一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識(shí)鐘表一》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案認(rèn)識(shí)鐘表一教學(xué)設(shè)計(jì)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)P91-92認(rèn)識(shí)整時(shí)二、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面。三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：關(guān)于時(shí)、分、秒這一內(nèi)容，老教材（浙教版）在第五冊(cè)才出現(xiàn)，在新教材中分三個(gè)階段來(lái)編排，第一階段在一年級(jí)上冊(cè)。為什么提前了？其中一個(gè)很重要的原因，是學(xué)生在生活中對(duì)鐘表的知識(shí)接觸早了。從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)看，在農(nóng)村學(xué)校里，并沒有像有的雜志上寫的那么高。在一個(gè)50多位的班級(jí)里，有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，認(rèn)識(shí)的也相當(dāng)模糊，比如撥得時(shí)候把時(shí)針指向12，分針指向5認(rèn)為是5時(shí)。這樣就沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。聽了一些鐘表的認(rèn)識(shí)，總體的感覺是，照顧學(xué)生個(gè)性多了，但學(xué)習(xí)效果卻差了。囫圇吞棗式的只怕學(xué)生掌握的不夠多，只怕聽課老師說(shuō)學(xué)生的起點(diǎn)不夠高，就讓幾個(gè)好生撐撐臺(tái)面?；谝陨蠋c(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容定位在認(rèn)識(shí)整時(shí)上，半時(shí)的認(rèn)識(shí)作機(jī)動(dòng)處理。為此，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、從學(xué)生熟悉的生活情境引入，會(huì)讀、寫時(shí)間（整時(shí)），認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)（12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針等）；2、在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分類。3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力、合作意識(shí)、交流能力、探究能力。鑒于以上的目標(biāo)定位，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)基于激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手操作、自主控索、合作交流來(lái)解決問題。為此，采取了以下的教學(xué)策略：1、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。2、教學(xué)素材生活化。提供生活化的材料，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入：1、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫電子表：（1）在班級(jí)學(xué)生中找一個(gè)電子表，問：這是什么？在生活中有什么用？.（2）師：今天老師也帶來(lái)了一個(gè)，（出示電子表上的時(shí)間是9：00）在這里你知道了什么？你是怎么看出來(lái)的？2、除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間？生：鬧鐘、電視、手表、手機(jī)、太陽(yáng)等。3、揭示課題。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)、研究像鬧鐘、手表這樣的鐘表。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）二、認(rèn)識(shí)鐘面的自主活動(dòng)：1、（課前在教室周圍粘貼4-6個(gè)不同的鐘面）學(xué)生離開座位進(jìn)行鐘表文化欣賞活動(dòng)。（配以音樂）2、學(xué)生匯報(bào)。你們剛才發(fā)現(xiàn)了鐘面上的哪些知識(shí)？3、鐘表認(rèn)讀活動(dòng)。在這么多漂亮的鐘面（剛才粘貼在周圍的）中哪個(gè)你會(huì)讀？（學(xué)生有選擇地讀）4、再次觀察鐘面-閉眼想-回憶（出示，你能在上面添上什么，就是一個(gè)鐘面了）-劃一劃（你知道時(shí)、分針是往哪個(gè)方向走的嗎？）5、學(xué)生制作鐘面。（活動(dòng)要求：同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；誰(shuí)裝分針，誰(shuí)裝時(shí)針，分工好；同桌同學(xué)再互相說(shuō)說(shuō)你撥的時(shí)間，最后把作品放在展示臺(tái)上來(lái)。）6、展示交流、評(píng)價(jià)。在這些鐘面中，哪些鐘面認(rèn)識(shí)起來(lái)最方便？并說(shuō)說(shuō)是幾時(shí)，你是怎么看的？（如果出現(xiàn)整時(shí)以外的時(shí)間，待結(jié)課時(shí)或當(dāng)場(chǎng)解決，視學(xué)生情況而定）7、找規(guī)律。哪根針指的方向有沒有一樣的地方？三、應(yīng)用發(fā)展：（設(shè)了四關(guān)）第一關(guān)：火眼金睛第二關(guān)：我是小判官（對(duì)嗎？還缺什么）4時(shí)11時(shí)2時(shí)第三關(guān)：我演你猜（一生上臺(tái)做動(dòng)作，如刷牙等，其余學(xué)生猜是做什么事情，是什么時(shí)間）第四關(guān)：認(rèn)識(shí)大千世界1、你平時(shí)做哪件事情用的時(shí)間長(zhǎng)？與與2、出示：（這是為什么？）3、想想畫畫：你能按規(guī)律畫出第4只鐘面上時(shí)針和分針的指向嗎？通過(guò)學(xué)生身邊的電子表引入，能拉近學(xué)生的心理距離，從簡(jiǎn)單表示時(shí)間引入，也能體現(xiàn)從易到難的原則。