《小溪流水響叮咚》教學設計(共3頁)

精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小溪流水響叮咚教學設計一、 教學設計理念1.立足教材， 體現創(chuàng)新意識教師在課前要與教材進行充分的對話，找出蘊含在教材中的培養(yǎng)學生藝術素質的切入點。再以學生的發(fā)展為本，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生終身學習音樂的愿望。2.立足學生， 體現年段特點教學要立足于學生的發(fā)展，教學設計也要力求體現年段特點，著力培養(yǎng)學生的音樂素質和藝術素養(yǎng)，一是應以“聽”為主線貫穿始終。課堂上采取多種形式的聆聽手段，讓學生在 “聽”中思考，“聽” 中感悟，“聽” 中審美，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念，培養(yǎng)較強的音樂審美能力； 二是應積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵。強調音樂與人、音樂與社會、音樂與大自然的聯(lián)系，把音樂置身于大文化背景下，培養(yǎng)學生從文化的角度去思考。3.立足課堂， 盡展媒體魅力使用多媒體輔助教學加強了課堂上教與學的交流，能促進學生進行有效地自主學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網絡資源，學生能快捷地獲得直觀、生動、美麗的各種信息，有利于培養(yǎng)其開放性思維和創(chuàng)造性思維，促進每個學生在自身基礎上得到發(fā)展。二、 教學對象分析隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，小學中年級學生學習的自覺性、 組織紀律性有所增強。尤其是中年級學生思維能力的發(fā)展，更使小學生的學習方法有了新的特點。中年級學生大腦中的具體形象成分和抽象邏輯成分的關系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。在學習上，要注意直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡。特別是在音樂學習方面，課堂上的師生互動，學生積極配合教師完成一系列的活動，可逐步培養(yǎng)學生學習音樂的興趣及終身學習音樂的愿望。三、教學內容分析小溪流水響叮咚 是一首優(yōu)美、抒情，富有田園風格的兒童歌曲。它的旋律婉轉起伏，歌詞淳樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動地描繪了大自然的美麗景象，讓學生感受到生活的美好，抒發(fā)了對美麗祖國的深情厚愛。歌曲為二段體，第一樂段 （第116小節(jié)） 節(jié)奏和旋律明快，尤其是第 3、 第 4 小節(jié)附點四分音符及第 11 小節(jié)的切分節(jié)奏運用，更使音樂富有動感，生動描繪出小溪流水歡快奔騰的形象。緊接著第二樂段以弱起進入，旋律與前段形成明顯的對比，情緒轉化為熱情而舒展，歌曲結尾處的 “啦” 節(jié)奏歡快、跳躍，富有特點，它既保持了旋律的流暢，又是歡快情緒的真實表現，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，帶著祖國的驕傲，匯入大海的生動情境。四、 教學目標：1.學唱歌曲小溪流水響叮咚，在歌唱中體會歌曲所描繪的意境，并嘗試用自信、整齊、富有感染力地歌聲演唱。2.通過學唱歌曲，感受和理解速度、力度、旋律等要素在音樂表現中的作用。3.在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發(fā)對祖國的深情愛意。五、教學重難點教學重點：感受和理解速度、力度、旋律等要素在音樂表現中的作用。教學難點：切分節(jié)奏、附點節(jié)奏、弱起、一字多音、長音的演唱。六、教學過程（一）、組織教學1.伴著嘀哩嘀哩進入教室2.趣味師生問好（二）、滲透教學1現在正是一個春暖花開、風景如畫的好時節(jié)。今天，毛老師就要帶大家盡情享受大自然的美好風光。聽那潺潺流水在歡迎我們。2欣賞3哇，小溪真美，溪流的聲音真是動聽呀，叮咚叮咚唱不停。咦，你們聽，這里有兩條可愛的小溪在歌唱，如果把它們比作是人的話，你覺得它們分別是什么樣性格的人呢？第一條：2/4 54 30 | 10 32 | 10 60 | (活潑、調皮) 啦第二條：2/4 51 24 | 3. 1 | 2 17 | 1 - | （溫柔） 啦4是啊，就一個“啦”給它譜上音樂，因為節(jié)奏、速度、力度、旋律等的不一樣，于是塑造了這樣完全不同音樂形象。5以小溪流水響叮咚為歌曲名，你會用怎樣的力度、速度、旋律來表現呢？為什么？6討論【設計意圖】情境導入可以使學生盡快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發(fā)學生的好奇心與學習欲望。在進行情境創(chuàng)設時，通過播放 小溪流水響叮咚 的片段，可激發(fā)學生學習音樂的欲望，感受速度、力度、旋律對音樂表現的重大最用，并為歌曲的學唱作好鋪墊。誘發(fā)他們進一步了解音樂的同時，為學好本節(jié)課的內容打下情感基礎。（三）、歌曲教學1初聽設問：音樂家們又是怎么想的呢？接下來讓我們來聽聽由木青作詞，尚疾作曲的小溪流水響叮咚吧。2討論小溪流水響叮咚的速度、力度、旋律。3復聽邊聽邊根據旋律的起伏，畫旋律線。4學唱曲調（注意附點節(jié)奏、連音線、長音）5師唱譜，生填詞（注意一字多音）【設計意圖】在歌曲的學唱、演唱過程中，可讓學生們置身于大自然之中，并可通過自學的方式來學唱歌曲，這樣既增添了學生們的信心，又避免了枯燥乏味的讀譜、唱譜過程。在情境創(chuàng)設與熟悉歌曲的過程中通過各種手段讓學生既從感性上多聽、多感受，又有了在理性上對音樂的思考，從而達到熟悉歌曲的同時，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力。6再聽雙簧（默唱），糾正錯誤7生跟音樂伴奏演唱?！驹O計意圖】在音樂實踐活動中，鼓勵學生充分發(fā)揮其想象進行自我表現，讓他們在寬松的氣氛中積極地參與，從潛意識中鞏固歌唱音準的同事，進一步激發(fā)其學習音樂的興趣。在發(fā)展學生個性的同時，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造思維的能力、音樂表現能力，分享多種學習方式帶給他們以快樂，使他們盡情徜徉在音樂的海洋中。（四）、環(huán)保德育滲透1師：從歌曲中我們跟著小溪流一路走來都看到了什么，聽到了什么？生：討論交流2TTP圖片展示師：這么美麗的風景給了音樂家源源不斷的靈感，音樂家才能創(chuàng)作出如此美妙的音樂。如果有一天，展現在人們眼前的是這樣的一幅景象，那又會是怎樣的呢？生：討論交流師：是啊，這是多么可怕的一副景象啊。作為一名小學生，一名少先隊員，我們也許可以有所行動。生：討論交流我們的行動。3音樂來源于生活，生活因了音樂更加美好。這么美的歌詞，這樣美的旋律，給我們展現這一幅幅美麗的風景。小朋友們心情如何？讓我們也帶著快樂的心情再去尋找祖國的下一站更美好風光吧！【設計意圖】通過視覺上的沖擊，美好生活與和諧樂章的統(tǒng)一關系讓學生直觀、深刻體會環(huán)保的重要性。并在自主的思考、討論中，得知“我”該怎么做。專心-專注-專業(yè)