教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及教學(xué)活動設(shè)計[共24頁]

第5題  本課教學(xué)中，計劃開展小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生用字母表示運算定律，體會用字母表示數(shù)的好處。請根據(jù)下列要求，補充并完善“C:GATDoc”文件夾中“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方案.doc”文檔中標(biāo)題“四、活動設(shè)計”中“步驟四”的活動設(shè)計，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 根據(jù)活動“選擇匯報人”的策略意圖，設(shè)計相應(yīng)的活動策略，并填寫在“選擇匯報人的做法”列相應(yīng)的單元格中，要求說明如何確定匯報人以及對匯報人的要求； 2. 根據(jù)活動“組織匯報”的策略意圖，設(shè)計相應(yīng)的活動策略，并填寫在“匯報活動的步驟”列相應(yīng)的單元格中，要求說明每個小組的匯報流程； 3. 根據(jù)活動“匯報評價”“匯報反饋”的策略設(shè)計，分析各策略可能產(chǎn)生的效果，并分別填寫在“評價策略分析”和“反饋策略的分析”列相應(yīng)的單元格中。 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方案一、教學(xué)內(nèi)容：用字母表示運算定律。二、教學(xué)目標(biāo)：通過用字母表示運算定律，并和其他表示運算定律的方式相比較，體會到用字母表示數(shù)的好處。三、學(xué)習(xí)形式：小組學(xué)習(xí)。四、活動設(shè)計步驟一：分組與分工教師預(yù)先根據(jù)學(xué)生的情況進行分組，學(xué)生根據(jù)分組以小組為單位坐座位；教師引導(dǎo)各小組進行組內(nèi)分工，并公布小組學(xué)習(xí)評價量規(guī)。步驟二：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)總結(jié)運算定律，然后使用不同的表示方式來呈現(xiàn)運算定律。步驟三：學(xué)生開始學(xué)習(xí)1. 總結(jié)運算定律，討論使用不同的表示方法來呈現(xiàn)運算定律。2. 制作一張表格，將討論結(jié)果記錄下來。3. 準(zhǔn)備小組匯報。步驟四：學(xué)習(xí)成果匯報學(xué)生在教師的組織下開展小組學(xué)習(xí)成果的匯報。1. 選擇匯報人選擇匯報人的做法策略意圖四人一小組推薦一名學(xué)生進行匯報，匯報人要有較強的語言表達能力使小組的學(xué)習(xí)成果能最完善地匯報給教師與同學(xué)，獲得較好的匯報效果。2. 組織匯報匯報活動的步驟策略意圖1.先在小組內(nèi)討論好，總結(jié)出小組成員的想法。2.上臺在全班進行交流。3.讓其他成員進行評價。1. 使其他小組成員都能認(rèn)真傾聽匯報組的發(fā)言，并能從中有所收獲。2. 使匯報組各成員能認(rèn)識到自己本活動學(xué)習(xí)存在的優(yōu)點和不足。3. 匯報評價評價策略設(shè)計評價策略分析1. 提前公布小組學(xué)習(xí)評價量規(guī)，包括合作行為評價量規(guī)和學(xué)習(xí)成果評價量規(guī)。2. 最終的評價分?jǐn)?shù)由教師評分、小組自評分?jǐn)?shù)和他人評分組成。1.通過評價，其他學(xué)生能夠進行查漏補缺. 2.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的積極性。4. 匯報反饋反饋策略設(shè)計反饋策略的分析反饋時，要求先說欣賞的地方，第二說需要改進的地方，最后給出改進的建議。1. 值得欣賞的地方能夠激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時給其他同學(xué)做一個分享。2. 對于欠缺的地方可以讓該生及時查漏補缺。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB選擇匯報人與組織匯報的設(shè)計（10分）選擇匯報人給出了確定匯報人的方法，并對匯報人提出了一定的要求，可得3-4分。只給出了確定匯報人的方法，或者只是對匯報人提出了要求，得1-2分42組織匯報A類：給出了具體的活動步驟，針對匯報人和聽眾都提出了明確的要求，這些要求能很好地支持策略意圖的實現(xiàn)，符合以上描述可以得5-6分。B類：給出了活動步驟，但描述不夠清晰；針對匯報人和聽眾都提出了一些要求，但要求不能較好地支持策略意圖的實現(xiàn)，可以得3-4分。C類：活動步驟描述不清晰，沒有支持策略意圖的實現(xiàn)，可得1-2分。6匯報評價與匯報反饋的分析（9分）匯報評價A類：對使用評價量規(guī)這一方法進行了分析，并清晰地說明了使用多種評價方式的優(yōu)勢，言之有理，可得4-5分。B類：只是對評價量規(guī)進行了分析，或者只對多種評價方式的綜合使用進行了分析，言之有理，可得2-3分。C類：進行了分析，但是表述中不合理，可得1分。52匯報反饋客觀地分析了這一反饋策略的作用，分別說明了3個步驟的作用，言之有理即可得3-4分。整體分析了反饋策略的作用，沒有詳細(xì)說明每個步驟的作用，可得1-2分。4附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)流程安排.doc”是本課已設(shè)計好的教學(xué)流程。請根據(jù)該流程，按如下要求預(yù)設(shè)教學(xué)流程可能出現(xiàn)的問題并提出解決辦法，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在表格后新插入兩列，在這兩列的第一行中分別填入“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”； 2. 針對“活動3”和“活動4”，根據(jù)其活動流程描述預(yù)設(shè)該流程可能出現(xiàn)的問題，可以從學(xué)生表現(xiàn)、技術(shù)媒體應(yīng)用情況等方面進行考慮，并根據(jù)所預(yù)設(shè)的問題提出解決方法，分別填寫在相應(yīng)單元格中； 3. 為新插入的兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋； 4. 將整個表格的外邊框設(shè)置為“1.5磅”。 教學(xué)流程安排活動流程活動內(nèi)容和目的可能出現(xiàn)的問題解決辦法活動1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示鉛筆淡彩范畫，請學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生說出感受?