小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案《鉛筆有多長》的教學(xué)實錄與反思.doc

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案鉛筆有多長的教學(xué)實錄與反思教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。教學(xué)重點：1、體驗1dm和1mm的長度。2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm教學(xué)難點：建立1毫米和1分米的長度概念教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回憶米和厘米的長度師：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)生2：1厘米大約是一個手指的寬。師：這兩個單位娃娃經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來嗎？生1：教室的門高大約2米。生2：我的文具盒的長大約是18厘米。2、設(shè)疑師：同學(xué)們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎？生1：7米。生2：不可能，那不比姚明還高了嗎？生3：是啊，那人怎么能坐上去呢？生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。（學(xué)生經(jīng)過一會兒爭論后，大部分學(xué)生處于沉思狀態(tài)）師：別急，今天我們學(xué)了以后你就能解決了。反思：低年級學(xué)生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學(xué)知識或較抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)生更容易回生，所以在學(xué)習(xí)新的長度單位以前復(fù)習(xí)舊知是必要的。這樣不但有利于學(xué)生對舊知的掌握，更能加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在復(fù)習(xí)的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭論課桌的高大約7（ ），目的是讓學(xué)生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、探究新知活動一：認(rèn)識分米1、估一估，量一量師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。（同桌同學(xué)互相說一說）生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。（用手比1厘米）生2：大約10厘米，我是感覺出來的。師：讓學(xué)生用尺子量一量。生：10厘米。師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。（帶學(xué)生讀三遍，書空一遍）2、感知米和厘米的關(guān)系師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎？并在本子上畫出1分米的線段。（同桌同學(xué)互相驗證）（學(xué)生活動，教師參與小組中指導(dǎo)）師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米？生：1分米10厘米師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導(dǎo)學(xué)生讀一讀)3、體驗1分米的長度（加深學(xué)生對1分米的認(rèn)識）師：分米這個單位娃娃現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎？生1：我的鉛筆長大約是1分米。生2：我的學(xué)具盒長大約是1分米。4、感知米和分米的關(guān)系師：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎？（同桌同學(xué)互相交流）生1：從010厘米。生2：從2030厘米。生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。（掌聲）師：你觀察得很認(rèn)真。誰知道1米（ ）分米生：1米10分米師：用字母1m=10dm表示。（學(xué)生讀一讀）5、解決問題師：現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7（ ）？生：7分米。（反思：通過以上的活動，同學(xué)們基本上都能認(rèn)識1分米的長度。）活動二：認(rèn)識毫米1、鉛筆有多長師：請同學(xué)們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。（同桌同學(xué)互相交流驗證，師參與引導(dǎo)）生1：我的鉛筆長15厘米。生2：我的鉛筆長10厘米多一些。生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢？（讓學(xué)生想一想）生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢？師：是的，我們可以用毫米來表示，用字母mm表示。（學(xué)生讀一讀）1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米？生：10個。師：我們就說1厘米（ ）毫米，用字母怎么表示?生：1厘米10毫米,用字母1cm=10mm表示。師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎？（請那些不是整厘米長的同學(xué)讀一讀）2、感悟1毫米的長度師：請學(xué)生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度（由于學(xué)生對厚度這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的）有多長？生：1毫米。師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。（讓學(xué)生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認(rèn)識）3、加深對1毫米的感性認(rèn)識師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢？找一找并與同桌交流。生1：我的本子的厚度大約1毫米。生2：尺子的厚度大約1毫米。生3：螞蟻的長度大約3毫米。反思1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。依據(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常積極，主動參與面廣，課堂氛圍寬松、和諧，學(xué)生的思維沒有受到束縛。在活動中，學(xué)生通過觀察、思考、交流、和表達(dá)，感受到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我生活中，培養(yǎng)了學(xué)生做數(shù)學(xué)的樂趣。三、梳理長度單位師：通過這次活動，你認(rèn)識了些什么？你覺得你的表現(xiàn)怎樣？哪一位同學(xué)表現(xiàn)最棒？（通過總結(jié)讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理，并通過自己對自己的評價，自己對他人的評價，他人對自己的評價，發(fā)展學(xué)生反思評價能力。）四、游戲：火眼金睛師：同學(xué)們現(xiàn)在你能從你手的物品中找出幾條不同長度的邊嗎？再估一估各條邊的長分別是多少？（以小組為單位觀察物品）（反思：通過這個游戲，學(xué)生都能找出不同長度的邊來，并能恰當(dāng)?shù)剡x用分米和毫米作單位。）全文反思：通過本節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生都能認(rèn)識分米和毫米，并能掌握分米和毫米的具體長度。但學(xué)生對生活的觀察和發(fā)現(xiàn)還不是很好，有待今后教學(xué)中注意引導(dǎo)培養(yǎng)。6 / 6