《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　這篇散文是王維寫給友人的一封信，裴秀才迪，即裴迪，他是盛唐田園山水詩派的主要詩人之一，早年曾與王維隱居終南山?；ハ喑汀：笸蹙S得輞川別墅、裴迪成為座上?？?，查“輞水周于舍下，別漲竹洲花塢，與道友裴迪浮舟往來，彈琴賦詩，嘯詠終日”（《舊唐書？王維傳》）。賓主詠輞川二十景，各成絕句二十首，這就是著名的《輞川集》。秀才，隋及唐初的取士科目名，后用對文人學(xué)士的敬稱。 　　這篇短文全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主。猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動，聲韻和諧。景物描寫也很有特，點(diǎn)

2、。寫冬景和春景的兩段，幾乎全用四字短句，以極其簡潔的語言，勾勒出冬末和仲春美妙的自然景色，如第二段，作者將山水、月色、林火、村落、犬吠、鐘鳴等景物融為一體，寫出了冬夜清幽寂靜、寒意森森的迷人景色，其中有靜態(tài)描寫，有動態(tài)刻畫，動靜相間，充滿詩情畫意。 　　[教材分析] 　　本文篇幅短小，字詞句疑難相對較少。根據(jù)本文內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)，可著重從其寫景特點(diǎn)以及文中所包含的人生旨趣人手進(jìn)行分析鑒賞，既可給學(xué)生以新鮮之感，又可培養(yǎng)他們對自然山水的審美鑒賞力，借鑒如何描摹自然美景的方法。 　　[教學(xué)目標(biāo)] 　　1、品味文中詩情畫意的寫景特征。 　　2、鑒賞語言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。 　　3

3、、感悟文中描繪的景物所含有的深趣。 　　[教學(xué)策略] 　　從課題人手，通過誦讀、播放配樂朗誦，營造詩情畫意的氛圍，整體把握文意。再以裴迪為切入口：如果你是裴迪，你會應(yīng)邀嗎？最打動你的是什么？以此牽出文中的“景”、“情”、“理”來探究。最后通過比較閱讀加深理解。 　　[教學(xué)過程] 　　一、導(dǎo)入 　　“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？ 　　二、通過誦讀，整體感知 　　1自由散讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。個(gè)別弄不懂的問題可小組討論解決，如不能再問老師。 　　2請學(xué)生畫出自己喜愛的句子，嘗試美讀。教師在語調(diào)的高低、語速的快慢、重音輕音的運(yùn)用、語音

4、的延長、節(jié)奏緩急等方面，點(diǎn)撥和鼓勵學(xué)生不斷設(shè)計(jì)和嘗試，加深對景物和——語言之美的體會。 　　3教師范讀，學(xué)生對照自身不足。引導(dǎo)學(xué)生理解文意，體會寫景中體現(xiàn)的作者內(nèi)心的情感。 　　三、討論探究 　　假如你是裴迪，你會應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動你的是什么？ 　　1、學(xué)生可能絕大多數(shù)說應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。（教師點(diǎn)拔，兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證。教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況?？筛兄?，裴迪應(yīng)邀是因?yàn)樯街杏卸斯操p的美景，二人從美景中能夠領(lǐng)梧到共同的深趣。） 　

5、　2、可能會有學(xué)生說不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚?，他對官場還寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來啊?。ń處煵幌薅ù鸢?，鼓勵更開放性地理解。那么藍(lán)田山一帶有怎樣的羌景？緊承著過渡到景物描寫的品味。） 　　四、具體研讀文中景物描寫詩情畫意及語盲筒約淡雅的特點(diǎn) 　　1朗讀第二段中寫景的句子： 　?。?）找出此段寫了哪些景物，抓住修飾詞，說說每個(gè)景物各有什么特點(diǎn)？營造了怎樣的意境？ 　　可發(fā)現(xiàn)景物前多用“清”、“寒”、“深”等詞，營造了一種冷寂、清幽、空靈的意境。 　　請學(xué)生挑選一些字來談?wù)劯形颍纭笆桤姟笨梢韵胍婄娐暻鍧櫽茡P(yáng)，疏疏落落，隱隱約約而又清晰可辨，顯出靜中之動，有種縹緲韻味

6、。 　　（2）展開想象，用自己的語言描繪所表現(xiàn)的畫面?？偨Y(jié)作者在描寫中運(yùn)用的技法。 　　王維精通音樂，擅長繪畫，他的詩“詩中有畫，畫中有詩”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水畫，著墨淡雅，用筆清疏。寫景動靜結(jié)合：有聲與無聲相應(yīng)和。細(xì)致地表現(xiàn)了光色和音響變化，語言精美，音節(jié)舒緩，表現(xiàn)了山水的幽靜和作者內(nèi)心的靜謐。 　　（3）這樣的冬季月景你覺得優(yōu)美嗎？喜歡嗎？ 　　可能許多學(xué)生不喜歡，因?yàn)樘浼?、太凄清甚至有點(diǎn)寒意森森。也可能有人會說意境很優(yōu)美，但讓自己長居此地就不情愿了。 　　（4）為什么清幽寂靜、寒意森森的冬夜在王維眼中卻是優(yōu)美動人的呢？ 　　借此可適當(dāng)介紹王維對佛教和禪學(xué)

7、的極大崇拜，禪宗思想對其詩文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經(jīng)《維摩詰》。有人說王維心中有座“佛”，可見其晚年內(nèi)心的平靜和甘于寂寞。難怪有人稱王維為“詩佛”。 　　2朗讀第三段中寫景的句子： 　?。?）描寫的景物有什么特點(diǎn)？（色彩明麗，生動活潑，富有朝氣）讓學(xué)生通過聯(lián)想描繪文中所寫景物，體會景物的意境。 　?。?）啟發(fā)學(xué)生，從此段所寫的事物（草、木、山、魚、鳥等）聯(lián)想毛澤東的同《沁園春？長沙》（看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，