；顒?學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的特點引導(dǎo)學(xué)生分析范畫的構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)的工具，進一步總結(jié)鉛筆淡彩畫的特點?；顒?學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法播放鉛筆淡彩畫的教學(xué)視頻，結(jié)合演示分析、講解繪畫步驟及要求。教師的講解和演示的結(jié)合是否能恰如其分。教師在現(xiàn)場示范時從起稿、上色、調(diào)整過程中保持畫面的干凈整潔。先觀看視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。教師分步驟示范，最好通過投影儀，使效果更直接，課堂效果更好?；顒?學(xué)生練習(xí)及作品講評請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識與理解，運用鉛筆淡彩畫的方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品，教師進行講評。學(xué)生的鉛筆稿不干凈、不完整，著色時水、色比例掌握不好。教師輔導(dǎo)學(xué)生鉛筆稿，現(xiàn)場演示調(diào)色的過程。活動5小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回答這節(jié)課的收獲。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（4分）在表格后新插入兩列，并在第一行分別填寫“可能出現(xiàn)的問題”、“解決辦法”23為后兩列單元格設(shè)置“淺黃”色底紋13將整個表格外邊框設(shè)置為“1.5磅”13可能出現(xiàn)的問題及解決辦法（12分）活動3：可能出現(xiàn)的問題：l 與“學(xué)習(xí)鉛筆淡彩畫的畫法”活動流程相關(guān)（1分）l 從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理（2分）32活動3：解決辦法：l 與所提出的問題相對應(yīng)（1分）l 解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）32活動4：可能出現(xiàn)的問題：l 與“學(xué)生練習(xí)及作品講評”活動流程相關(guān)（1分）l 從學(xué)生表現(xiàn)或媒體應(yīng)用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理（2分）32活動4：解決辦法：l 與所提出的問題相對應(yīng)（1分）l 解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略（2分）32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第12題  組織本班學(xué)生分成6組，在本學(xué)期開展關(guān)于“奇思妙想之未來會發(fā)生的事情”研究性學(xué)習(xí)活動。請按照下列要求，在“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動設(shè)計.doc”中設(shè)計成果展示環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 根據(jù)“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計“教師活動”和“學(xué)生活動”，教師活動和學(xué)生活動內(nèi)容應(yīng)能對應(yīng)各課堂教學(xué)環(huán)節(jié)； 2. 教師活動應(yīng)能說明“小組展示流程”及展示時間等要求，能充分體現(xiàn)教師的組織和指導(dǎo)作用； 3. 學(xué)生活動應(yīng)能充分體現(xiàn)班級交流，各小組在成果展示過程中能夠恰當(dāng)使用多種媒體資源。 教學(xué)活動名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動研究性學(xué)習(xí)成果展示-奇思妙想之未來會發(fā)生的事情1. 明確匯報要求提出任務(wù)此處不作答2. 小組匯報此處不作答積極參與3. 學(xué)習(xí)心得分享此處不作答匯報、交流成果4. 點評與總結(jié)評價量規(guī)此處不作答評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB教師活動（6分）明確匯報要求：A類：教師活動中給出的成果展示的流程、時間及英文說明作出相關(guān)要求，并能明確展示的方式，則得3分B類：缺少上述某一項或某項不突出則得12分C類：教師活動與環(huán)節(jié)不相關(guān)，沒能體現(xiàn)組織與指導(dǎo)作用則得0分32點評與總結(jié)：A類：總結(jié)點評能夠指出問題以體現(xiàn)教師反饋，充分體現(xiàn)教師的組織和指導(dǎo)作用，描述清晰則得3分B類：沒能體現(xiàn)教師的總結(jié)與反饋，但教師活動與點評反饋相關(guān)則得12分C類：沒有寫出上述要點，且活動與點評總結(jié)不相關(guān)得0分3學(xué)生活動（6分）小組匯報：A類：學(xué)生活動中能聯(lián)系研究性學(xué)習(xí)主題，恰當(dāng)使用多種媒體資源，如“匯報過程中使用圖片、文本、視頻等總結(jié)對稱在生活應(yīng)用情況”，體現(xiàn)匯報流程：如先匯報再回答提問則得3分B類：能聯(lián)系主題但不能說出使用的資源情況或者不能體現(xiàn)匯報流程，則得1-2分C類：學(xué)生活動和小組匯報活動不相關(guān)，不能聯(lián)系主題，則得0分32學(xué)習(xí)心得分享：A類：能說明心得交流的方式，并能具體說明交流的內(nèi)容，如遇到的困難或者是解決辦法等，則得3分B類：能說明心得交流的內(nèi)容，但不夠具體則得12分C類：沒有寫出上述要點，則得0分3附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)模式.jpeg”用思維導(dǎo)圖的形式給出了若干教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，請按如下要求選擇其中一種教學(xué)模式設(shè)計本課某個教學(xué)活動。1. 依據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的文檔“活動設(shè)計.doc”中對于該教學(xué)活動的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征的描述選擇適合的教學(xué)模式，并且填寫在“五、教學(xué)模式”下方單元格中； 2. 