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《筆算乘法(不進位)》教學設計(陳靜)

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《筆算乘法(不進位)》教學設計(陳靜)

教學設計(執(zhí)教:陳靜)課題筆算多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)計劃學時1備注(批注修改)教學內(nèi)容分析及編寫意圖筆算乘法是人教版數(shù)學三年級下冊第六單元的內(nèi)容。隸屬于“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容,這單元內(nèi)容分為兩部分:口算乘法和筆算乘法,本課時是筆算乘法的起始課-不進位筆算乘法。是建立在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算技能的基礎之上進行的。筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境,利用已有知識經(jīng)驗計算乘法,最后介紹筆算乘法的方法。通過讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程,讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即口算和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做有層次性的對比練習,既為了正確書寫豎式,同時也進一步鞏固筆算的方法。本課時的內(nèi)容既是本單元教學的重點,同時,不進位筆算乘法的知識又為后續(xù)學習筆算進位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。也為除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商打好基礎。學情分析三年級的學生具有思維快速發(fā)展,注意力和表達能力強等認知和學習特點,同時,該階段的學生同樣具有個體差異大、情感變化強等特點。可以說,在教育這個階段的學生時,教師如何通過合理科學的引導來培養(yǎng)學生的學習行為習慣是重中之重。本節(jié)課是舊課新上,學生已會進行筆算,本節(jié)課的重點是引導學生進一步理解算理,提高學生的計算能力。教 學目 標1、進一步理解多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)筆算的算理,掌握筆算方法,學會豎式的書寫格式,并能正確進行豎式計算。2、經(jīng)歷筆算方法的形成過程,體會口算與筆算之間的聯(lián)系,培養(yǎng)類比及分析、概括能力,計算能力,發(fā)展應用意識。3、養(yǎng)成認真、仔細的計算習慣,體驗用所學知識解決生活問題的樂趣,培養(yǎng)學生學習的自信心。教學重點掌握多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法的計算方法,并能熟練地進行筆算。突破方法通過學生自主探究,討論交流,掌握計算方法。教學難點進一步理解多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法的算理。突破方法通過學生自主探究,討論交流,理解算理。信息技術整合與教學媒體選擇分析表媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得結 論占用時間媒體來源課件復習舊知ABE幫助學生回顧舊知,為新課做鋪墊3B課件引入新課BA激發(fā)興趣3A+B課件探究新知EE直觀呈現(xiàn),幫助學生理解算理5B課件鞏固練習JG鞏固本節(jié)課所學知識15A+B媒體在教學中的作用分為:A.提供事實,建立經(jīng)驗;B.創(chuàng)設情境,引發(fā)動機;C.舉例驗證,建立概念;D.提供示范,正確操作;E.呈現(xiàn)過程,形成表象;F.演繹原理,啟發(fā)思維;G.設難置疑,引起思辨;H.展示事例,開闊視野;I.欣賞審美,陶冶情操;J.歸納總結,復習鞏固;K.其它。媒體的使用方式包括:A.設疑播放講解;B.設疑播放討論;C.講解播放概括;D.講解播放舉例;E.播放提問講解;F.播放討論總結;G.邊播放、邊講解;H.其它.媒體來源包括:A.下載;B.自制課時目標通過本節(jié)課的學習,理解多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)筆算的算理,掌握筆算方法,學會豎式的書寫格式,并能正確進行豎式計算。教學過程 一、談話導入,出示目標 1、口算。49= 203= 3003= 132= 232= 332= 2、揭示課題,出示這節(jié)課的學習目標。(課件出示)【設計意圖】復習學過的多位數(shù)乘一位數(shù)的口算,為將要學習的筆算乘法作鋪墊。通過目標的呈現(xiàn),讓學生能隨時根據(jù)學習目標判斷自己的學習效果,從而調(diào)整自己的學習狀態(tài),約束自己的學習行為。二、自主探究,學習新知(一)創(chuàng)設情景引出新知課件出示情境圖:1.先請同學們仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題呢?2.怎樣列式呢?(二)探究新知1、自主探究先估一估,再讓學生用自己的方法算一算,把算的過程寫下來。2、匯報交流,學習豎式的書寫格式。3、理解算理,掌握方法。4、理順算理,與口算方法比較聯(lián)系。 (1)結合算理,讓學生說一說每步的含義(教師及時引導) (2)同桌說一說。 (3)比較乘法筆算和口算有什么相同和不同之處。 【設計意圖】首先通過創(chuàng)設與生活息息相關的問題情境,提高學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力,引導學生積極思考,學生快速地投入到學習活動中來。 接著讓學生自主學習,嘗試計算,這樣設計既是對學生起點的把握,同時也能讓每個學生能充分暴露自己的想法。通過討論交流理解筆算的算理,掌握筆算方法及豎式的書寫格式。在這樣的學習過程中,學生不僅學到了數(shù)學知識,更是積累了學習數(shù)學的活動經(jīng)驗。三、嘗試練習,總結算法1、小試牛刀:323 432 2、總結算法?!驹O計意圖】我安排了類似例題的2道多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法,讓學生用列豎式的方法進行計算,在反饋中繼續(xù)理解算理,鞏固算法,通過充分練習積累計算經(jīng)驗。在此基礎上,引導學生通過討論、交流,用自己的語言描述、歸納計算方法,然后再在教師的引導下加以完善和提煉,促進學生計算技能的形成,同時提高學生的歸納、概括能力。四、練習鞏固,拓展應用1、3123= 4211=2、公園的路邊放滿了鮮花,每一邊放342盆,兩邊共放多少盆?3、自己編一道生活中用多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)解決的數(shù)學問題?!驹O計意圖】讓學生學有用的數(shù)學,學有價值的數(shù)學,學會用數(shù)學的知識去解決生活中的實際問題,是課程改革的要求。設計不同層次的題目,由易到難。讓學生對所學的知識得以鞏固,以利于學生全面掌握計算方法。這樣設計練習題,不僅是新課標的精神體現(xiàn),更能讓學生體會生活中處處有數(shù)學,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。五、梳理知識,總結升華這節(jié)課你有什么收獲?【設計意圖】對本節(jié)課學習的知識進行簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡,整理學習思路,掌握用乘法豎式計算的方法,為后面的學習打好基礎。板書設計筆算多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)123= 36(支)1 2 1 2 3 3 - - 6 23=6 3 6 3 0 103=30- 3 6 30+6=36

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