8、萬類霜天競自由。）思考兩段描寫在意境上有什么不同。 　　毛澤東筆下是一幅色彩絢麗的秋景圖，“萬類霜天競自由”?！叭f山”、“層林”意象闊大，“紅遍”、“碧透”絢麗多彩，豪邁樂觀。而王維筆下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝圖。意象并不壯闊，色彩明麗卻并不絢爛，再讓學(xué)生通過煉字來加深理解，比如輕鰷“出”水的“出”，有輕柔之感，少力度；而“鷹擊長空，魚翔淺底”的“擊”、“翔”就顯得剛勁有力的多。同樣“露濕青皋”中用“濕”而不用“滴”和“墜”，聲響更細(xì)小更輕微，甚至難以察覺。整幅畫面生機(jī)盎然而又沖淡閑散。 　?。?）“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請學(xué)生談?wù)劯形颉? 　?、偈菍ψ匀坏挠^照，自然

9、與心靈的和諧感應(yīng)，天人合一： 　　作者對自然風(fēng)光有著濃厚的興趣，與自然萬物有相敬相和的親密關(guān)系，因而對佳山麗水有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，能更細(xì)微地去領(lǐng)略和感知自然界的凈美與和諧。春景中自然萬物均生動活潑，自由舒展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。他希望能夠物我相親，與自然泯然無間、盡善盡美的和諧相處。 　?、谑菍θ松睦斫?，對恬淡寧靜、超塵脫俗人生境界的追求： 　　陶淵明《飲酒》中有“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言”，寫出了他歸隱后鄉(xiāng)居生活悠然自得的心境，從景物中領(lǐng)悟到返璞歸真的真意。而

10、王維在景物中何嘗不是寄予了自己的一種人生理想呢？人本就應(yīng)該生存在如此美景之中啊。 　　小結(jié)：雖是一封書信，作者卻以詩人的語言、畫家的構(gòu)思寫的如同一首贊美風(fēng)光和表述友情的贊美詩。我們還隱約看見王維的靜謐澄澈的心靈天地，感受到他對自然萬物獨(dú)特超群的的感悟能力和對超凡脫俗人生的追求。其清寂雅凈的胸襟與閑靜從容的心地，帶給人恬淡和寧靜的心境，是詩文之中的極品。 　　五、比較閱讀 　　《輞川閑居贈裴秀才迪》 　　相同點(diǎn)： 　　1、聲、色；動、靜； 　　2、詩畫結(jié)合；書畫結(jié)合； 　　3、感情：閑居之樂，對友人的真切情誼。 　　不同點(diǎn)：詩：秋景；文：實(shí)寫了冬景，擬寫了春景。 　　《山中與裴

11、秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。 　　2、品味“文中有詩、文中有畫”的寫作特色。感悟景物描寫中寄寓的深趣。 　　3、培養(yǎng)誦讀和品味文言文優(yōu)美語言的能力。 　　4、正確評價(jià)課文中反映出的作者的思想情趣，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。 　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】 　　1、教學(xué)重點(diǎn)：品味文中詩情畫意的寫景特色。 　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟景物描寫中寄寓的深趣。 　　【教學(xué)方法】 　　1、反復(fù)誦讀，品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。 　　2、文句的理解、評析及對作者情感的把握，在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主通過課堂討論

12、來完成。 　　【課時(shí)安排】 　　1課時(shí) 　　【教學(xué)步驟】 　　1、導(dǎo)入課文 　　問：“詩中有畫，畫中有詩”指的是誰的作品？ 　　答：這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐田園詩人王維詩作的高度評價(jià)。其實(shí)不光他的詩作，他的`文章也充滿了詩情畫意。今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇書信體的散文來領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。 　　2．請同學(xué)提供課前查找到的資料。 　?。?）裴迪，王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的?？停彩峭蹙S寄情山水的同道。 　　（2）王維（701—761），字摩詰。太原祁（今山西祁縣）人。盛唐詩人。官至尚書右丞。擅長詩與畫，兼通音樂，并能使諸藝互通，尤以描繪山水田園的詩歌著

13、稱，他繼承和發(fā)展了謝靈運(yùn)的山水詩，成為盛唐山水田園詩派的代表人物。他也有一些是反映邊塞和送別的詩作，如《送元二使安西》、《九月九日憶山中兄弟》。作品有《王右丞集》。 　?。?）背景：王維后半生，無心仕途，常往來于長安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，亦官亦隱，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)。此信即寫于他從長安回到輞川別業(yè)的某個(gè)時(shí)候。 　　3、檢查大家預(yù)習(xí)的情況 　　（1）指名誦讀。 　　（2）理解下列黑體詞語的意思（投影） 　　故山殊可過 　　復(fù)與疏鐘相間 　　因馱黃檗人往 　　4、初步感知 　　思考：這封信寫了那些內(nèi)容？ 　　點(diǎn)撥：這封信的目的是什么？假如自己寫信邀請好友上自己住處來

14、玩，會如何寫？ 　　明確：文中先概寫自己游山的經(jīng)過，再描繪山中美景，抒發(fā)思念朋友之情，最后想象山中春景的美妙，發(fā)出誠摯邀請。 　　5、重點(diǎn)分析 　?。?）朗讀課文，將文中描繪自然風(fēng)光的兩處文字找出來，用自己的話加以描述，說說這兩段文字給你的感受有什么不同？請用準(zhǔn)確的詞語為這兩幅圖命名。 　?。▽W(xué)生朗讀，體會、賞析。教師點(diǎn)撥、板書。） 　　明月 　　山影 　　水波 　　第二段：寒山月夜圖：燈火明滅寂靜清幽 　　犬聲 　　夜舂聲 　　疏鐘聲 　　草木 　　鰷魚 　　第三段：山村春色圖白鷗 清新朗秀 　　露水 　　麥隴 　　朝雊 　　（2）本文為什么把主要篇幅放在

