部編版六年級下語文（教案與教學反思）14 文言文二則

4文言文二則教學目標.會寫4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。4.能了解兩小兒辯日中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！菊Z文要素】教學重難點.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。2.能了解兩小兒辯日中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。教學課時2課時第課時課時目標.會讀寫“援、俱、弗”3個生字。2.能正確、流利地朗讀并背誦學弈。3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點）一、導入新課.談話導入：琴棋書畫，是我國傳統(tǒng)的“四藝”，是中華文化的象征。其中的“棋”即是“圍棋”，相傳為堯所創(chuàng)，對弈雙方，各執(zhí)黑白，交替落子，唯有縱觀全局、見微知著者才能最終獲勝。圍棋是智慧的象征，圍繞著圍棋也留下了許多意味深長的故事，今天我們就來讀一篇關(guān)于圍棋的文章。2.板書課文標題，學生齊讀課文標題。3.借助注釋，解釋題目大意：學習下圍棋。二、組織學生自主學習、朗誦.讀古文，讀準字音。（）學生自由練讀古文，至少讀3遍。（2）讀準字音，注意“鴻鵠、誨、弓繳、弗假設(shè)矣”等字詞的讀音。（3）指名讀。2.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學生練讀，再指名讀）3.教師范讀，學生齊讀。三、反復朗讀，疏通大意.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。2.一邊讀，一邊思考：學弈講了一件什么事？（）學生分小組交流，集體討論。明確：學弈講述的是全國擅長下棋的人弈秋，教兩個人學下圍棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，以致于棋藝不如前一個人的故事。（2）復述故事，熟讀成誦。四、理解故事中蘊含的道理.聚焦異同，比照態(tài)度。（）啟發(fā)思考：圍棋國手弈秋“誨二人弈”，二人“俱學”，卻產(chǎn)生了其中一人“弗假設(shè)之（另一人）矣”的結(jié)果，這是為什么？（2）學生自讀課文，找出造成二人學習結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。（3）同桌交流，個別匯報。預設(shè)：由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這兩句可知，二人學下棋時的表現(xiàn)截然不同。2.情境朗讀，揭示道理。（）出示小組活動要求：通過小組成員合作朗讀的方式，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)。組員在朗讀中可根據(jù)自己的理解參加適當?shù)谋砬楹蛣幼?。?）學生以小組為單位進行分工合作，先在組內(nèi)練習朗讀然后在全班展示。（3）啟發(fā)思考：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，說說他們二人當時分別在想什么？（4）追問：你能用恰當?shù)牡脑~語概括兩人不同的學習狀態(tài)嗎？預設(shè)：其中一人：專心致志、一心一意、聚精會神另一人：三心二意、心不在焉、心猿意馬（5）小結(jié)：兩人截然不同的學習態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學習成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理學習需要專心致志。五、理解背誦.師生、生生對答誦讀：一人說句意，一人對原句。2.講故事。創(chuàng)設(shè)情景：假設(shè)你現(xiàn)在是古時的一位先生，要為你的學生講述這個故事，請你根據(jù)自己的理解試著將這個故事講給大家聽聽。第2課時課時目標.會寫“辯”字。2.能正確、流利地朗讀并背誦兩小兒辯日。3.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出兩小兒辯日這個故事的內(nèi)容。（重點）4.能了解兩小兒辯日中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。（難點）一、回憶前一課所學的學弈，導入新課.學生背誦學弈，說說學弈這篇文章的大意和蘊含的道理。2.過渡：上節(jié)課我們學習了選自孟子告子上的學弈。孟子是我國古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟”。今天我們就來學習一篇與孔子有關(guān)的小故事。3.板書課文標題，提示“辯”的書寫：中間是“讠”，表示“辯論”的意思。4.學生齊讀課文標題，借助注釋理解題目的大意：兩個小孩子圍繞太陽進行辯論。二、讀通課文，疏通大意.初讀課文，借助注釋和工具書讀準“盂、為、滄、孰、汝、知”的字音，讀長句時注意讀準停頓。教師提示難讀通語句的停頓。一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！币粌涸唬骸拔乙?日初出/遠，而日中時/近也?！?.交流課文內(nèi)容。（）學生根據(jù)自學方法進行小組合作學習，然后教師請一組展示，其余同學進行補充。（2）教師提示難理解的詞句。預設(shè)：孔子不能決也。教師提示：在生活中，如果我們遇到雙方在爭論，往往會根據(jù)他們各自所說的內(nèi)容來判斷誰更有道理。在文中，聽完兩個孩子的辯論，孔子作何反響？（孔子無法判斷誰說得對?？梢姡皼Q”在這里可以理解為做決定、做判斷）（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。三、朗讀課文，讀出辯論的語氣.借助表格引導學生從文中找出兩小兒的觀點和理由。（）引導學生從課文標題中找出貫穿全文的關(guān)鍵詞“辯”。標題中的“辯”即文中的“辯斗”。（2）追問：兩小兒為何辯斗？（3）出示表格，引導學生從文中提取兩小兒的觀點、理由。日初出日中時一小兒觀點理由另一小兒觀點理由（4）學生匯報，交流發(fā)現(xiàn)。預設(shè)：都用了自己的生活經(jīng)驗來說明自己的觀點。預設(shè)2：說的都符合事實。（5）啟發(fā)思考：兩小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結(jié)論？2.情景表演，深刻理解。（）請兩位學生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對話。師生交流生活中與人爭論時的語氣、語速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭辯時說話語氣比較強硬、語速快、聲音高等特點；通過朗讀突出表現(xiàn)觀點鋒利的關(guān)鍵詞；可結(jié)合神態(tài)、動作讀一讀。（2）啟發(fā)思考：兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？預設(shè)：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。預設(shè)2：受時代所限，當時無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。（3）學生或教師補充與日地距離相關(guān)的科學資料，解答“兩小兒”的疑惑。四、課堂小結(jié)及布置作業(yè).過渡：故事讀到這兒，你從中收獲到了什么呢？預設(shè)：要像兩小兒一樣有探索精神，而且要學習他們用生活經(jīng)驗來說明自己的觀點的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗來考慮問題。預設(shè)2：要像孔子一樣，老實地面對自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知”。2.小結(jié)：今天我們學習的這則故事相信對大家都很有啟發(fā)，回去后請大家也將這個故事背一背，再用自己的話講給家長聽。板書設(shè)計4文言文二則學弈一人專心致志學習態(tài)度不同一人三心二意弗假設(shè)之矣結(jié)果不同兩小兒辯日日初出日中時一小兒觀點近遠理由大小形狀另一小兒觀點遠近理由冷暖溫度教學反思小學生在接觸文言文前期，學習文言文最基本的方法是誦讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：一是讀通，通過學生試讀，個人練讀等多種形式，將文言文讀通；二是讀懂，學生對照注釋或者工具書能將每一句話讀懂，理解全文；三是讀好，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生上臺表演，激發(fā)他們讀的興趣。我在第課時的教學基本是按照這個思路來設(shè)計的，讓學生在讀的基礎(chǔ)上理解學弈的大意及蘊含的道理。在第2課時中，我繼續(xù)運用以讀代講的方法學習兩小兒辯日，并且借助表格引導學生從文中找出兩小兒的觀點和理由。學生能夠很快從文中提取相關(guān)信息，然后通過情景表演的方式演繹出來，不但激活了課堂氣氛，也有助他們深刻理解文本。 可修改 歡迎下載 精品 Word