[蘇教版]三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第8單元期末復(fù)習(xí)第5課時(shí)解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)

《[蘇教版]三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第8單元期末復(fù)習(xí)第5課時(shí)解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[蘇教版]三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第8單元期末復(fù)習(xí)第5課時(shí)解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品資料精品資料精品資料精品資料 第八單元 期末復(fù)習(xí) 第5課時(shí) 解決問(wèn)題的策略復(fù)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第100-102頁(yè)的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生加深理解解決問(wèn)題從條件想起的策略，進(jìn)一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題。 2、使學(xué)生能從條件想起說(shuō)明解決實(shí)際問(wèn)題的分析推理過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展根據(jù)條件分析、推理的思維能力，進(jìn)一步積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)方法、策略的價(jià)值；培養(yǎng)分析、推理和嘗試反思的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 談話導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）

2、 二、回顧策略 1、根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題。 果園倉(cāng)庫(kù)里原來(lái)存放了200箱蘋(píng)果，又運(yùn)來(lái)8車(chē)，每車(chē)75箱。 林場(chǎng)要栽800棵樹(shù)，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個(gè)苗圃里。 2、回顧過(guò)程。 提問(wèn)：回顧一下剛才提出問(wèn)題的思考過(guò)程，你有哪些體會(huì)？ 板書(shū)：從條件想起→找有聯(lián)系的條件→提出可以求的問(wèn)題 三、應(yīng)用策略 1、做期末復(fù)習(xí)第25題。 讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)條件和問(wèn)題。 交流：你是怎樣想的？（指名幾人說(shuō)思路） 2、做期末復(fù)習(xí)第27題。 讓學(xué)生獨(dú)立讀題并解答。教師板書(shū)算式和得數(shù)。 3、做期末復(fù)習(xí)第28題。 出示題目和表格，讓學(xué)生讀題

3、并說(shuō)明知道了什么，表格里填寫(xiě)什么內(nèi)容。 交流：二、三、四年級(jí)展出的作品個(gè)有多少幅？ 完成思考題。 指名學(xué)生讀題，相互交流是如何思考的。 讓學(xué)生有錯(cuò)的訂正，沒(méi)有解答的列式解答。 四、課堂總結(jié) 你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 25. (42+18)3=180(本) 27. (56-8)3=16(米) 28. 45幅　61幅　86幅 思考題 (200-1)5=995(米) 教學(xué)反思： 在復(fù)習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有層次性，并且沒(méi)有進(jìn)行分組對(duì)比，從而導(dǎo)致題型過(guò)于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統(tǒng)性，而在共同體中沒(méi)有讓學(xué)生過(guò)多的參與進(jìn)來(lái)，自始至終我一直灌輸?shù)奶?，使那些?huì)的學(xué)生還是會(huì)，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)，這樣就失去復(fù)習(xí)課的查漏補(bǔ)缺的目的和真正意義，經(jīng)過(guò)大家的研討課我也有了對(duì)復(fù)習(xí)課的重新認(rèn)識(shí)，比如1.復(fù)習(xí)課要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)的網(wǎng)。教師要對(duì)學(xué)生整理知識(shí)進(jìn)行必要指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)整理的知識(shí)是有系統(tǒng)的，不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識(shí)的“面”的角度整理，整理知識(shí)之間的聯(lián)系。 精品資料精品資料精品資料精品資料