五年級(jí)上計(jì)劃語文教學(xué)計(jì)劃

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1、 語文教學(xué)計(jì)劃 一、教材內(nèi)容體系分析 教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。 每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四絕大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩絕大部分。 每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，

2、略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。 口語交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。 回顧與拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語文”一次。 本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層

3、次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。 本冊(cè)要求理解200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字。要求理解的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求理解的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求理解的字，200個(gè)；生字表是要求會(huì)寫的字150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。 二、教學(xué)內(nèi)容和要求 （一）認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的水平

4、。 （二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。 （三）能用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。 （五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。 （六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 （七）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。 （八）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量很多于25萬字。 （九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 （十）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容

5、具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。 （十一）學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。 （十二）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，使用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。 教學(xué)中的交流評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習(xí)作改得更好；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，互相評(píng)議，以提升習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。 三、學(xué)情分析： 本班共有學(xué)生63人。其中女生30人，男生33人，絕絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他

6、們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心，具有了一定的閱讀水平、口語交際水平和寫作水平，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有部分男生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，活潑好動(dòng)，為教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。好在從一年級(jí)接手本班學(xué)生到現(xiàn)在，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大有提升，書寫認(rèn)真，閱讀興趣濃厚。這個(gè)學(xué)期我還要繼續(xù)一面增強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一面著重實(shí)行閱讀和寫作方面的指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 四、教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)及評(píng)價(jià)手段 （一）、更新觀點(diǎn)，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)。 教學(xué)過程是思維活動(dòng)的過程，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維情感的重要紐帶，它直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生特別是小學(xué)生來說非常重要，所以教師要牢牢把握評(píng)價(jià)促發(fā)展

7、的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展；要注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更要注重他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。師生評(píng)價(jià)互為主客體，達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教，走向教學(xué)相長，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 （二）、使用不同的尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的水平差異。  多一把尺子就多一批好學(xué)生。是的，十個(gè)手指伸出都不一樣長，何況是一個(gè)班學(xué)生呢。所以，教師要因材施教，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇，達(dá)到不同的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況達(dá)成目標(biāo)，都有成功的喜悅，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都在各

8、自的知識(shí)、能力的起點(diǎn)上獲得發(fā)展。 （三）、注重評(píng)價(jià)語言，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。 1、評(píng)價(jià)語言的親切性。 2、評(píng)價(jià)語言注重準(zhǔn)確性。 3、評(píng)價(jià)語言充滿激勵(lì)性。 4、評(píng)價(jià)語言充滿人文關(guān)懷。 （四）、即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)習(xí)過程。 通過即時(shí)評(píng)價(jià)，老師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯(cuò)過思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，因此，在課堂教學(xué)上，我采用即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評(píng)價(jià)，能完整地表述自己的思想和觀點(diǎn)，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。 （五）、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的交流功能。 1、鼓勵(lì)自我評(píng)

9、價(jià) 只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)的目的，以及對(duì)達(dá)到的目的程度負(fù)起責(zé)任時(shí)，他才是真正的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)方面真正的負(fù)責(zé)。自我評(píng)價(jià)法，樹立現(xiàn)代的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)外部的轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，從形式的轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)的，從被動(dòng)的轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的評(píng)價(jià)發(fā)展方向。自我評(píng)價(jià)確立了學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。 2、互評(píng) “互評(píng)”是指互相評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)別人的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，或肯定或否定，或作補(bǔ)充，并陳述出自己的理由。在評(píng)價(jià)過程中，由于評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的相互接觸，交流，能夠看到他人的長處，同時(shí)也能注意到自己的不足，有利于相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同前進(jìn)

10、。同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)老師這節(jié)課的表現(xiàn)，有利于不斷改善教學(xué)方法。 總之，評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，樂于合作，勇于創(chuàng)新的精神。今后在課堂教學(xué)中，還要不斷探究和反思評(píng)價(jià)方法，提高自己教育教學(xué)能力和促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 五、綜合實(shí)踐活動(dòng)安排 課題：《遨游漢字王國》 1、活動(dòng)目的 五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)字量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造

11、的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。 2、 活動(dòng)內(nèi)容 本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。 3、活動(dòng)依據(jù) 　　首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行關(guān)照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有

12、出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。 　　其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。歷史上的中國一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日

13、漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。 另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。 活動(dòng)實(shí)施步驟： 1、九月初學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行分組，制定小組活動(dòng)計(jì)劃。 2、各小組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)。 3、學(xué)習(xí)語文書中相關(guān)的閱讀材料 《有趣

14、的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個(gè)意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。 同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象?；顒?dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對(duì)聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就

15、漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個(gè)傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時(shí)，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)

16、習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。 漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個(gè)世界。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺到漢字竟然會(huì)說話，向他們?cè)V說著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事…… 在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛你，漢字》?；顒?dòng)前讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性

17、介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。 一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。 通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要

