《商末尾有0的除法》導學案

第5課時商末尾有0的除法課題商末尾有0的除法課型新授課設計說明本節(jié)課學習商末尾有 0的除法，因為有了上節(jié)課商中間有 0的除法的基礎，針對本節(jié)課的內容主 要分以下兩個方面進行教學：1 .留出思維空間，培養(yǎng)解決問題的意識。問題意識是一種探索意識，是創(chuàng)造的起點。學生有問題才會有思考，有思考才會有發(fā)展。教學例7時，讓學生認真讀題、理解題意，自己解決問題，擴大思維空間，讓學生自主探究，主動學習。2 .給學生更大的探究空間。在教學例7第1個問題時，先讓學生自己列式，再列豎式計算。筆算時讓學生自己獨立去做，根據學生筆算的情況，把正確的豎式和錯誤的豎式，簡便的豎式和不簡便的豎式進行對比，學生在對比中理解算理，掌握計算方法。在教學例7第2個問題時，先引導學生思考，除到被除數的十位正好除盡，個位不夠商1時怎么辦。讓學生探索不夠商1,用0占位的道理。在列豎式時，啟發(fā)學生用簡便寫法。學習目標1 .初步理解商末尾有 0的除法的算理和算法。2 .掌握商末尾有0的除法的計算方法。3 .感受數學與生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。學習重點商末尾有0的除法的計算方法。學習難點少步理解商0占位的作用。學前準備教具準備：PPT課件。課時安排1課時教學環(huán)節(jié)導案達標檢測一、創(chuàng)設 情境，設 疑激趣。(3分鐘)1 .同學們，你們喜歡跳繩嗎？ 你們玩的是長繩還是短繩？你們 知道自己一分鐘能跳多少個嗎？2 .如果學校開展跳繩比賽，你 愿意參加嗎？體育老師在購買長 跳繩和短跳繩時遇到了問題，你 們愿意幫助他嗎？1 .學生相互交流老師提出的問題。2 .傾聽老師的談話，表達自己的想法。1 .水果店運進 416千克蘋果，是運進的梨 的質量的4倍，水果店 運進多少千克梨？答案：416+4=104(千克)答：水果店運進104 千克梨。2 .計算卜列各題。(1) 910+7=(2) 543+9=答案：(1) 1301 3 07J9 1 02 12 10二、嘗試 探究，感 悟轉化。(22分 鐘)1 .課件出示例7情境圖，引導 學生交流從情境圖中獲取的數學 信息。2 .課件出示第1個問題：650 元買短跳繩，可以買多少根？引 導學生討論解決這個問題還要用 到哪個已知條件？怎樣列式？3 .組織學生筆算 650+5,討 論交流：除到被除數的個位是1 .仔細觀察，了解到每根短跳繩 5元， 每根長跳繩8元。2 .分析題意，明確解決這個問題還要 用到“每根短跳繩 5元”這個已知條件， 列出算式：650+5。3 .學生嘗試筆算，小組內交流筆算的 過程，歸納總結：除到被除數的個位是“0”，且前面沒有余數，直接在個位商 0 占位，這個0不能省略?！?”，且前面沒有余數，怎么辦？4 .對比/、同的豎式，掌握簡便 寫法。5 .課件出示第2個問題：245 元買長跳繩，可以買多少根，還 剩多少錢？引導學生討論解決這 個問題還要用到哪個已知條件？ 怎樣列式？6 .組織學生筆算 245+8,討 論交流：除到被除數的末位不夠 商1,且前卸沒有余數，怎么辦？ 驗算計算結果。7 .組織學生觀察例 7這兩道 題的商有什么共同的特點？8 .引導學生自由交流并歸納 商末尾有0的除法的計算方法。4 .學生觀察對比兩種不同的豎式，理 解簡便寫法。5 .分析題意，明確解決這個問題還要 用到“每根長跳繩 8元”這個已知條件， 列出算式：245+8。6 .小組討論交流，根據上節(jié)課學的商 中間啟0的筆算除法的經驗，歸納總結： 除到被除數的個位不夠商 1 ,且前面沒有 余數，直接在個位商 0占位，這個0不能 省略，被除數個位的數就是余數。 利用“商 X除數+余數=被除數”驗算。7 .仔細觀察，發(fā)現這兩道題的商的末 尾都有0。8 .與老師共同總結方法：當除到被除 數的十位正好除盡，（1）被除數個位是 0 時，直接在個位商 0占位：（2）被除數個 位上的數是小于除數的非零數時，直接在個位商0占位，被除數個位的數就是余數。（2）6036 09J5 4 35 433.希望小學的422人分3 天去參加植樹活動。平 均每天去多少人？還剩多少人？答案:422+3= 140（人）,2 （人）答：平均每天去140人， 還剩2人。三、應用 新知，鞏 固方法。（12分 鐘）1 .完成教材第 25頁“做一 做”。2 .完成教材第27頁第6題。1 .學生獨立完成，全班交流。2 .學生觀察后找出錯誤的地方，再進 行改正。教學過程中老師的疑問：四、課堂 小結。（3 分鐘）1 .總結本節(jié)課的學習內容。2 .布置課后學習內容。談談自己本節(jié)課的收獲。五、教學板書六、教學本節(jié)課的教學中，善于激發(fā)學生的求知欲望，讓探究學習走入課堂，讓學生親歷自主探索的過程,反思獲得豐富的數學體驗，使學生感到自己是知識的發(fā)現者、探索者、研究者。教師點評和總結: