《栩栩如生的小動物》設計思路小學語文教案小學語文設計思路

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1、《栩栩如生的小動物》設計思路-小學語文教案 小學語文設計思路 《栩栩如生的小動物》設計思路-小學語文教案 單元導讀課，之前聽過幾次，但是真正上導讀課，還是第一次，說實在的，這么多年，一直沒正式講過語文課，所以，當領導安排我上這節(jié)課的時候，心里著實打鼓，從備課到課件制作，到試講再到正式講課，加上幾個語文教研組長的指導，自己對導讀課有了一定的認識，可以說收獲頗豐。 現在簡單結合自己的課談一下設計。 我的這節(jié)課主要主要圍繞“栩栩如生的小動物”這一注意進行了兩方面的導向，一是導方法，二是導內容。 首先開課伊始，先進行本單元的經典誦讀，朗朗上口、富有韻味的的詩經誦讀，導入了課前的關于小動

2、物的演講，讓學生初步感受自己眼中的可愛的小動物的形象，培養(yǎng)了學生的口語表達，并在富有趣味的話題中，自然進入本單元的導語學習。 然后結合導語，讓學生提煉出本單元的學習內容和學習任務，讓學生明確學習單元課文之前必須先閱讀導語，知道閱讀導語的重要性，這也是學習單元的第一步。 在接下來的環(huán)節(jié)上，主要是引領學生先從整體上對本單元的課文有一個初步的認識，去初步感受作家眼中這些栩栩如生的動物形象，并且給學生充分的時間閱讀單元課文，選擇最感興趣的課文段落進行體會感悟動物形象，在學生的交流的同時，讓學生知道，學習本單元課文，體會動物形象，最常見的幾種方法就是：有感情地朗讀課文，抓住重要詞句段體會感悟，邊讀邊

3、想象動物的形象。這樣以來，明確了學習方法就便于在以后的學習中知道如何去做。我認為在導讀課上學到些有效閱讀本單元課文的方法，這樣做導讀課最終才有意義，最終才有長遠的發(fā)展，最終才能促進學生長遠發(fā)展。 在接下來的環(huán)節(jié)中，我又抓住了語文園地的關于動物的詞語進行初讀背誦，讓學生明確對于課文中的詞語也應該采用一些合適的方法，比如劃一劃，讀一讀，背一背的方式，并在習作中可以加以運用。 之后的習作準備環(huán)節(jié)，我主要是讓學生自讀習作要求，初步明確習作的要求，并且引導學生初步談出接下來的時間要準備習作，應該從哪些方面著手準備，鑒于本次習作是寫身邊熟悉的小動物，為了讓學生有內容可寫，我特地抓住了如何觀察，讓學生了

4、解觀察小動物的方法，便于在以后的兩個周內有目的性的進行觀察。學生知道了觀察小動物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能寫出動物的特點。不至于上來就寫不了解的動物，如大熊貓、長頸鹿等！ 本單元的課外拓展閱讀是法布爾的《昆蟲記》，為了提起孩子們閱讀的興趣，我選擇了學生比較感興趣的昆蟲——蟬，也是他們很熟悉的昆蟲。開始，我選擇的是螳螂，我從昆蟲記中選擇了一段描寫螳螂優(yōu)美外形的一段話，讓學生猜是什么昆蟲，然后提升學生螳螂表面看起來溫柔，實際上是很殘忍的動物，引起學生閱讀的興趣，可是試講后，我們發(fā)現，學生根本猜不出螳螂，學生似乎不太了解螳螂，所以，我選擇了知了猴蛻變成蟬的過程，讓學生有興趣去讀。 就這樣，一節(jié)課的時間，我?guī)е鴮W生基本理清了課文的主要內容和學生初讀的第一感受；了解了學習語文不僅是學習課文，還要學習詞語，積累詞語，還有習作、閱讀等內容，明確更重要的是明確了在學習單元的時候一些常用的學習方法，基本達成了課的設計初衷。 當然本節(jié)課的不足之處也很多，如學生在初讀感知的環(huán)節(jié)中，時間不夠充裕，導致沒有考慮到學生的真實需要和讀書感受。在最后一個環(huán)節(jié)的導入《昆蟲記》環(huán)節(jié)中，讓學生猜昆蟲時，學生沒有猜中，答案五花八門，我在處理的時候有些急，沒有讓學生充分讀，在學生沒有讀懂理解的情況下，導致課堂亂，學生少思考的時間。 第 4 頁 共 4 頁