新人教版歷史七年級下冊《科舉制的創(chuàng)立》教學設計

最新新人教版歷史七年級下冊科舉制的創(chuàng)立教學設計授課時間：10分鐘受訓技能：導入、講解1、知識與技能：通過本節(jié)課的學習,使學生知道科舉制創(chuàng)立的時間和目的 ,教學目標了解科舉制的主要內(nèi)容。2、過程方法與能力：通過分析魏晉的選官方式，使學生理解科舉制產(chǎn)生的歷史原因，培養(yǎng)學生的認識能力和理解能力；歸納科舉制創(chuàng)立的簡單過程，培養(yǎng)學生的 歸納、整理能力；組織學生討論科舉制創(chuàng)立的歷史意義,認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性。3、情感態(tài)度與價值觀：從科舉制對社會進步，讓學生認識制度的改進與社會進步的關(guān)系；讓學生從歷史的角度認識文化知識學習與自身素質(zhì)提高的關(guān)系,培養(yǎng)熱愛學習的精神和積極進取 的人生態(tài)度。教學重點科舉制的創(chuàng)立及其歷史意義是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容。教學難點科舉制創(chuàng)立的歷史原因和歷史意義的理解是本節(jié)課的教學難點。時間分配教師的教學行為（講解、提問、板書等）教學技能要素學生學習行為0.5 從踏入校門開始,課室測驗講-直 伴隨著我們。那同學們知道,在我國歷 史上，考試是什么時候出現(xiàn)的嗎，古代的考試與今天我們學校的考試又有什 么/、同呢？導入產(chǎn)生好奇心理， 引起求知欲望。1.5 首先,我們一起來看看什么是科舉制？科舉制是用考試方式選拔官員的提問講解引入、閱讀教材、思考制度。姻初刨J后期 ,元吉居朝，淚末廢除。從這里我們就可以知道，考試聽講、做筆記在我國古代的隋朝就有了,是用來選拔官員的,而今天我們的學校的考試主 .要 是考查我們對所學知識的掌握，兩者的 目的和作用是大/、同的。板書請同學們閱讀教材，想想：在隋朝 創(chuàng)立科舉制之前,魏晉時期是采取怎樣提問帶著問題閱讀教材的方式選拔官員的呢,隋建立后又為什引導思考、討論3么廢除以前的選官方式而創(chuàng)立科舉制呢？下面我們一起來看看魏晉時期.是采取怎樣的方式選拔官員的？請同學們討論一下：這樣的選官方式合理嗎？為什么？提問提問舉手回答老師概述同學們的回答：魏晉以來，選官是由地方豪門貴族品評推薦的，標準是門第的高低。這樣，豪門子弟只憑出身就可做官,往往是不學無術(shù) 之人,而真止富有才華卻貧寒之人報國概述同 學們的討論、舉手回答聽講、做筆記無門，埋沒了人才。而且，選官的權(quán)利 掌握在豪門貴族手中，對皇帝的權(quán)利不 利。請同學們事項一下：如果你是隋 文帝，你會繼續(xù)采用以前的選官方式 嗎？回答提問集體回答：“不會”接下來，我們一起去看看隋朝時怎樣創(chuàng)立科舉制的？提問閱讀教材、思考1.5 隋文帝時期，開始米用分科考試的 辦法選拔官員，以考試成績的優(yōu)劣為標 準。隋煬帝繼位后，正式設置進士科，引導講解、考核參選者對時事的看法。板書聽講、做筆記3由此我們可以知道，科舉制已經(jīng)在 隋朝創(chuàng)立了。每一種制度的創(chuàng)立都有 其歷史意義，那隋朝創(chuàng)立的科舉制又有 怎樣的歷史意義呢？對比魏晉以來白選官方式,歸納科 舉制創(chuàng)立的歷史意義：提問思考打破身份界限 ，亮/字做呂。（舉例：在隋朝通過科舉考試做官，后成為唐初名相的房玄齡。）選官權(quán)力也從地方集中到中 央。講解、板書聽講、做筆記0.5 但是,隋朝的科技考試不是經(jīng)常舉 行的，錄取的人也不多，是科舉制的草 創(chuàng)階段。那唐朝又是怎樣在隋的基礎七世 少兀青料*十市死，H觀TH我們卜節(jié)課要學習的內(nèi)容，請同學們課后聽講、做課后作業(yè)認真復習本節(jié)課的內(nèi)容和預習卜節(jié)課 的內(nèi)容。結(jié)束 3 / 3