15、山中景物的描寫上？討論后交流。 　　同學(xué)討論、發(fā)言 　　參考：○表達(dá)了作者對山中美景和美好生活的欣賞。 　　○暗含對朋友的邀請。 　　○也表現(xiàn)了作者期望閑適山水中、追求田園生活的心理。 　?。?）文中是如何表現(xiàn)對朋友的深情厚意的？ 　　學(xué)生發(fā)言。 　　如：第一段寫?yīng)氂蔚乃魅粺o味，但“不敢相煩”。 　　第二段憶往昔攜手賦詩，快樂同游。 　　第三段熱情邀請——“倘能與我同游乎？” 　　明確：全文表達(dá)了作者對朋友的款款深情。 　　6、深入探討 　　本文描繪美景的句子生動精練，試找出一些，說說有何藝術(shù)效果？ 　　示例：用詞準(zhǔn)確，如蔓——蔓延。表現(xiàn)了春回大地，草木茂盛，一派欣欣

16、向榮的景象。 　　點(diǎn)撥：○“輕鯈”又稱白鰷，一種銀色小魚，游動輕捷。能否把“輕鯈”改成“白鯈”，為什么？ 　　○“矯”能否換為“舉”或“展”，為什么？ 　　7．齊讀課文，體味感悟。 　　8.布置作業(yè) 　?。?）背誦課文第二、第三自然段。 　?。?）完成“研討與練習(xí)”三、四。 　?。?）課外延伸閱讀 　　輞川閑居贈裴秀才迪（王維） 　　寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲①。 　　倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。 　　渡頭馀落日，墟里上孤煙②。 　　復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前③。 　　[注釋] 　　①蒼翠：青綠色。潺湲（chnyun）：水流緩慢的樣子。 　?、谛胬铮捍迓洹９聼煟褐鄙拇稛?。

17、 　?、劢虞洠捍呵锍[士，裝狂遁世。在這里是代指裴迪。五柳：即五柳先生陶淵明。這是詩人自比。 　　[賞析] 　　這首詩所要極力表現(xiàn)的是輞川的秋景。一聯(lián)和三聯(lián)寫山水原野的深秋晚景，詩人選擇富有季節(jié)和時(shí)間特征的景物：蒼翠的寒山、緩緩的秋水、渡口的夕陽，墟里的炊煙，有聲有色，動靜結(jié)合，勾勒出一幅和諧幽靜而又富有生機(jī)的田園山水畫。詩的二聯(lián)和四聯(lián)寫詩人與裴迪的閑居之樂。倚杖柴門，臨風(fēng)聽蟬，把詩人安逸的神態(tài)，超然物外的情致，寫得栩栩如生；醉酒狂歌，則把裴迪的狂士風(fēng)度表現(xiàn)得淋漓盡致。全詩物我一體，情景交融，詩中有畫，畫中有詩。 　　《新唐書。王維傳》：“別墅在輞川，地奇勝……與裴迪游其中，賦詩相酬為樂

18、?！边@首詩即與裴迪相酬為樂之作。 　　《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、品味文中寫景的詩情畫意特征。 　　2、鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點(diǎn)。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意。 　　教學(xué)設(shè)想 　　運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩的”詩中有畫，畫中有詩”畫面，引出本文的”書中有畫，畫中有詩”的境界。在銀屏中打開王維的詩：>和>。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出”書中有畫，畫中有書”的境界。 　　教學(xué)過程 　　一、由王維之詩而引入其書 　　播放課件1、王維之詩>和>的配樂配畫錄像。然后關(guān)閉錄像，又讓學(xué)生背誦

19、這兩首詩。 　　1、要求學(xué)生思考：蘇軾是如何評價(jià)王維的詩歌？然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。 　　2、讓學(xué)生聽本文的配樂錄音。然又讓學(xué)生朗讀。 　　二、整體感知 　　1、讓學(xué)生借助工具書，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。 　　2、要求學(xué)生畫出文中寫景的句子，并用自己的話概括其寫景的特點(diǎn)。 　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。 　　三、討論研究，歸納寫景的特征，及語言特點(diǎn)。 　　1、作為一篇書信，本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)？ 　　提示：書信是直接與接受者對話的一種文體，或敘事，或表情，或?qū)懢?。這些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的，為什么整篇書信是以

20、寫景為止呢？ 　　這些問題，教師可以先讓學(xué)生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。 　　2、作為一篇書信，作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上？ 　　提示：作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情，及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。 　　教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn)，然后，再集中起來，最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。 　　3、作者為什么稱自己為”山中人”？而在”非子天機(jī)清妙算者，豈能以此不

21、急之務(wù)相邀。”中的”天機(jī)妙算”是什么意思？為何這樣說？ 　　提示指導(dǎo)：既指出詩人所在位置在山中，又說明自己的隱居生活，自己住在山中。而”天機(jī)妙算”，指的是性情之遠(yuǎn)，超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因?yàn)樗胩嵝雅笥汛河蔚娜の?。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。 　　教師可以讓學(xué)生分組討論，然后，再由小組長集中起意見，又讓同學(xué)來討論，后由教師來解決難點(diǎn)。 　　四、品味語言特點(diǎn)，寫作特點(diǎn)和書信中的意境。 　　1、播放課件2、> 　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括：（1）學(xué)會概括書信中的語言特點(diǎn)。這篇古代書信：文字凝練，語言優(yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩；而中間也有散行。其中寫景部分，鮮明