在“活動設(shè)計.doc”文檔中“六、教學(xué)過程”下方單元格中設(shè)計本活動，其中教師活動要根據(jù)所選教學(xué)模式的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并考慮到活動目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計意圖中填寫說明教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計所考慮的因素； 3. 為一至六各標(biāo)題應(yīng)用樣式“標(biāo)題6”； 4. 完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 一、活動名稱初讀課文二、活動內(nèi)容學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。三、活動目標(biāo)能正確認(rèn)讀生字詞，并能用自己的話說出課文主要內(nèi)容，為下一個精讀課文的活動做準(zhǔn)備。四、學(xué)習(xí)者特征學(xué)生的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識。學(xué)生喜歡聽故事。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有限，喜歡在教師的引導(dǎo)下進行集體學(xué)習(xí)。五、教學(xué)模式探究性教學(xué)模式六、教學(xué)過程教師活動設(shè)計意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境教師播放關(guān)于鯨的視頻，教師語言講述生活在大洋里的鯨的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對鯨有了初步的感性認(rèn)識。二啟發(fā)思考提出學(xué)習(xí)要求(1)、大聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，結(jié)合上下文理解新詞的含義，提出不懂的問題。（2）想一想課文主要向我們介紹了關(guān)于鯨的哪些知識，用自己的話概括一下。三、自主或（小組）探究I小組討論四、協(xié)作交流學(xué)生在討論后全班交流教學(xué)目標(biāo)中出示的問題。五、總結(jié)提高通過交流學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，為以后精讀課文做好了準(zhǔn)備。課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于鯨的相關(guān)資料。因為學(xué)生喜歡聽故事,所以通過這樣的視頻資料和老師的講解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在情境中自然地展開學(xué)習(xí)活動。因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，所以通過這樣的自學(xué)提示就會使學(xué)生有本可依。能引起學(xué)生深入的思考。因為學(xué)生自學(xué)能力有限，所以在集體中進行交流，就會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（2分）為一至六各標(biāo)題應(yīng)用文字樣式“標(biāo)題6”23教學(xué)模式（3分）選擇“有意義接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式32教師活動的設(shè)計（8分）A類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動步驟的描述條理清晰，包含了“有意義接受學(xué)習(xí)”的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設(shè)計的活動具體、有效，比如先行組織者設(shè)置合理；利用了直觀的動畫或圖片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在教授的過程中采用了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略。符合以上描述的可得 7-8分。B類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)較為相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動步驟的描述比較清晰，四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動的設(shè)計不夠具體、有效。符合以上描述的可得 4-6分。C類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動難以達到教學(xué)目標(biāo)；活動步驟的描述不清晰，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有重大缺失；活動設(shè)計籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得 0-3分。82設(shè)計意圖（3分）說明了四個教學(xué)環(huán)節(jié)中兩個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得3分只說明了四個教學(xué)環(huán)節(jié)中一個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個但解釋不太合理的，也得2分沒有針對四個環(huán)節(jié)的合理解釋得1分32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動設(shè)計.doc”是本課教學(xué)活動設(shè)計片段，請按照如下要求分析此活動設(shè)計，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在標(biāo)題“一、設(shè)計：”下方填寫此活動設(shè)計的至少2個不合理之處和改進建議，要求從教學(xué)流程、時間安排的角度考慮； 2. 在標(biāo)題“二、實施：”下方填寫實施此教學(xué)活動時可能遇到的至少2個問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮； 3. 