北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《列夫·托爾斯泰就是你實(shí)錄》.doc
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北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《列夫托爾斯泰就是你實(shí)錄》 生:寫(xiě)得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。 師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫(xiě)完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我班教室內(nèi)。 生:(紛紛問(wèn))是誰(shuí)? 師:就你們自己?。▽W(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎? 生:(齊)想。 評(píng)析:通過(guò)故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。 二、放飛思維 師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。 生(1):當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,窮人命運(yùn)悲慘。 生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚(yú)為生,生活窮困潦倒,但心地善良。 生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。 師:在以后的生活中,桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢? 學(xué)生獨(dú)立思考。 生(1):生活越來(lái)越艱難,可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點(diǎn)湯。 生(2):第二天,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。 生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí),桑娜一位賢妻,一位慈母終于倒下了------ 生(4):桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍。 生(5):西蒙的 大兒子撿到一顆大珍珠,賣(mài)了好價(jià)錢(qián),漁夫開(kāi)了一間小魚(yú)鋪,一家人過(guò)著幸福的生活------ 評(píng)析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。 三、合作研究 師:續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么? 生:了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格,使它們能融為一體。 師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái),并結(jié)合課文,在小組中研究列夫托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。 學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。 師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)? 生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩,如(略)。 生(2):我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí),沒(méi)有追求華麗的詞采,而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者。 生(3):作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。 評(píng)析:開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)搜集信息,處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 四、個(gè)性創(chuàng)作 師:聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū),今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,相信今天的續(xù)寫(xiě),一定會(huì)風(fēng)云再起,你們有信心嗎? 生:(齊)有! 生:(舉手)請(qǐng)問(wèn)作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎? 師:大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認(rèn)為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。 學(xué)生創(chuàng)作。 評(píng)析:不要求何時(shí)完成,開(kāi)放了創(chuàng)作的時(shí)間,使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理,更利于學(xué)生發(fā)揮。 總評(píng):課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫(xiě)出來(lái)的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著祝好人一生平安的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會(huì)的品質(zhì);在描寫(xiě)方法上,注重了人物心理的刻畫(huà),充分運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長(zhǎng)而生動(dòng),全班有十三位同學(xué)超過(guò)四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫(xiě)窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評(píng)!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:一、對(duì)話(huà)的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對(duì)話(huà)觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過(guò)對(duì)話(huà)被教;學(xué)生在被教的同時(shí),也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒(méi)有問(wèn)答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒(méi)有尊卑之分。二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,通過(guò)相互啟發(fā),使自己的見(jiàn)解更豐富、更全面。同時(shí),其合作能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開(kāi)放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料;討論時(shí),放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時(shí),不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種禁令,教學(xué)沒(méi)有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識(shí),創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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