22、生動，聲韻和諧。（2）。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩的特點(diǎn)，詩畫合一；情與景相融。接著又談一談兩者的異同點(diǎn)。也許，一個(gè)是”詩中有畫，畫中有詩。”的表情古代名詩；另一個(gè)是”書中有畫，畫中有書?！钡墓糯剿斡浬⑽摹Ｓ谑俏覀円灿纱苏f明王維的寫作風(fēng)格：不管寫詩或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。2。讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí)，便于消化和深化。 　?。?）。對這首詩的詞語理解不正確的一項(xiàng)是（）。 　　A、”寒山轉(zhuǎn)蒼翠”，一個(gè)”轉(zhuǎn)”字，憑借顏色的漸變而寫出它的動態(tài)。 　　B、”秋水日潺湲”，”日”就是天天，每日每時(shí)，令人感覺它始如一的守恒。 　　

23、C、”墟里上孤煙”，”墟里”指村里，一個(gè)”上”字，寫出炊煙悠然上升的動態(tài)。 　　D、”狂歌五柳前”，”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。 　?。?）、選出對這首詩的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項(xiàng)（）。 　　A首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動靜結(jié)合的畫面。 　　B。頷聯(lián)寫出了詩人的形象，柴門之外，依伏臨風(fēng)，看渡頭落日，墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。 　　C。頸聯(lián)寫落日，孤煙等富有時(shí)間特征的景物，與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫，表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。 　　D。這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的”

24、味摩詰之詩，詩中有畫”的特征，是一首詩，畫，音樂完美結(jié)合的古詩。 　　3、（播放課件3）讓學(xué)生閱讀書信中第二段，完成下列各題。 　　（1）這一段文字描繪了一幅————————————————————圖。 　　（2）這段文字，從視覺角度描寫了——————————，——————————，———————————；————————；又從聽覺角度描寫了————————，—————————，————————；整幅圖，有動有靜，有聲有色，像一幅寫意傳神的水墨畫，可謂”文如詩，詩如畫” 　　五、歸納全文的主要內(nèi)容。 　　1、讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容，找出文中的主旨句。 　　2、結(jié)構(gòu)圖解。讓學(xué)生在黑板上

25、寫出自己的圖解。 　　播放課件4：內(nèi)容板書。 　　先提出”故山殊可過”的中心論點(diǎn)。 　　對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。 　　山中與裴秀才迪展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。 　　邀請裴秀才開春后同游。 　　3、讓學(xué)生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。 　　六、布置作業(yè)，播放課件5：課外延伸練習(xí) 　　1、學(xué)生先單獨(dú)完成，然后，全體學(xué)生互相交流。 　　2、教師在屏幕上亮出答案。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦，然布置課后背誦。 　　《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)4 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能： 　?、僮x懂課文，理解文句，積累文言詞語。 　?、谂囵B(yǎng)誦讀的能力。 　?、蹖W(xué)

26、習(xí)動靜結(jié)合的寫作手法；體會本文“文中有詩，文中有畫”的特點(diǎn)。 　　過程與方法： 　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中詩情畫意的寫景特征。鑒賞語言淡雅優(yōu)美，富有情韻的特點(diǎn)。 　　情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　領(lǐng)會文中作者對友人的那種深厚感情。感悟文中描繪的景物所含有的深趣，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀、鑒賞課文描寫寒山月夜景色和想象與友人一同欣賞春景的情景的文段。 　　教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文中的寫景特點(diǎn)。 　　解決辦法：通過誦讀、小組組自學(xué)、揣摩語句和課堂討論來解決、消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。 　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、導(dǎo)入：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”

27、。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對盛唐山水田園詩人王維詩作的高度評價(jià)，大家回顧一下學(xué)過的作品，哪些最能體現(xiàn)這一藝術(shù)特點(diǎn)的——山居秋暝等 　　能背嗎？ 　　山居秋暝 　　王維 　　空山新雨后，天氣晚來秋。 　　明月松間照，清泉石上流。 　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。 　　隨意春芳歇，王孫自可留。 　　詩中描繪了一幅清新、幽靜、恬淡、優(yōu)美的山中秋季的黃昏美景圖 　　這是他的詩作，那么他的文章又如何呢？今天，我們就通過《山中與裴秀才迪書》這篇散文來領(lǐng)略這一藝術(shù)風(fēng)格。 　　二、解題。 　　本文的文體是什么？這是誰寫給誰的信？裴迪是什么人？“山中”是什么山？王維為何在山中？學(xué)生看注釋，教師簡介

28、作者及寫作背景。 　　王維后半生，無心官場事務(wù)，往來于長安和藍(lán)田縣的輞川別業(yè)之間，過著半官半隱的生活，常與裴迪等詩酒唱和，誦讀佛經(jīng)，品嘗山林隱逸生活的樂趣。這一年的臘月末，裴迪在自己家中溫習(xí)經(jīng)書，準(zhǔn)備去應(yīng)科舉考試。王維居住在輞川別業(yè)頗有孤獨(dú)之感，便寫了這一封信給裴迪，約請他明年春天來這里與他同游。 　　三、朗讀，感知課文，疏通文意。 　　1、學(xué)生齊讀全文。正音 　　2、學(xué)生聽老師范讀、注意斷句，體會其中的感情。然后指導(dǎo)朗讀：本文多用駢句、偶句，而又以四字句為主，又如四字詩，音韻和諧婉轉(zhuǎn)，富有節(jié)奏感。節(jié)拍以詞意來分。如“近/臘月下”“臨/清流也”、而“景氣/和暢”“寒山/遠(yuǎn)火”。故而說“

