小學語文三年級片段教案《再見了親人》片斷賞析巧設懸念·突出重點·激發(fā)感情.doc
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小學語文三年級片段教案《再見了,親人》片斷賞析巧設懸念突出重點激發(fā)感情 師:(板書:親人)同學們,一起讀讀這兩個字。 (生齊讀) 師:說說你有哪些親人? 生:爸爸,媽媽。 生:爺爺,奶奶。 生:姑姑,姨姨。 師:這些都是跟你有親緣關系的人。那么,什么樣的人才能稱為親人呢? 生:在生活中,有血緣關系的人才能稱為親人。 師:那么,從血緣關系上來看,朝鮮人民是不是中國人民的親人? 生眾:不是。 師:可是,今天我們要學習《再見了,親人》(邊說邊板書:再見了)這篇課文,卻把朝鮮人民當作了我們中國人民至親至愛的親人,這到底是為什么呢? 師:同學們,1950年,美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭。中國人民響應毛主席的號召,組成中國人民志愿軍,奔赴朝鮮戰(zhàn)場,與朝鮮人民一起并肩作戰(zhàn),終于打敗了美帝國主義。隨后,中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。1958年,最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天,就讓我們穿過長長的時空隧道,回到四十年前的朝鮮,去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧! 【評析】 俗話說:好的開頭是成功的一半。一個好開端,往往能收到事半功倍的效果,一堂課也不例外。本教例有三點頗有新意。其一,巧設懸念。先讓學生說出你有哪些親人,接著讓學生從感性上升到理性,歸納出親人的定義,最后來個啟發(fā)學生思考的反詰。隨著引出課題,設置懸念,激發(fā)學生急于從課文中尋找答案的熱情與興起,充分調(diào)動了學生的參與意識。其二,突出重點。引出課題,設置懸念,處處突出親人一詞,這就為理解課文內(nèi)容打下了基礎。同時,也為本組課文重點訓練項目即練習概括中心思想做了鋪墊。其三,激發(fā)感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景,調(diào)動學生的內(nèi)在感情,讓孩子們準備用心去感受體驗課文所描繪的情,這樣,就給整堂課定下了基調(diào)?!? 2 / 2- 配套講稿:
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