《一切都在運動中》教學設計

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1、蘇教版小學科學四年級下冊第三單元 《一切都在運動中》教學設計 獨山縣第二小學 李琳 教學目標 知識與技能 1.知道一切物體都在運動中；知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 2.知道判斷物體的運動狀態(tài)要選擇參照物。選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結論也不相同。 3.能夠在探究過程中描述物體的運動；會選擇不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)。 過程與方法 能夠依據不同參照物描述物體的相對運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。情感態(tài)度與價值觀 意識到事物之間的相對性，能運用辨證的眼光看問題。 教學重點與難點 重點：會利用參照物判斷物體的運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。 難點：理解“參照物”

2、。 教學方法與手段 方法：觀察、比較、歸納得出概念（參照物），通過實驗、思考、討論得出結論、學會表達與交流的科學探究模式。 手段：主要通過多媒體手段直觀演示，出示足夠并且準確的圖片等資料，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，突出重點突破了難點。 教學準備 課件 教學過程 一、游戲 師：今天，老師帶來了一位好朋友---小黃人，他讓大家來找茬。課件出示：兩幅圖畫，讓學生找找不同的地方。 二、理解“參照物” 1.師：請大家翻開書26頁，觀察這兩幅圖有什么不同？用筆圈出物體的變化。 師：以鴨子為例，你怎么知道它在運動？ 生：鴨子在這邊，它從這邊游到那邊，所以說鴨子在運動。 根據學

3、生的回答，梳理板書：參照，鴨子的位置發(fā)生了變化（板書：位置變化），所以說鴨子在運動。（板書：運動） 師：那是怎么判斷老鷹在運動的？指名學生說。 師：鴨子、老鷹在運動時都是參照了這些看上去不動的湖水、樹等物體，我們把這些相對靜止的物體叫做參照物。（板書：參照物） 師：還有哪些物體發(fā)生了變化？誰來說一說？ 2.問：你們看，這列火車在運動嗎？你是怎么判斷的呢？學生回答。 問：坐在這列火車上的同學，你覺得他運動了嗎？同桌交流討論。學生全班交流。 適時板書：（位置不變）。沒有運動，在科學上，我們把它叫做靜止。（板書：靜止） 3.師：滑板，我知道是同學們喜歡玩的一項運動。在滑板的過程中，有沒

4、有運動？下面請同學來滑滑板，其他同學仔細觀察，交流。 4.師：現(xiàn)在你們覺得我們要判斷這個物體是否在運動，關鍵是什么？（參照物。）那么，什么是參照物呢？（課件出示） 三、分組實驗 師：其實，參照物非常簡單。在我們小小的課桌上就可以進行。下面，我們就來做實驗。出示要求，學生動手實驗，填寫記錄表。 小結：看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)也不同。 四、拓展練習 師：其實，在我們的生活中也有許許多多這樣的現(xiàn)象。用學過的知識描述下面的運動 （1）水中游著的魚。 （2）乘坐輪船。 （3）拔河比賽。 （4）以藍天為參照物，以大飛機為參照物，以小飛機為參照物各是怎樣的？ 五、拓展延伸，揭示課題 1.出示：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河?！睂W生試著理解。 2.總結：咱們的地球、太陽、月亮以及宇宙中的一切生物都在運動著?？梢姡澜缟蠜]有絕對不動或靜止的物體。（揭示課題并板書：一切都在運動中） 板書設計 一切都在運動中 參照物   位置變化 位置不變 運動 靜止