29、文中有詩”。 　　3、四人小組自學(xué)，借助工具書和課文注釋，疏通文意對自己閱讀中存在的問題做好記錄、老師點(diǎn)撥。 　　解釋詞語：景氣過猥訖村墟舂靜默仄曩昔矯 　　重點(diǎn)講解“相”字 　　四、討論與探究 　　1、第一段作者說“故山殊可過”，那么藍(lán)田山一帶有怎樣的美景？ 　　找出第二，第三段寫景的句子，并齊讀 　　2、這兩段寫了哪些景物，這些景物營造了怎樣的意境？ 　　◆分析“山中冬夜圖”。 　　①清一同學(xué)展開想象，用自己的語言描述文中所寫之景（玄灞、清月、水波、遠(yuǎn)火、犬吠、夜舂、疏鐘）。并說說這種景的意境特點(diǎn)（冷寂清幽）。 　　②給本圖加個(gè)小標(biāo)題（山中冬夜圖） 　　◆分析“山中春

30、日圖”。 　?、賹懥耸裁淳?？（山青、樹綠、草潤、魚躍、鷗翔、雉鳴）具有怎樣的意境特點(diǎn)？（明麗歡快） 　　②給本圖加個(gè)小標(biāo)題（山中春日圖） 　　3、手法分析：在寫景中，作者是怎樣將景物形神兼?zhèn)涞貍鬟_(dá)出來的？（要抓住修飾詞和動詞有及寫作的順序來分析）。 　　（一實(shí)一虛，實(shí)寫冬夜圖，由近及遠(yuǎn)由水而山、由視而聽由靜而動；虛寫春日圖，由山到水由天到地、由視到聽由靜到動） 　　4、歸納出本文的第二個(gè)特點(diǎn)：文中有畫 　　5、這些景表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心世界？這種寫法叫什么？ 　?。ū磉_(dá)了作者濃郁的閑逸、蕭散、恬適的生活情趣，也即“深趣”，這是借景抒情） 　　五、再讀課文，加深理解。 　　六、

31、布置作業(yè)： 　　1、背誦課文第二、第三自然段。 　　2、請你以《夏雨》為題，寫一段景物描寫的文字。 　　《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能： 　?、僮x懂課文，理解文句，積累文言詞語； 　?、谂囵B(yǎng)誦讀的能力； 　?、燮肺段闹性娗楫嬕獾膶懢疤卣鳎形蛭闹忻枥L的景物所含有的深趣。 　?、芷肺侗疚淖鳛橐黄獣诺奶厣?。 　　過程與方法： 　?、僬n前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，把一些重點(diǎn)的文言詞句以及不能理解的地方做好標(biāo)記； 　?、谔蒙下犱浺簦〗M討論交流本課重點(diǎn)的文言詞句及不能理解的地方； 　　③討論與探究，學(xué)習(xí)“借景傳情”和“借景寄意”的手法以及體會

32、作者的寫作意圖。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　①領(lǐng)會文中作者對友人的深厚感情； 　?、诟形蛭闹忻枥L的景物所含有的深趣，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情、 　　教學(xué)重點(diǎn)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的寫作意圖。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 　　課時(shí)安排： 　　第一課時(shí)：疏通文段，積累本課的文言知識； 　　第二課時(shí)：品味、鑒賞課文描寫冬夜和春景的文段。 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入 　　學(xué)生背誦王維的《山居秋暝》，用這首詩導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 　?。ㄍ蹙S的《山居秋暝》是山水詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的

33、旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。） 　　宋朝大文學(xué)家蘇軾對王維詩作曾這樣評價(jià)“詩中有畫，畫中有詩”。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的《山中與裴秀才迪書》，看看這篇書信體的散文其藝術(shù)風(fēng)格又是怎樣的。 　　二、解題及體裁解說 　　山中：詩人所在地位置；自己的隱居生活。 　　書：一種應(yīng)用文體。古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報(bào)……書”、“與……書”、“答……書”、“答……書”。如《報(bào)任安書》及本單元的一些課題。 　?。ㄏ扔蓪W(xué)生回答，并閱讀48頁“點(diǎn)擊鏈接”中關(guān)于“書信”的知識） 　　三、聽課文朗讀并正音 　　猥不敢相煩憩感配寺

34、飯訖輞水淪漣夜舂多思曩昔 　　玄灞輕鯈出水仄徑麥隴朝雊青皋黃蘗 　　四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音 　　五、課文文言字詞討論交流 　　昨天布置同學(xué)回去預(yù)習(xí)課文，要求同學(xué)翻譯課文，并且把自己認(rèn)為的重點(diǎn)的字詞句以及不懂的地方做好記錄，現(xiàn)在就請同學(xué)以小組為單位討論交流。 　　由學(xué)生分段明確各段的文言字詞句。 　　以下是教師預(yù)先歸納出的每段要注意的文言字詞句。 　　第一段： 　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨(dú)往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。 　　現(xiàn)在接近農(nóng)歷十二月的末尾，氣候溫和舒暢，舊居藍(lán)田山很可以一游。您正在溫習(xí)經(jīng)書，我不敢打擾你，就自行到山中，在感配寺

35、休息，跟寺中主持一起吃完飯，便離開了。 　　詞類活用：近臘月下：形容詞用作動詞，接近。 　　與山僧飯訖而去：名詞用作動詞，吃飯。 　　古今異義：景氣和暢：古義：氣候；今義：經(jīng)濟(jì)繁榮、興旺 　　特殊句式：憩感配寺。（省略句，狀語后置句） 　　第二段： 　　比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。 　?。w途中）北行涉過灞水，清朗的月亮照著城郭。在夜間登上華子岡，只見輞水的波瀾隨著月光上下蕩漾。還有遠(yuǎn)山上的火光在樹林間忽明忽暗。還可以聽到從深深的小巷里

