北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教案.doc
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北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《分?jǐn)?shù)的意義》第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教案.doc
教學(xué)資料參考范本新北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元分?jǐn)?shù)的意義第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教案撰寫人:_時(shí) 間:_第五單元 分?jǐn)?shù)的意義第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)教學(xué)內(nèi)容 P 6 3 6 4 頁。教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)的意義。 2.在動手操作的過程中,進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn) 進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)義。教學(xué)難點(diǎn) 突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),使學(xué)生充分體會“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境 1.導(dǎo)入,我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù),大家還會用分?jǐn)?shù)表示各部分嗎? 2.出示圖例,用分?jǐn)?shù)表示各圖涂色部分。 板書課題:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(一)二、探索新知(一)活動一: 1.出示兩個(gè)兩個(gè)圖形:請同學(xué)們涂色表示其中的 ,并說一說各自的想法。 2.出現(xiàn) 1 2 根排列整齊的骨頭,請同學(xué)們其中的 ,并說一說為什么? 3.小結(jié):一個(gè)物體,一些物體都可以看作“一個(gè)整體“,這個(gè)整體在數(shù)學(xué)上我們稱它為單位 “1” 。 把一個(gè)整體平均分成若干分,其中的一份或幾份, 可以用分?jǐn)?shù)表示。(二)活動二: 1.導(dǎo)入:同學(xué)們表現(xiàn)得真出色,老師獎(jiǎng)勵(lì)給大家一幅精美的圖案。 2.引導(dǎo)畫一畫:這兩個(gè)正方形是老師這幅圖案的 ,那你能猜測出這幅完整的圖案嗎?請大家打開練習(xí)本,試著畫一畫。 學(xué)生動手操作畫一畫,并在班級展示畫法。 同學(xué)們都很有創(chuàng)意,請大家仔細(xì)觀察,這些圖形形狀都不同,但是有一點(diǎn)是一樣的,是什么呢?(都是由 8 個(gè)正方形組成的) 。(三)活動三:1.提問:圖形的形狀不同,可以表示相同的分?jǐn)?shù)。那么相同的分?jǐn)?shù),表示數(shù)量是不是一點(diǎn)相同呢?教師兩只手拿著不同樣多的小棒,請兩位同學(xué)拿出其中的 ,看誰拿的又快又對。2.學(xué)生動手拿一拿,并說一說。3.出示題目:小剛和小明都看了各自書的 ,他們看的頁數(shù)一樣嗎?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流,再全班反饋。小結(jié):由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同,相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣多。3、 鞏固練習(xí): 課本第 6 4 頁的練一練。4、 課堂小結(jié): 說一說這節(jié)課你有什么收獲。 1、把一個(gè)整體平均分成若干分,其中的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)表示。 2、分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同,相同分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一樣多。五、布置作業(yè)。教學(xué)反思5 / 5