北師大版一年級數(shù)學上冊《動物樂園》教案.doc
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北師大版一年級數(shù)學上冊《動物樂園》教案.doc
教學資料參考范本新北師大版一年級數(shù)學上冊動物樂園教案撰寫人:_時 間:_【教學內(nèi)容】動物樂園【教學目標】1、讓學生在數(shù)一數(shù),比一比,擺一擺的活動中,體驗比較多少的方法。認識符號“”、“”、“=”,知道它們的含義,并能用符號來表示比較的結(jié)果,建立符號感。2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習的精神。3、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,初步體會到生活中處處有數(shù)學?!窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣同學們,今天的“動物樂園”真熱鬧,快來看看,說說你們看到了什么。出示課件。(教材第16頁情境圖)學生可能回答:有2只小鳥在空中飛來飛去。有3只小猴子在一起蕩秋千。有4只小兔子在大樹下玩耍。師:同學們的觀察可不夠仔細,老師可是發(fā)現(xiàn)了許多問題的,今天就需要大家共同努力來幫老師解決這些問題。二、引導操作, 探究新知1、出示“動物樂園”圖 動物樂園要舉行盛大的慶典活動,小動物們都到動物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動物?它們各有幾只?請小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),等匯報的時候再告訴老師和其他同學。2、匯報交流師:你看到了些什么?各有幾少?(學生:4個籃子,4只小白兔,5個蘿卜,3只猴子,2只小鳥。)3、動手操作(1)誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物?(2)請其他同學也在下面擺一擺:你看到了幾只什么動物?請用學具表示 出來。(3)學生擺完,引導學生觀察評價:擺出來的和看到的一樣嗎?4、設(shè)疑激趣 來了這么多的動物,到底哪一種動物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們把它們比一比好嗎?(1)、小組討論:可以把誰和誰作比較?(2)匯報:我準備把和進行比較。5、探究方法(1)認識同樣多和“=”(兔子和籃子比) 咱們先把兔子和籃子做比較,那么這兩種東西,誰多?誰少? 你是怎么知道的?(根據(jù)學生的實際情況引導)動手操作:比較兩種動物誰多誰少,可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較,還可用擺的方法來比較,那么要怎么擺呢?請大家先想一想,再動手擺一擺。展示、交流:誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗,擺出了不同的圖形)猜一猜:黑板上的每一種擺法,是怎么進行比較的?(如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法,教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)認識 “=”揭示同樣多:兔子有4只,籃子也有4個,兔子和籃子的個數(shù)一樣,我們就說:它們的數(shù)量?(“同樣多”、“一樣多”、)兔子有4只用數(shù)表示寫幾?籃子也有4個,用幾表示?4和4同樣多或者說相等,要用什么符號來表示它們的相等關(guān)系?誰知道? 誰會寫“=”? 板書: 4 = 4 讀作:4等于4(2)認識“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比)師:接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物誰多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說一說。獨立思考 小組交流 全班交流怎么比?引導學生表述:-比多(少)師:4比3多,在4和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?誰會寫“>”?這個式子4>3怎么讀?(4大于3); 4比3多,用“>”表示,那么3比4少,可以用“>”表示嗎?應用什么符號表示? 這個式子怎么讀? 3<4(3小于4)。指導書寫:“>”、“<”練習使用“>”、“<” (練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”、“<”)引導發(fā)現(xiàn):開口對大數(shù),尖角對小數(shù)。(有的孩子說:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說:想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記?。洪_口朝大數(shù),尖角對小數(shù))三、練習與拓展(1)在這么多的動物和物品里面,什么最多?什么最少?(小鳥最少,小兔最多)其他物品的比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請同桌交流:說一說誰比誰多?誰比誰少?也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。(2)在現(xiàn)實生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識?(3)獨立完成第17頁練習題(4)填一填?!景鍟O(shè)計】 動物樂園認識“=、和”4=432 45【教學反思】 通過比較,使學生進一步了解大于號和小于號的特點,知道開口要對著較大的數(shù),增強對大于號的感性認識。對兩個數(shù)來說,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知識的學習,有利于學生理解知識之間的聯(lián)系,給學生獨立思考、進行知識遷移的機會。6 / 6