為學(xué)生設(shè)計(jì)鐘表欣賞環(huán)節(jié)，有助于塑造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向。通過(guò)看-想-憶-劃等活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。這道題的設(shè)計(jì)在于學(xué)生能對(duì)鐘面結(jié)構(gòu)有深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的思維不斷深入。這兩組題中可以讓學(xué)生初步感悟時(shí)間的長(zhǎng)短。本題的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，能根據(jù)鐘面間的聯(lián)系，合理解決問題。五、教學(xué)片斷實(shí)錄：片斷一：師：除了剛才從電子表上知道時(shí)間外，你還可以從什么地方知道時(shí)間？生：.另一生理直氣壯地說(shuō)：太陽(yáng)。師為之一怔：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么一回事？生：因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了，就是早上，落山就是快晚上了。師：你怎么知道的？生：在爸爸買給我的書上看到的。師：真了不起，能從課外學(xué)到這么多的知識(shí)。不過(guò)，你能根據(jù)太陽(yáng)知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？.片斷二：師：你覺得這些鐘面（整時(shí)）有什么規(guī)律？生：都有時(shí)針。生：都有分針。生：還有12個(gè)數(shù)字。師：哪根針指的方向有沒有相同的地方？生：分針指的是一樣的，都指12。（在一個(gè)試教的班級(jí)中，學(xué)生更是瞪大眼睛觀察，無(wú)言以對(duì)。此時(shí)，師：分針指的方向有沒有一樣的地方？終于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了.）六、教學(xué)反思：1、體現(xiàn)傳授與啟發(fā)的統(tǒng)一通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中見到最多的是電子表的形式表現(xiàn)時(shí)間的，如電視、手機(jī)、電子表等，就選擇直接從電子表上的時(shí)間引入，更能貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種簡(jiǎn)便的表示時(shí)間的方法；當(dāng)問到還可以從什么地方知道時(shí)間時(shí)，學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)升起來(lái)了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是這樣知道時(shí)間的嗎，多有創(chuàng)意的想法。那么做為現(xiàn)代的人，怎樣知道準(zhǔn)確的時(shí)間呢？因此認(rèn)識(shí)鐘面顯得尤有必要，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。2、體現(xiàn)教學(xué)的開放度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的統(tǒng)一從學(xué)生的特點(diǎn)去研究，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生畢竟是一個(gè)不成熟的學(xué)習(xí)主體。如果我們不加指導(dǎo)地放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生也可能無(wú)所體驗(yàn)，無(wú)所收獲；只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師的指導(dǎo)，也很難將學(xué)生的思維更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，通過(guò)看-想-憶-劃等活動(dòng)不斷的把學(xué)生的思維引向深入。接著學(xué)生自己制作自己喜歡的鐘面，如何讓入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，成為本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。做法是讓學(xué)生分三步走：同桌同學(xué)先商量好撥什么時(shí)間；誰(shuí)裝分針，誰(shuí)裝時(shí)針，分工好；同桌同學(xué)再互相說(shuō)說(shuō)你撥的時(shí)間，最后把作品展示在黑板上來(lái)。接著在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整時(shí)的規(guī)律的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是每個(gè)鐘面上有沒有相同的地方？二是哪根針指的方向有沒有相同的地方？三是分針指的方向有沒有一樣的地方？結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一層次的問題無(wú)從下手，第二層次剛好夠得著，第三層次的問題（片斷二中的試教情況）對(duì)一些班級(jí)的學(xué)生有明顯的效果。3、體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)說(shuō)的多了，會(huì)做的少了。說(shuō)的很好，但做的效果卻不近人意。如何在練習(xí)中體現(xiàn)雙基，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念？在這一課中，設(shè)了四關(guān)。主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀整點(diǎn)時(shí)刻，再通過(guò)判斷，運(yùn)用鐘面上的知識(shí)；在大千世界中，通過(guò)生活情境的比較，體驗(yàn)到時(shí)間的長(zhǎng)短；通過(guò)早、晚9時(shí)的比較，滲透符號(hào)化的思想。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)得主動(dòng)，思維始終得到了發(fā)展，情感得到了愉快的體驗(yàn)。6 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