北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析.doc
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北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《圓明園的毀滅》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析.doc
北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析生:讀書(shū)。師:那就讀吧,想怎么讀就怎么讀,可以大聲讀,也可以默讀,可以同桌讀,也可以跟自己的好朋友讀。(教室里一片讀書(shū)聲)師:想讀第幾個(gè)自然段就站起來(lái)讀第幾個(gè)自然段。(學(xué)生讀課文)師:現(xiàn)在老師要考驗(yàn)一下你們的自信心,誰(shuí)敢說(shuō)我是全班讀的最好的?(學(xué)生們紛紛舉手)師:你們現(xiàn)在就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,如果有人比你讀的好,你就坐下。(又請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文,讀得好就站著)師:(問(wèn)站著的同學(xué))你服氣嗎?不服氣我們?nèi)嘁黄鸷湍惚取#ㄉR讀課文)師:(問(wèn)站著的同學(xué))怎么樣?可以坐下了吧?(生搖頭表示不服氣)其實(shí)人最難戰(zhàn)勝自己,剛才,齊讀時(shí)你也讀了吧?你這就是戰(zhàn)勝自己呀!師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次讀完后,教師要提一個(gè)問(wèn)題,你們現(xiàn)在一邊讀,一邊想,老師可能提出什么問(wèn)題,讀課文時(shí)就想這個(gè)問(wèn)題,不一定從頭讀到尾,可以讀得深一點(diǎn)。(生讀課文,邊讀邊想)生:老師想問(wèn)圓明園是什么樣的?生:你會(huì)問(wèn)為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。生:你會(huì)問(wèn)英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?生:為什么圓明園的毀滅是祖國(guó)文化上不可估量的損失,也是世界史上不可估量的損失?師:(搖頭)讀了三次課文,你的心里是什么滋味?酸甜苦辣?生:有點(diǎn)心酸?師:哪一段使你心酸了?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么?生:我有點(diǎn)心疼,非常氣憤。(讀有關(guān)句子,談自己感受)師:有沒(méi)有心里甜甜的。(讀2、3自然段,老師相機(jī)指導(dǎo))評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提到:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在教學(xué)中教師沒(méi)有任何瑣碎的分析,而是把學(xué)習(xí)權(quán)利教給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,教師毫不吝嗇地給了學(xué)生充分的讀書(shū)的時(shí)間,同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生自主讀書(shū),自主學(xué)習(xí)注入了催化劑,學(xué)生讀得那樣投入,那樣認(rèn)真,真正在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感。2 / 2