小學一年級語文《小河與青草》教案.doc
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小學一年級語文《小河與青草》教案 本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。 二、教學目標 知識和能力:學會青的正確書寫,認識其他生字。 過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。 情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。 三、設計理念 1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣 學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師組織者的功能。 2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。 3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。 閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。 四、教學過程 (一)、直接導入 1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》 齊讀課題 2、把與換個詞嗎? (二)、精讀課文 1、師:老師給大家?guī)砹? 貼圖出示:小河說說:()的小河 在小河邊貼上:青草說說:()的青草 [將直觀的小河、青草貼在黑板上,吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)] 2、出示課文第一小節(jié) (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的? 請學生起來貼圖:長滿青草 (2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。 指名讀,齊讀。 [用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解長滿,巧妙自然,生動易懂。] 3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。 出示第二、三小節(jié)(第一次對話) (1)小草對小河說了句什么話? *出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣? *在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么? 師:這就叫一眼能看到底,老師送給大家一個詞語:清澈見底 自讀詞語,指名讀,齊讀。 *誰能夸夸小河? 自讀,指名讀,齊讀。 [讓學生通過觀察實物的方式來理解清、一眼能看到底,接近學生的生活實際,同時,讓學生多讀多悟,并注意語詞的積累] (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么? *指名讀小河的話 *出示:緊緊抱住個別讀 師:誰能來把這個詞語表演一下 再指名讀,齊讀。 *小草是用什么抱住小河的? 課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。 *如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢? 在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解渾濁。 [表演是學生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣,同時更好地理解了緊緊抱住。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣,也將抽象的語詞形象化了。] (3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。 *指名說 *指導朗讀:讀出感謝的語氣。 自讀,指名讀,分角色朗讀。 [通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容,又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時,讓學生進入角色進行情景朗讀,在讀中更好地感悟] 3、接著,他們又說起了悄悄話。 出示第四、五小節(jié) (1)自讀這段對話 (2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。 你長得碧綠的,真讓人喜愛。 如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。 (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的? *讀小草的話 *實物比較:碧綠的小草 干枯的小草 問:青草會在什么情況下干枯呢? (4)說話:因為,所以。 (5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。 自讀,分角色朗讀。 4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié)) (1)自讀這一小節(jié) (2)問:為什么更歡了更綠了? (3)指導讀:讀出歡快的語氣。 [讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,在讀中感悟。同時貫穿說話訓練,并在上次說話的基礎上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。] 4、分角色,有感情朗讀全文 (三)、拓展延伸 1、學了這篇課文,你想說些什么? 2、如果我是河里的小魚,我想對小草說 如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說 [讓學生展開想象的翅膀進行說話,培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力,并使學生的感情得到了深化] (四)教學青 1、觀察字,說說記憶方法 2、指導書寫 5 / 5- 配套講稿:
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- 小河與青草 小學 一年級 語文 小河 青草 教案
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