18、懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。 4、交流、展示、匯報(bào)小組研究成果。 5、評(píng)價(jià)總結(jié)： 這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。 語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我們以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。 教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要更新觀念，把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生，達(dá)到不同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，培

19、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度；評(píng)價(jià)的方式注重即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,善于保護(hù)學(xué)生自尊心,建立自信心,認(rèn)識(shí)自我。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 六、完成計(jì)劃的舉措 1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。 2、開展大量閱讀，并開設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。 3、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。 4、除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫作能力。 5、開展各種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 6、遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語

20、文基本知識(shí)和技能。 7、領(lǐng)會(huì)大綱精神，認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解本冊(cè)教材在年級(jí)中的地位、作用、特點(diǎn)。在備課中從整體出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)練習(xí)組，落實(shí)好每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而扎實(shí)地完成訓(xùn)練任務(wù)。 8、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。 9、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。 10、為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的的寫作能力，為其寫作積累素材，繼續(xù)要求每天或隔天做課外閱讀讀物文摘卡. 11、

21、加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義教育，培養(yǎng)他們關(guān)心國家大事的習(xí)慣，要求學(xué)生每天讀報(bào)或看新聞，并把當(dāng)天最重要的時(shí)事寫在文摘卡上（用一句話概括新聞的內(nèi)容）。 12、重視詞句段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解含義深刻的句子，要經(jīng)常給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析作者的寫作目的，情感。 13、繼續(xù)對(duì)班里的朗讀情況加以重點(diǎn)指導(dǎo)，并且加強(qiáng)讀書的速度訓(xùn)練，以達(dá)到一定的要求。 14、重視學(xué)生日記的指導(dǎo)，通過日記的形式可以及時(shí)了解學(xué)生的想法，及時(shí)溝通，解決一些問題，教師應(yīng)精心地寫評(píng)語，真正地做到：“曉之以理，動(dòng)之以情?！睆闹袧B透德育，重視學(xué)生的心理健康的教育。 15、重視重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)和課外作業(yè)，減輕學(xué)

22、生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。 16、發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動(dòng)全班同學(xué)使其形成良好的班風(fēng)，即優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設(shè)。加強(qiáng)差下生的指導(dǎo)。重視學(xué)生的德育，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育。 七、說普通話、寫規(guī)范字 學(xué)校是推普的主陣地，培養(yǎng)師生掌握規(guī)范的語言是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。為培養(yǎng)師生良好的語言素質(zhì)，保證師生學(xué)好、說好普通話，學(xué)校要把推普工作納入到日常的教育教學(xué)之中，使其成為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。我們要從以下幾個(gè)方面開展工作：。 （1）使用普通話上課、輔導(dǎo)、評(píng)講等。 （2）學(xué)校各種會(huì)議、評(píng)課、發(fā)言、集會(huì)、通知等均用普通話。 （3）教師之間的日常工作交流強(qiáng)調(diào)要用普

23、通話。 （4）組織好每期普通話演講比賽活動(dòng)。 （5）上課或輔導(dǎo)，找學(xué)生談話等沒有使用普通話的，業(yè)務(wù)和年度考核均不能評(píng)為優(yōu)秀。 （6）各班的學(xué)習(xí)專欄、墻報(bào)等，拼音、字體要規(guī)范，不寫錯(cuò)音節(jié)和字體。　　1.在學(xué)生中確立“說好普通話,走遍全天下”的語言意識(shí)。學(xué)校要求每位學(xué)生用普通話交流，用規(guī)范字寫作業(yè)；克服方言土語，提高語言表達(dá)水平。 （1）課堂上使用普通話提出問題、回答問題、討論問題?！　? （2）日常生活交流，師生之間、同學(xué)之間的問好、對(duì)話等要用普通話。 （3）大隊(duì)、中隊(duì)等集體進(jìn)行活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)使用普通話。 （4）每期分高、中、低年部舉行普通話講故事或朗讀比賽。 （5）養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)

24、慣，不寫錯(cuò)別字、音節(jié)、開展尋找誤音、錯(cuò)字活動(dòng)。 （6）每生都要配備一本《新華字典》之類的學(xué)習(xí)工具書。 2.規(guī)范教案書寫。要規(guī)范教案的格式，規(guī)范書寫內(nèi)容，規(guī)范板書，規(guī)范作業(yè)批語。 3.營造普通話校園氛圍。要求師生進(jìn)學(xué)校開口講普通話，普通話是教師的職業(yè)語言，是學(xué)校的校園語言。師生要樹立自覺說好普通話的觀念，保證師生會(huì)說、敢說普通話，就要不斷改善語言環(huán)境，同時(shí)要營造校園說普通話的環(huán)境，使師生在潛移默化中受到教育與警示。 普通話的推廣是一項(xiàng)長期的任務(wù)，由于受社會(huì)環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)反彈，因此，我們應(yīng)長抓不懈，堅(jiān)持鞏固和提高，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)提高教職工水平比例，使推普工作年年上臺(tái)階。 八、教學(xué)進(jìn)度安排：（見附表）