新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號為“小三”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項標(biāo)題。 教學(xué)活動設(shè)計（部分）【活動主題】分析并總結(jié)課文介紹的幾類新型玻璃的特點與用途?！净顒恿鞒獭?. 教師布置任務(wù)：要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。學(xué)生應(yīng)在自讀課文的同時隨時記錄，然后討論。（1分鐘）2. 學(xué)生自讀課文，并記錄自己得出的結(jié)論。（15分鐘）3. 教師組織討論：請同學(xué)們以四人為小組，相互討論自己的想法。（1分鐘）4：學(xué)生開展討論：完善最后的結(jié)論。（5分鐘）注：括號內(nèi)是教師實施此教學(xué)活動的計劃時間一、設(shè)計：不合理之處：（1） 1；學(xué)生不可能邊讀書邊做記錄。2；學(xué)生不可能讀一遍書就分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。3；時間不對太少了改進的建議：（1） 要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析本課介紹了幾類新型玻璃的特點與用途。（5分鐘）二、實施：可能遇到的問題： （1） 1；學(xué)生自己討論自己的結(jié)論沒有用不會有結(jié)果。2；第四點討論不對。預(yù)防的措施：（1） 1；小組分析并總結(jié)出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。2；第四點討論不對，應(yīng)該是辯論。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB設(shè)計（4分）“不合理之處”：能從時間安排和教學(xué)流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自讀時間太長；教師在學(xué)生活動后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學(xué)流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進建議”：改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42“預(yù)防措施”：能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預(yù)防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預(yù)防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第12題  組織本班學(xué)生分成8組，在本學(xué)期開展關(guān)于“數(shù)學(xué)基本運算在生活中的應(yīng)用”研究性學(xué)習(xí)活動。請按照下列要求，在“C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動設(shè)計.doc”中設(shè)計成果展示環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 根據(jù)“課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計“教師活動”和“學(xué)生活動”，教師活動和學(xué)生活動內(nèi)容應(yīng)能對應(yīng)各課堂教學(xué)環(huán)節(jié)； 2. 教師活動應(yīng)能說明“小組展示流程”及展示時間等要求，能充分體現(xiàn)教師的組織和指導(dǎo)作用，且符合小學(xué)四年級學(xué)生特點； 3. 學(xué)生活動應(yīng)能充分體現(xiàn)班級交流，各小組在成果展示過程中能夠恰當(dāng)使用多種媒體資源。 教學(xué)活動名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動研究性學(xué)習(xí)成果展示-數(shù)學(xué)基本運算在生活中的應(yīng)用5. 明確匯報要求每小組選派一名代表來做交流展示，展示時間控制在5分鐘內(nèi)此處不作答6. 小組匯報此處不作答按小組編號，輪流由小組代表上臺作交流，如有PPT展示的小組可由另一名同學(xué)配合操作電腦。7. 學(xué)習(xí)心得分享此處不作答請小組中的其他同學(xué)談?wù)勑〗M學(xué)習(xí)、研究的心得體會8. 點評與總結(jié)今天我們有關(guān)數(shù)學(xué)基本運算在生活中的應(yīng)用的研究成果展示活動開展得相當(dāng)成功，這一方面是小組代表講解的出色，另一方面，也是最重要的方面，是我們?nèi)w小組成員的默契配合及良好的分工。我們的活動才能取得成功，老師祝賀你們。此處不作答評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB教師活動（6分）明確匯報要求：A類：教師活動中給出的成果展示的流程、時間等相關(guān)要求，且要求符合小學(xué)四年級學(xué)生特點，則得3分B類：缺少上述某一項或某項不突出則得12分C類：教師活動與環(huán)節(jié)不相關(guān)，沒能體現(xiàn)組織與指導(dǎo)作用則得0分32點評與總結(jié)：A類：總結(jié)點評能夠指出問題以體現(xiàn)教師反饋，充分體現(xiàn)教師的組織和指導(dǎo)作用，描述清晰則得3分B類：沒能體現(xiàn)教師的總結(jié)與反饋，但教師活動與點評反饋相關(guān)則得12分C類：沒有寫出上述要點，且活動與點評總結(jié)不相關(guān)得0分3學(xué)生活動（6分）小組匯報：A類：學(xué)生活動中能聯(lián)系研究性學(xué)習(xí)主題，恰當(dāng)使用多種媒體資源，如“匯報過程中使用圖片、文本等展示數(shù)學(xué)基本運算如乘法在生活中的應(yīng)用”，體現(xiàn)匯報流程：如先匯報再回答提問，則得3分B類：能聯(lián)系主題但不能說出使用的資源情況，或者不能體現(xiàn)匯報流程，則得1-2分C類：學(xué)生活動和小組匯報活動不相關(guān)，不能聯(lián)系主題，則得0分32學(xué)習(xí)心得分享：A類：能體現(xiàn)班級交流，說明心得交流方式，并說明交流的具體內(nèi)容，如遇到的困難或者是解決辦法等，則得3分B類：能說明心得交流的內(nèi)容，但不夠具體則得12分C類：沒有寫出上述要點，則得0分3附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動.doc”是本課采用加涅“九大教學(xué)事件”來組織的幾個教學(xué)活動，請按照下列要求完善此表格，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在處填寫階段的名稱（注意：請從以下選項中選擇，用選項編號填空，限選一項）； A. 