蘇教版二年級數學《田園風光》的教學設計.doc

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蘇教版二年級數學《田園風光》的教學設計 實踐與綜合應用是《數學課程標準》中四個領域之一。它將幫助學生綜合運用自己已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對數與代數、空間與圖形、統計與概率的內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。在本節(jié)課中，學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。 二、設計內容 蘇教版國標本小學二年級數學第三冊教材第96~97頁的內容。 三、設計目的 1、經歷從復雜的現實情境中收集信息，提出數學問題、解決數學問題的過程，培養(yǎng)綜合應用所學知識解決實際問題的能力。 2、積累數學活動的經驗，培養(yǎng)學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 3、讓學生感受數學在日常生活中的作用。 四、設計流程： 1、整體感知畫面。 出示田園風光圖。 提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？ 學生小組內討論交流。小組代表匯報：有蘋果園、養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場、養(yǎng)豬場、耕地和學生過河6個場景。 提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內交流，再在班內匯報。 提問：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分各有什么關系嗎？ 指名回答。 2、分塊解決問題。 （1）蘋果園。 提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。 你能解答小番茄提出的問題嗎？ 各自列式解答，指名說說解題的方法。 提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？ 一人提問題，全班學生解答。 （2）養(yǎng)蜂場 談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會解答嗎？ 人人在小組內發(fā)表自己的看法。 談話：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的學生列式解答。 （3）養(yǎng)兔場 談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養(yǎng)了哪些兔子？ 小組內合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。 小組代表在班內匯報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。 （4）養(yǎng)豬場 引導學生觀察圖中的場景，提問：從養(yǎng)豬場的場景圖中你了解到哪些信息？你能提出哪些問題？ 一人提問題，本組內其他學生回答。 小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。 （5）耕地 提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。 在小組內討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。 向本班匯報本組的解決方法。 （6）學生過河 談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內交流。 猜一猜：他們會遇到什么問題？ 在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。 你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。 3、總結。 （1）提問：你還能提出其他的數學問題嗎？讓學生聯系學過的知識思考。 （2）講述：同學們在游覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以后只要留心觀察，你會發(fā)現生活中處處有數學。 五、設計特點 本節(jié)實踐活動課的設計有如下特點： 1、按照整體部分整體的順序安排教學內容，符合兒童認識事物的規(guī)律； 2、按照觀察場景圖收集信息提出問題解決問題的順序開展數學活動，使學生積累了數學活動的經驗。 3、把學生的自主探索，合作交流作為重要的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識。 4、在教學過程中，綜合運用數數、計算、認識方位等多方面的知識，有利于學生良好認知結構的形成，提高解決實際問題的能力。 六、課后反思 這節(jié)課中，學生通過自主探索，合作交流的方式，綜合運用了多方面的知識，培養(yǎng)了學生的認知能力，為今后能解決實際問題奠定了良好的基礎。 4 / 4