信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（板書：每本相冊(cè)插多少張照片？）（3）怎樣列式？列式：2562（提問：為什么用除法計(jì)算？）（4）嘗試計(jì)算，探究新知。你能計(jì)算一下每本相冊(cè)插多少張照片嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?56是由2個(gè)百、5個(gè)十和6個(gè)一組成的，2002=00，502=25，62=3，00+25+3=28（張），所以2562=28。引導(dǎo)學(xué)生完整地說出正確豎式的計(jì)算過程。（5）提問：我們?cè)谟?jì)算完后，怎樣知道結(jié)果是否正確呢？生：驗(yàn)算。師：那應(yīng)該如何進(jìn)行驗(yàn)算呢？生：將商乘以除數(shù)，看它是否等于被除數(shù)，假設(shè)相等，就是正確的，假設(shè)不相等就計(jì)算錯(cuò)了。師：你們自己試一試驗(yàn)算吧！學(xué)生自己完成后匯報(bào)并板書：驗(yàn)算： 2 8 2 2 5 6結(jié)果為256，等于被除數(shù)，所以答案是正確的。（6）小結(jié)：一位數(shù)除三位數(shù)豎式除法，我們應(yīng)該怎樣算？從被除數(shù)的最高位除起。除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。除完之后要驗(yàn)算。順口溜：除數(shù)是一位，先從高位除，除到哪位商哪位，每次除后要比較，余數(shù)要比除數(shù)小，除完之后要驗(yàn)算。三、課堂作業(yè)：完成教材第7頁的“做一做”。四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？五、課后作業(yè)：教材第9頁“練習(xí)四”第24題。【板書設(shè)計(jì)】 第2課時(shí) 一位數(shù)除三位數(shù)（）2562=28（張）注意：余數(shù)必須比除數(shù)小除完之后要驗(yàn)算?！窘虒W(xué)反思】著重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一，充分利用教材提供的現(xiàn)實(shí)情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。第二，啟發(fā)學(xué)生通過同桌的合作和交流，翻開思路，并通過計(jì)算方法的展示和介紹，讓學(xué)生感受不同計(jì)算方法的內(nèi)在聯(lián)系，理清計(jì)算“2562”的基本策略。引導(dǎo)學(xué)生在解釋算法的過程中把初步積累的感性認(rèn)識(shí)上升為數(shù)學(xué)思考，獲得對(duì)新的計(jì)算方法的真正理解。 可修改 歡迎下載 精品 Word