提供反饋 B. 促進保持和遷移 C. 引起注意 D. 呈現(xiàn)刺激材料 2. 為“誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)”階段設(shè)計教學(xué)活動，要求不少于2個步驟，所設(shè)計的教學(xué)活動能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號“1.”“2.”的形式為你所設(shè)計的2個步驟自動編號。 序號教學(xué)活動描述刺激先前回憶1. 教師展示“華盛頓”、“克倫威爾”等照片，引起學(xué)生的回憶，并引出本課學(xué)習(xí)主題。C1. 用圖片展示法國大革命的三個階段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)文字內(nèi)容。2. 用演示文稿呈現(xiàn)每個階段的核心內(nèi)容。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)1. 布置學(xué)生自己閱讀課文第一部分；2. 在閱讀過程中，教師提出支架問題幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，包括法國大革命的階段、革命的意義等； 誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn) 課堂討論：雅各賓派采取的措施的利與弊1. 組織學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí)；，2. 交流看法，啟發(fā)思維；3. 總結(jié)評價歷史事件的基本方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB階段名稱補充完全正確得3分，選D。32活動設(shè)計活動設(shè)計完整，如有布置任務(wù)等承上的活動，有 “自由討論”或“練習(xí)”等啟下的活動，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動設(shè)計中只有其中一種活動（只有承上或啟下），表達連貫通順，不少于2個步驟，得3-4分；活動設(shè)計沒有較好地結(jié)合上下文，但是也寫出了一些本課活動相關(guān)的內(nèi)容，不少于2個步驟，得1-2分。活動設(shè)計與本課內(nèi)容無關(guān)，得0分。62自動編號完全正確，得1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動設(shè)計.doc”是本課教學(xué)活動設(shè)計片段，請按照如下要求分析此活動設(shè)計，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在標(biāo)題“一、設(shè)計：”下方填寫此活動設(shè)計的至少2個不合理之處和改進建議，要求從教學(xué)流程、時間安排的角度考慮； 2. 在標(biāo)題“二、實施：”下方填寫實施此教學(xué)活動時可能遇到的至少2個問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮； 3. 新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號為“小三”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項標(biāo)題。 教學(xué)活動設(shè)計（部分）【教學(xué)內(nèi)容】“數(shù)方格”計算平行四邊形和長方形的面積。師：分發(fā)圖紙以邊長為1厘米的多個小方格為背景，以多個大小不同的平行四邊形和長方形為主體；之后布置任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖中的平行四邊形與長方形，用數(shù)方格的方法計算所選圖形的面積。（1分鐘）生：看圖，選擇平行四邊形與長方形，通過數(shù)方格來計算所選圖形面積，并分析所計算圖形的面積關(guān)系（2分鐘）師：請同學(xué)們以四人為一小組，相互討論自己的計算結(jié)果和分析結(jié)論。（1分鐘）生：討論交流，解決未能解決的問題。（18分鐘）注：括號內(nèi)是教師實施此教學(xué)活動的計劃時間一、設(shè)計：不合理之處：（1） 小方格邊長太長。（2） 分發(fā)圖紙和看圖時間太短。改進的建議：（1） 小方格邊長設(shè)計為0.5厘米（2） 分發(fā)圖紙和看圖時間設(shè)計為5分鐘。二、實施：可能遇到的問題：（1） 部分學(xué)生不能參與活動中。（2） 小組活動在規(guī)定時間內(nèi)完成不了。預(yù)防的措施：（1） 教師巡視，指導(dǎo)。（2） 優(yōu)生與差生搭配活動。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB設(shè)計（4分）“不合理之處”：能從時間安排和教學(xué)流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自學(xué)時間太長；教師在學(xué)生活動后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學(xué)流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進建議”：改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42“預(yù)防措施”：能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預(yù)防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預(yù)防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動設(shè)計.doc”是本課教學(xué)活動設(shè)計片段，請按照如下要求分析此活動設(shè)計，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在標(biāo)題“一、設(shè)計：”下方填寫此活動設(shè)計的至少2個不合理之處和改進建議，要求從教學(xué)流程、時間安排的角度考慮； 2. 在標(biāo)題“二、實施：”下方填寫實施此教學(xué)活動時可能遇到的至少2個問題以及預(yù)防措施，要求從學(xué)生參與、分組策略的角度考慮； 3. 