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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》

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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《挑山工》

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 語(yǔ)文 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)挑山工 一、教學(xué)要求1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義,并從中受到啟迪。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。、四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。2.導(dǎo)入新課。板書(shū):挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。2.討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的?(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn),而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?!帮栍[”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺(jué)得不可理解。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問(wèn)題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?!拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤??(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”,但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?,很想解開(kāi)心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問(wèn)句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?!拔腋銈儾灰粯印保羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯幽??(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專(zhuān)一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流。“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話(huà)。)山民這幾句樸素的話(huà)里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣【關(guān)鍵詞】:p 語(yǔ),比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)?用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”,而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎?(作者需要的不僅僅是畫(huà),而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文,體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段,歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長(zhǎng),但卻常常領(lǐng)先,作者對(duì)此提出了疑問(wèn);第三至第六自然段是第二段,講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇,通過(guò)交談,作者解開(kāi)了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。三、.總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求:把各段的段意連起來(lái),就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。3.抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)可愛(ài)的草塘。 語(yǔ)文教案五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)由WTT教案頻道s:/搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)

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