蘇教版一年級數(shù)學上冊第四單元《認位置》第1課時 認位置教案.doc

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教學資料參考范本 蘇教版一年級數(shù)學上冊第四單元《認位置》第1課時 認位置精編教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1課時 認位置 教學內(nèi)容： 教材第10、11頁的內(nèi)容。 教學目標： 1、使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。 2、使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。 教學重難點： 初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。 課前準備： 課件、教學掛圖。 教學過程： 一、情境導入 　　談話：小朋友們已經(jīng)是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手） 　　提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是——（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？ 談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說) 　　小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題） 　　左手握拳頭，右手握拳頭； 　　左邊拍拍手，右邊拍拍手； 　　左手摸右耳，右手摸左耳。 二、探索交流 　 1、多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。 　　談話：小朋友們上課坐得多整齊?。∧隳苡梦覀儎偛艑W習的左和右來說說他們的位置關(guān)系嗎? 　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。 　　如果有的學生說“小明坐在左邊”，則啟發(fā)：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？ 　　小結(jié)：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。 　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報。 　　 2、聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關(guān)系的認識（“想想做做”第2題）。 　　讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。 　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。 　　選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。 　　小結(jié)：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。 　　3、讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進行表達） 三、反饋完善 　1、完成“想想做做”第3題。 　　談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什么？ 　　提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？ 　2、完成“想想做做”第4題。 　　同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。 　　讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么?！∫笸篮献鳎杂蓴[放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。 　3、完成“想想做做”第5、6題。 　　先讓學生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。 　　第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。 四、總結(jié)點撥，拓展應用 　　提問：小朋友們，誰來說說這節(jié)課你都知道了些什么？（揭示課題：認位置） 談話：課后，請小朋友們用你們那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關(guān)系，并且說一說，好嗎？ 板書設(shè)計： 認　位　置 左和右　　前和后　　上和下 教學反思： 在學生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學左右的位置關(guān)系。教材通過學生上課的情景圖,讓學生認識左右的位置,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學生觀察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識,使學生具有初步的空間觀念。 學生可能已經(jīng)在生活中學會了部分認位置的知識,但是不夠規(guī)范和準確,先要給予表揚,再加以糾正。認識左右的教學都可以指導學生用自己的左右手去判斷,部分學生反應慢一點,通過耐心指導還是能夠掌握的。利用教室里的實物對學生進行位置教學,結(jié)合學生的座位認識前后,這樣寓學于樂,激發(fā)了學生的學習興趣。 6 / 6