新建名為“模板標(biāo)題”的樣式，并設(shè)置該樣式字體為“楷體_GB2312”，字號為“小三”，段落前后間距為“6磅”，將此樣式應(yīng)用于上面兩項標(biāo)題。 模板標(biāo)題【教學(xué)內(nèi)容】“數(shù)方格”計算平行四邊形和長方形的面積。師：分發(fā)圖紙以邊長為1厘米的多個小方格為背景，以多個大小不同的平行四邊形和長方形為主體；之后布置任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖中的平行四邊形與長方形，用數(shù)方格的方法計算所選圖形的面積。（1分鐘）生：看圖，選擇平行四邊形與長方形，通過數(shù)方格來計算所選圖形面積，并分析所計算圖形的面積關(guān)系（2分鐘）師：請同學(xué)們以四人為一小組，相互討論自己的計算結(jié)果和分析結(jié)論。（1分鐘）生：討論交流，解決未能解決的問題。（18分鐘）注：括號內(nèi)是教師實施此教學(xué)活動的計劃時間一、設(shè)計：不合理之處：（3） 學(xué)生用單一的數(shù)方格來計算所選圖形的面積，會比較浪費時間，比較機械。（4） 老師沒有明確要求學(xué)生具體用什么好方法來計算平行四邊形和長方形的面積。也沒有明確這兩個圖形之間的關(guān)系。改進的建議：（3） 老師應(yīng)讓學(xué)生明白為什么用數(shù)方格的方法，在此基礎(chǔ)上應(yīng)有更好的方法來計算平行四邊形和長方形的面積。（4） 老師應(yīng)具體告訴學(xué)生完成本題的步驟是什么。這兩個圖形之間的關(guān)系是怎樣的。二、實施：可能遇到的問題：（3） 在數(shù)方格時，會遇到半格的情況應(yīng)如何處理。（4） 用數(shù)方格的方法做比較浪費時間，時間不夠怎么辦？預(yù)防的措施：（3） 應(yīng)告訴學(xué)生在遇到半格時，大于半格算一格，小于半格就不算。等于半格的，兩個半格是一格。（4） 讓學(xué)生用數(shù)方格的方法做時，思考這兩個圖形之間的關(guān)系，或想一想有沒有比單一數(shù)格子更好的方法。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB設(shè)計（4分）“不合理之處”：能從時間安排和教學(xué)流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自學(xué)時間太長；教師在學(xué)生活動后沒有給出小結(jié)和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學(xué)流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進建議”：改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施（4分）“可能遇到的問題”：能從“學(xué)生分組”和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學(xué)生分組”或“參與”一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42“預(yù)防措施”：能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預(yù)防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預(yù)防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作（2分）應(yīng)用于標(biāo)題完全正確23附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動.doc”是本課采用加涅“九大教學(xué)事件”來組織的幾個教學(xué)活動，請按照下列要求完善此表格，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 在處填寫階段的名稱（注意：請從以下選項中選擇，用選項編號填空，限選一項）； A. 提供反饋 B. 促進保持和遷移 C. 引起注意 D. 呈現(xiàn)刺激材料 2. 為“誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)”階段設(shè)計教學(xué)活動，要求不少于2個步驟，所設(shè)計的教學(xué)活動能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號“1.”“2.”的形式為你所設(shè)計的2個步驟自動編號。 序號教學(xué)活動描述刺激先前回憶1.回憶傳統(tǒng)佳節(jié)時送祝福的途徑；2.回顧日常生活中常見的通信方式。D1.教師出示一封外地寄過來的信件，通過PPT展示這封信的傳遞過程；2.教師利用因特網(wǎng)展示給學(xué)生通過電子郵件收發(fā)信息；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)課堂活動：1.教師讓學(xué)生討論自己使用過的通訊方式，以及遇到過的困難；2.教師總結(jié)學(xué)生在進行通信交流時的困難，給予解答或提供幫助；誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)1. 給出一個情景：東東的阿姨在美國工作，請小朋友想想什么方式可以讓東東的阿姨和東東保持緊密的聯(lián)系?哪種最經(jīng)濟？哪種最方便？用小組交流的方式呈現(xiàn)。2. 小組間合作構(gòu)思一張現(xiàn)代通信方式調(diào)查問卷，老師可以在旁引導(dǎo)和幫助設(shè)計問卷，問卷完成后利用課余時間去調(diào)查校內(nèi)的小朋友和老師的通信方式。3. 結(jié)合課堂的討論和課后的問卷，大家暢談現(xiàn)代通信方式的利弊。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB階段名稱補充完全正確得3分，正確為D32活動設(shè)計活動設(shè)計完整，如有對上一個步驟的過渡性內(nèi)容，銜接自然，有“教師總結(jié)”、“提供隨堂練習(xí)”等啟下的活動，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動設(shè)計中只有其中一種活動（只有承上或啟下），表達連貫通順，不少于2個步驟，得3-4分；活動設(shè)計沒有較好地結(jié)合上下文，但是也寫出了一些本課活動相關(guān)的內(nèi)容，不少于2個步驟，得1-2分?；顒釉O(shè)計與本課內(nèi)容無關(guān)，得0分。62自動編號完全正確，得1分13附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)模式.jpeg”用思維導(dǎo)圖的形式給出了若干教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，請按如下要求選擇其中一種教學(xué)模式設(shè)計本課某個教學(xué)活動。