36、傳出豹子叫似的犬吠聲。村中在夜晚的舂米聲，又與稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。這時(shí)，我獨(dú)坐在那里，跟來的僮仆已入睡，多想從前你我手?jǐn)v著手吟誦詩歌，在狹窄的小路上漫步，臨近那清澈流水的情景。 　　詞類活用：夜登華子岡、村墟夜舂：名詞作狀語 　　步仄徑：名詞作動詞 　　特殊句式：明滅林外、步仄徑（省略句，狀語后置句） 　　第三段： 　　當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣！無忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。 　　待到來年春季，青草樹木蔓延生長，春天的山就可以觀賞了，白鰷浮出水面，白鷗

37、展翅飛翔，水露潤濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會有了。倘或你能跟從我一起來游賞嗎？不是你天性高潔超塵的話，怎么能拿（用）這不急的事情來邀請你呢？然而這其中確實(shí)有濃郁的情趣啊。不要忘了！托運(yùn)送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述。山中人王維說。 　　詞類活用：露濕青皋：使動用法，使……潤濕 　　麥隴朝雊：名詞作動詞，野雞鳴叫 　　古今異義：非子天機(jī)清妙者：古義：天性；今義：上天的秘密，機(jī)密 　　特別注意，本課的“相”的用法。文中出現(xiàn)了三次，共2種用法，一為動作偏指一方，譯為“我、你、他”；另一為“互相”。 　　六、再次播放配樂朗誦，學(xué)生對照自身不足，集體誦讀全文。 　　七

38、、課堂鞏固 　　完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》29—30頁的1—4題、6、7題 　　八、作業(yè)： 　　1、找出文中的景物描寫的句子，想想這些景物有什么特點(diǎn)，作者為什么寫這些景物？ 　　2、復(fù)習(xí)本課的文言知識 　　第二課時(shí) 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入： 　　完成學(xué)案里第一大題的練習(xí)，鞏固上節(jié)課的文言知識。 　　二、討論與探究 　?。ㄒ唬┨釂枺杭偃缒闶桥岬?，你會應(yīng)邀嗎？王維此信最能打動你的是什么？ 　　學(xué)生可能絕大多數(shù)說應(yīng)邀，兩個(gè)理由：山中的美景、朋友的深情。可能會有學(xué)生說不應(yīng)邀，因?yàn)樗τ诳荚嚢。麑賵鲞€寄予希望，兩人是有不同的。所以，裴迪也可能不來。 　　教師點(diǎn)

39、撥：兩人的情誼表現(xiàn)在哪些方面？他們深厚情意的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)然在于兩人有相投的志趣，對于自然美景的欣賞和領(lǐng)悟。文中裴迪“天機(jī)清妙”可找到顯證，教師可適當(dāng)介紹王維與裴迪的交往情況。（二人心志相投，有詩為證：《輞川閑居贈裴秀才迪》：“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭馀落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前?！迸岬辖翊嬖?8首，都是同王維的贈答、同詠之作，王維集中與裴迪的贈答、同詠之作達(dá)30余篇，數(shù)量超過王維與其他任何一個(gè)作者的這類作品。） 　?。ǘ┠敲垂噬揭粠в性鯓拥拿谰?？請找出文章中寫景的句子，文中作者描寫了那幾幅景象？ 　　第二段：北涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水

40、淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。——冬夜圖 　　第三段：當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鰷出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？——春日圖 　?。ㄈ┍容^閱讀 　　兩段景物描寫分別有什么樣的特點(diǎn)、意境、情感，完成下表。 　　時(shí)間冬夜圖春日圖 　　描寫手法以動襯靜，以聲寫靜， 　　繪聲繪色 　　實(shí)寫動靜結(jié)合 　　虛寫 　　意境 　　寂靜而清幽 　　輕快、生機(jī)勃勃 　　情感體現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈； 　　高興，沉浸在對美景的欣賞中； 　　寂寞、遺憾 　　對朋友的思念之情對大自然的熱愛、對美好生活的向往

41、； 　　對來春和朋友同游的熱切期待 　　1、先填寫時(shí)間一欄 　　2、分析“冬夜圖” 　?。?）請學(xué)生來描述（學(xué)生可能從光線、色彩、明暗、有聲無聲、視覺聽覺等方面去說） 　?。?）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖： 　　冬夜圖： 　　天上的明月，清光朗朗。月光下，清風(fēng)吹過，輞水柔波瀲滟。遠(yuǎn)望，一抹遠(yuǎn)山的暗影，村河邊點(diǎn)點(diǎn)漁火。寂靜中偶然傳來一兩聲犬吠，并疏疏落落的寺廟鐘聲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的舂米聲，隱隱約約而又清楚可辨。 　?。?）展示“冬夜圖”，這幅圖有沒有畫出王維文中要想表達(dá)的意境？（讓學(xué)生加深對意境的理解） 　　總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：冷寂清幽、繪聲繪色、動靜結(jié)合（完成冬夜圖中的描寫手

42、法與意境欄） 　?。?）這樣的冬夜景，你覺得美嗎？為何這樣冷寂清幽的冬夜美景在王維眼中是優(yōu)美動人的？ 　?。ㄇ楦蟹治觯? 　?。w現(xiàn)王維內(nèi)心的靜謐澄澈：王維對佛教和禪學(xué)的極大崇拜，禪宗思想對其詩文感情格調(diào)的影響。他“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心”，筆下冬日寒夜景物的清幽冷寂或許正是作者內(nèi)心禪意的表現(xiàn)，也是作者靜謐澄澈的心靈天地的折射。王維，字摩詰，名與字來源于佛經(jīng)。） 　　除了這些，從這些景物的描寫中，你還讀出了王維怎樣的心情？ 　　（高興，沉浸在對美景的欣賞中——對山水田園生活的享受；寂寞、遺憾，“良辰美景虛設(shè)，縱有千種風(fēng)情更與何人說？”；對朋友的思念之情，想邀朋友同來） 　　看來，寫景