1. 依據(jù)“C:GATDoc”文件夾中的文檔“活動設(shè)計.doc”中對于該教學(xué)活動的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者特征的描述選擇適合的教學(xué)模式，并且填寫在“五、教學(xué)模式”下方單元格中； 2. 在“活動設(shè)計.doc”文檔中“六、教學(xué)過程”下方單元格中設(shè)計本活動，其中教師活動要根據(jù)所選教學(xué)模式的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并考慮到活動目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，在設(shè)計意圖中填寫說明教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)； 3. 為一至六各標(biāo)題應(yīng)用樣式“標(biāo)題6”； 4. 完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。 一、活動名稱分析圖形，歸納性質(zhì)二、活動內(nèi)容學(xué)習(xí)軸對稱的特點三、活動目標(biāo)通過觀察、發(fā)現(xiàn)，歸納軸對稱圖形的特點，能利用這一特點補充畫出軸對稱圖形四、學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識。學(xué)習(xí)者具有一定的動手操作能力，喜歡通過實際操作來發(fā)現(xiàn)并獲得新的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有限，喜歡在教師的引導(dǎo)下進行集體學(xué)習(xí)。五、教學(xué)模式1.小組討論，自主探究，合作學(xué)習(xí)六、教學(xué)過程教師活動設(shè)計意圖一創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知課件出示動畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵，一片迷人的景色。師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說？  蜻蜓說：“：蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀？ ”蝴蝶說：“你不知道吧！在圖形王國里我們都是對稱圖形呢！” 蜻蜓說：“我才不信呢！”師：你們想知道對稱圖形的那些知識？生1：什么樣的圖形是對稱圖形？生2 ：對稱圖形有什么特點？二師生互動、探究新知(一)教學(xué)對稱圖形 現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形（出示對稱和不對稱圖形，如下圖），看看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。 生2：我發(fā)現(xiàn)年年有魚的紙花的左右兩邊是不一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。  讓學(xué)生動手折一折、比一比、畫一畫，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖共同的特點。小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，圖形左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。（板書：對稱圖形）（二）說一說、找一找1生活中哪些東西是對稱的，哪些不是對稱的？ 2請你歸歸類。小組討論：哪些是對稱的，哪些不是對稱的，為什么？3小組反饋交流。  設(shè)計理念：讓學(xué)生在各種圖形事物中找一找那些是對稱圖形，那些不是對稱圖形？在找的同時，感悟到對稱圖形的特點，同時讓學(xué)生感受到生活中到處都有對稱，到處都有對稱的事物。 (三)教學(xué)軸對稱 1出示剪紙作品，如下圖：  師：是軸對稱圖形嗎？ 生：是的 師：剪紙有對稱軸，你能把它畫出來嗎？說說畫對稱軸時要注意什么？  2向?qū)W生提出任務(wù)：“你可以剪出一個對稱的圖形嗎？” 請學(xué)生動手剪紙花，在小組內(nèi)交流剪法。 讓學(xué)生試剪課本第68頁的上衣圖，并讓學(xué)生說說怎樣剪，剪出來的圖形才對稱？ 生：我是先把紙對折，在右上角處用筆畫出小半圓，左下角畫出小長方形，然后照著畫的線剪，剪好后把對折的紙打開形成上衣對稱圖形。 3請學(xué)生畫出京劇臉譜的對稱軸                                   板書“對稱軸” 4小結(jié)：對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。 設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。讓學(xué)生在折、畫、比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗軸對稱圖形的特征。 四 鞏固應(yīng)用 （1）第68頁的“做一做” 你看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對稱的，并畫出對稱軸。  交流找對稱軸的方法。 （2）第70頁的第2題，讓學(xué)生先用正方形、長方形、圓形的紙折一折，再畫出來。 （3）第70頁的第3題 可以先讓學(xué)生通過討論、交流探索畫的方法。 應(yīng)用軸對稱圖形的性質(zhì)，對稱軸畫出另一半。 五 拓展應(yīng)用 我們認(rèn)識了軸對稱圖形，也找了許多圖形的對稱軸，接下來要請你們自己在方格紙上自己設(shè)計一個軸對稱圖形，并畫出對稱軸  學(xué)生展開設(shè)計想象的空間  小組交流，你畫了圖形？對稱軸在哪里？充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，提出問題。： 教學(xué)對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB技術(shù)操作（2分）為一至六各標(biāo)題應(yīng)用文字樣式“標(biāo)題6”23教學(xué)模式（3分）選擇“有意義接受學(xué)習(xí)”教學(xué)模式32教師活動的設(shè)計（8分）A類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動步驟的描述條理清晰，包含了“有意義接受學(xué)習(xí)”的必要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設(shè)計的活動具體、有效，比如先行組織者設(shè)置合理；利用了直觀的動畫或圖片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在教授的過程中采用了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略。符合以上描述的可得 7-8分。B類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動與教學(xué)目標(biāo)較為相關(guān)；采用集體授課的教學(xué)組織形式；活動步驟的描述比較清晰，四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動的設(shè)計不夠具體、有效。符合以上描述的可得 4-6分。C類：設(shè)計的學(xué)習(xí)活動難以達到教學(xué)目標(biāo)；活動步驟的描述不清晰，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有重大缺失；活動設(shè)計籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得 0-3分。82設(shè)計意圖（3分）說明了四個教學(xué)環(huán)節(jié)中兩個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得3分只說明了四個教學(xué)環(huán)節(jié)中一個以上設(shè)計意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個但解釋不太合理的，也得2分沒有針對四個環(huán)節(jié)的合理解釋得1分32附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3第5題  “C:GATDoc”文件夾中的文檔“教學(xué)活動.doc”中列出了本課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是“掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法”。請按照下列要求分析本環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟，完成后請以原文件名為名保存在“C:GATAnswer”文件夾中。1. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的第4、7個步驟，在表格第2列空白處填寫上述教學(xué)步驟的目的，具體可參照第2步中的步驟目的的描述； 2. 根據(jù)步驟目的分析第2、7個教學(xué)步驟是否合理恰當(dāng)，如果不合理，請在第3列和第4列給出修改原因和具體修改建議。 教學(xué)環(huán)節(jié)：掌握平行線的三條性質(zhì)教學(xué)步驟步驟目的修改原因修改建議1. 教師出示實際問題：比較人的步距與袋鼠步距，引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）2. 教師根據(jù)題意列式“+=”，并演示計算過程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)相加”運算3. 教師出示：“*3=”，要求學(xué)生根據(jù)乘法的意義，將上述乘式轉(zhuǎn)化為加法算式計算：分母不變，分子相加（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）4. 教師要求學(xué)生根據(jù)乘法的意義，將“+”轉(zhuǎn)化為乘式 幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義（此處略去不做）（此處略去不做）5. 組織小組討論，要求學(xué)生通過討論、交流，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）6. 給出2道例題，要求小組合作，列出每題對應(yīng)的連加式和乘式，分別進行計算。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）7. 請8個小組的代表分別上臺演示展示小組合作解題的成果。學(xué)生間的交流進一步掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法8個小組太多，浪費時間教師巡視，選有代表性的2-3組就可以8. 教師總結(jié)。（此處略去不做）（此處略去不做）（此處略去不做）評分標(biāo)準(zhǔn)：評價項目給分點（具體要求）分值SLB判斷教學(xué)步驟的目的（6分）第4步驟設(shè)計意圖為“練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)”。（3分）A類：能寫出為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，得3分B類：出現(xiàn)“練習(xí)將連加算式轉(zhuǎn)化為乘式”或者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，得12分；C類：沒答出以上任何一點。0分32第7步驟設(shè)計意圖“成果展示與交流”（3分）A類：能寫出成果展示與交流得3分B類：出現(xiàn)“成果展示”或者“交流”得2分；C類：沒答出以上任何一點。0分3修改原因（4分）第2步驟修改原因：A類：第2步驟的原因提到“這是純講授”或“學(xué)生參與度太低，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性”，則得2分； B類：未能提到純講授，或?qū)W生參與度低，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，則得0分22第7步驟修改原因：A類：第7步修改原因提到耽誤課堂時間，則得2分B類：未能提到耽誤課堂時間等關(guān)鍵詞，則得0分2修改建議（5分）第2步驟修改建議：A類：修改為：教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式“+=”，并要求學(xué)生運用“同分母分?jǐn)?shù)相加”規(guī)則進行計算，則得2-3分B類：修改建議不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，或?qū)W生參與度太低，則得0-1分32第7步驟修改建議：A類：修改建議為1-2組匯報，則得2分B類：其他答案如3-4組可酌情給1分，C類：修改建議不合理，則得0分2附：內(nèi)容層次參數(shù)SLB理論基礎(chǔ)1教學(xué)實踐2操作技能3