43、并非單純寫景，而是在寫景中給予了如此復(fù)雜的感情，我們把這種表現(xiàn)手法叫——借景傳（抒）情 　　（完成冬夜圖中情感欄的填寫） 　　3、分析“春日圖” 　　（1）一起來朗讀一遍這段文字，思考這幅圖所描繪的景物突出了什么特征？學(xué)生結(jié)合文句分析總結(jié)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞：蔓、輕、矯、濕 　　是不是作者親眼所見？（不是，是想象的、虛寫） 　?。?）學(xué)生用自己的話描述以下這幅圖： 　　春日圖： 　　春天的藍(lán)田山，風(fēng)景絕佳，樹木青青，芳草碧碧，游魚嬉戲于清流，白鷗展翅于晴空。早晨，珠露圓潤，閃亮在草尖、麥苗上，清晨野雞在麥地里鳴叫 　?。?）總結(jié)意境特征及表現(xiàn)手法：輕快、生機(jī)勃勃；動靜結(jié)合，虛寫（完

44、成春日圖中的描寫手法與意境欄） 　?。?）為什么還要在信中寫這幅圖景？是否也包含了作者的某種感情？ 　　（對大自然的熱愛、對美好生活的向往；對來春和朋友同游的熱切期待） 　?。ㄍ瓿纱喝請D中情感欄的填寫） 　　情感欄的填寫與4的問題相結(jié)合來完成。 　　4、作為一封書信，作者為什么把主要篇幅放在景物描寫上？（作者的寫作意圖） 　　有很多同學(xué)可能會認(rèn)為作者這樣做的目的是邀請裴迪同游“故山”，但前面我們提到王維與裴迪是好友，按我們自身的習(xí)慣，既然是好友，就當(dāng)直來直去，何必繞彎子呢？我想你裴迪了，我希望你能與我一起欣賞“殊可過”之“故山”風(fēng)景，直書“故山景美，速來共賞”即可。但為什么王維卻寫

45、了那么多景呢？ 　　閱讀35頁“單元導(dǎo)語”：在古人看來，書信不僅僅是傳達(dá)信息的媒介，書信那信筆抒寫、情真意切、長短隨意、舒卷自如的文體特征，具有一種獨(dú)特的靈性之美。唐宋時(shí)期的書信體散文抒發(fā)了一股源自內(nèi)心的真情實(shí)感，用輕靈婉轉(zhuǎn)的筆調(diào)營造出一種近乎小品的格調(diào)。 　　作者寫景是為了讓“山中”美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時(shí)，也有對朋友的邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。 　　另外，文中“然是中有深趣矣”的“深趣”“深趣”一詞能反映作者內(nèi)心。春景中自然萬物均生動活潑，自由

46、伸展著自我，那份閑適使作者極想與其融為一體。欣賞美景，觀照心靈，向外發(fā)現(xiàn)了山水的美，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的真性情。此外，熱愛大自然，也是作者對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。王維在景物中寄予了自己的一種人生理想。 　　三、全班再次朗讀全文。 　　四、小結(jié)： 　　這雖是一封書信，但可以說它也是作者以詩人的語言，畫家的構(gòu)思寫成的一篇優(yōu)美的寫景散文，一首贊美自然風(fēng)光、表述友情的抒情詩。 　　五、作業(yè) 　　假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫一封信回復(fù)王維，字?jǐn)?shù)200字以上。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　景情 　　冬夜圖：以動襯靜，以聲寫靜，作者內(nèi)心的靜謐 　　繪聲繪色寂靜而清幽寂寞、遺憾

47、 　　實(shí)寫對朋友的思念 　　春日圖：動靜結(jié)合對大自然的熱愛 　　虛寫輕快、生機(jī)勃勃對美好生活的向往 　　對朋友同游的熱切期待 　　借景抒情 　　賴以凡 　　《山中與裴秀才迪書》教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文，掌握重點(diǎn)字詞，積累文言文知識；培養(yǎng)誦讀和品味文言文語言的能力；學(xué)習(xí)本文寫景的藝術(shù)及構(gòu)思的方法。 　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析景物描寫，理解作者“文中有畫，文中有詩”的寫作特點(diǎn)； 　　難點(diǎn)：把握文中作者借助景物描寫表達(dá)主旨的方法，體會作者的情感。 　　教學(xué)方法誦讀法、討論法、講解法教學(xué)時(shí)數(shù)： 　　一課時(shí)教學(xué)過程導(dǎo)入： 　　1.識名家：舉作者名篇中詩句引入作者介紹，并以

48、《山居秋暝》為例體會作者詩歌富有詩情畫意的意境美特點(diǎn)。文本教學(xué)：知前因：概述寫作背景 王維于開元二十年前后曾在輞川隱居，他對田園風(fēng)光、自然山水懷有特殊的情感，寫了許多詩歌贊美那里的生活和景物。在隱居生活中他經(jīng)常和野老共話桑麻，同朋友飲酒賦詩，與山僧談經(jīng)論道。 　　裴迪曾是輞川別業(yè)的?？停峭蹙S寄情山水的同道。他們經(jīng)常一起“浮舟往來，彈琴賦詩”，品嘗山林隱逸生活的樂趣。正字音：播放錄音，PPT展示生字詞拼音，學(xué)生識記后朗讀，體會本文大意。 　　猥(wěi) 憩(q) 飯訖(q) 玄灞(b)輞(wǎng)水淪(ln)漣(lin) 舂(chōng) 相間(jin) 曩(nǎng)昔 仄(z)徑

49、蔓(mn)發(fā) 輕鯈(tio) 青皋(gāo) 朝雊(gu) 馱（tu）黃蘗（b）積文言： 　?。?）學(xué)生討論文中重點(diǎn)字詞意思，PPT展示相關(guān)知識，教師講解指導(dǎo)； 　?。?）請學(xué)生翻譯文段內(nèi)容。梳文脈：掌握文章段落大意 　　第一段：概述自己出游的經(jīng)歷。 　　第二段：描寫故山冬夜的美景及對往昔的回憶。 　　第三段：鋪敘故山春日的美景，對好友發(fā)出熱情邀請。 　　賞美景：鑒賞課文第二、三段景物描寫內(nèi)容 內(nèi)容 第二段 第三段 圖畫 故山冬夜圖 山村春色圖 景物 清月，輞水，寒山，遠(yuǎn)火， 犬吠，夜舂，疏鐘 草木，春山，輕鯈，白鷗， 青皐，麥隴，朝雊 特征 幽寂清寥 生機(jī)勃發(fā) 描寫手法 以動襯靜

50、，以明托暗， 以聲顯寂，實(shí)寫 動靜結(jié)合，色彩明麗，虛寫 論情理：掌握作者借景傳情，借景寄意的寫作手法提問：作為一封書信，王維為什么把主要篇幅放在景物描寫上？ 　　解答：①表達(dá)了作者對“山中”美景和美好生活的欣賞，讓美景真情與朋友分享； 　?、诎岛鴮ε笥训膭裾T和邀請； 　　③表現(xiàn)了作者期望閑適山水之中、追求田園生活的心理?！杈皞髑?，借景寄意品美文：理解作者“文中有畫，文中有詩”的寫作特點(diǎn)文中有畫： 　　運(yùn)用白描手法，勾勒出兩幅色調(diào)各異的水墨山水畫，表現(xiàn)出對友人思念之情深，寄寓著不與世俗同流合污的人生理想，傳達(dá)出一種清高恬淡的藝術(shù)趣味。文中有詩： 全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為

51、主，猶如四言詩。中間配以散行，使文句在整飭中又多變化。增見解：拓展延伸 以作者《輞川閑居贈裴秀才迪》一詩為例進(jìn)一步感悟作者“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。輞川閑居贈裴秀才迪王 維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。 　　詩歌選取了“寒山”“秋水”“茅舍”“暮蟬”“落日”“炊煙”一系列意象，構(gòu)筑了一幅恬淡閑適的秋日黃昏山林幽居圖。 　　寒山隨著季節(jié)變得郁郁蒼蒼，秋水每天舒緩的流向遠(yuǎn)方，詩人拄著拐杖佇立在茅舍門口，迎風(fēng)細(xì)聽著暮蟬的吟唱，渡頭那邊太陽就要落山，村子里的炊煙一縷縷的飄起來。 自然風(fēng)景中有動有靜，有聲有色，令人陶醉。固基礎(chǔ)：作

52、業(yè)布置：《全優(yōu)課堂》P48—P53山中與裴秀才迪書王維鑒賞提示： 王維晚年隱居在終南山，體驗(yàn)了山中四季輪換的景色，充分領(lǐng)略了終南美景。他不愿獨(dú)享，便寫信熱情邀請?jiān)娪雅岬贤巍Ｐ胖兄攸c(diǎn)描繪了春景和冬景，融月色、水光、林火、村莊、犬吠、疏鐘為一體，聲色相宜，動靜結(jié)合，將冬景的清麗淡遠(yuǎn)神形兼?zhèn)涞貍鬟_(dá)出來了，宛如一幅山水畫卷。本文又多以四字句為主，音韻和諧婉轉(zhuǎn)，富有詩的節(jié)奏感。 　　近臘月下，景氣和暢，故山殊可過。足下方溫經(jīng)，猥不敢相煩，輒便獨(dú)往山中，憩感配寺，與山僧飯訖而去。 　　比涉玄灞，清月映郭。夜登華子岡，輞水淪漣，與月上下。寒山遠(yuǎn)火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹。村墟夜舂，復(fù)與疏鐘相間。

53、此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默，多思曩昔，攜手賦詩，步仄徑，臨清流也。 當(dāng)待春中，草木蔓發(fā)，春山可望，輕鯈出水，白鷗矯翼，露濕青皋，麥隴朝雊，斯之不遠(yuǎn)，倘能從我游乎？非子天機(jī)清妙者，豈能以此不急之務(wù)相邀？然是中有深趣矣。無忽。因馱黃蘗人往，不一。山中人王維白。譯文： 現(xiàn)在接近十二月末，山中景物優(yōu)美、氣候宜人，故居的這座山很值得游賞。你正在溫習(xí)經(jīng)書，不敢輕易打擾（你），（我）便獨(dú)自一人去山中，在感配寺休息，同山僧一起吃過齋飯后才離去。 　?。w途中）涉過灞水，清朗的月亮映照著城郭。夜間登上華子岡，只見輞水的波瀾隨著月光起伏蕩漾。還有遠(yuǎn)山上的火光在樹林間忽明忽暗。還可以聽到從深深地小巷里傳來像豹子叫似的犬吠聲。村中舂米的聲音，又與廟宇傳來稀疏的鐘聲相互交錯(cuò)。此時(shí)只有我獨(dú)自靜坐，僮仆都已休息，常?；貞浧鹜簦ㄍ阍谝黄鸬娜兆樱?，（我們）攜手賦詩，在小徑間漫步，在清流旁佇立。 　　待到來年春季，草兒轉(zhuǎn)青，樹木萌芽，可以看到山色一片新綠，小魚浮出水面，白鷗展翅飛翔，水露打濕了青草地，麥田里野雞鳴叫，這美麗的景色不久就會有了，你能與我一起來游賞嗎？如不是你這樣天性高雅脫俗的人，我哪能用這不打緊的事相邀呢。然而，這山中有著濃郁的情趣啊！千萬不可忽略。托運(yùn)送黃蘗的人順便帶信給你，不一一詳述，山中人王維說。