蘇教版五年級數(shù)學:比較小數(shù)的大小蘇教版五上教案.doc
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蘇教版五年級數(shù)學:比較小數(shù)的大小蘇教版五上教案 p36頁例7,練習六第6-11題。 教學目標: 1、結合現(xiàn)實情景,通過引導學生自主觀察、比較和交流,自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法。 2、讓學生通過自主探索積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,進一步發(fā)展數(shù)感。 3、使學生在解決簡單實際問題的過程中,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探索與合作交流的意識,樹立學好數(shù)學的信心。 教學重點: 自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法 教學難點: 自主探索比較小數(shù)大小的方法 教學過程: 一、情境引入 1、呈現(xiàn)情境:貨架上擺放著四樣文具,練習簿0.48元,三角板0.65元,橡皮0.3元,直尺1.25元。小明帶了0.5元,他能買到其中的哪一樣文具? (1)讀題:從圖中你找到了哪些和數(shù)有關的信息? (2)提問:你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具? (3)你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的? 2、揭示課題 簡單的小數(shù)大小比較,同學們已經(jīng)掌握了,今天這節(jié)課,我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。(板書課題) 二、探索新知 1、提問:小明帶的錢為什么夠買一本練習簿,你是怎么想的? 2、全班交流 (1)第一層次:結合生活經(jīng)驗,給出直觀解釋 學生交流:將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分,然后進行比較。 教師引導:通過將新知轉化成以前學過的舊知,然后巧妙地解決問題,是一種很好的思考方法。利用這一方法,你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎? 學生嘗試用這一方法解決新問題,并交流。 (2)第二層次:借助直觀圖形,初步構建模型。 質疑:并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的,如果沒有了具體的單位元,又該如何比較這些小數(shù)的大小呢? 交流:引導學生交流其他方法,并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路,并力圖使每一個學生弄明白這些方法。 引導:有時,如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來,比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。 教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個(每一小組都有),并介紹,大正方形每個表示1,長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。 1 0.1 0.01 你能用這些圖形表示出0.5和0.48,并借助圖形比較它們的大小嗎? 學生操作,并交流自己的想法。 教師進一步引導學生利用這一方法,比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。 (3)第三層次:擺脫直觀束縛,逐步抽象概括 出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數(shù)。 提問:你能從中任意選擇兩個小數(shù),比一比它們的大小嗎? 明確要求:你可以用圖形先擺這些小數(shù),然后比較;也可以不動手,通過在頭腦中想圖形,然后比較它們的大小;當然也可以不擺、不想,直接比較它們的大小。 學生嘗試,教師參與到學生的活動中,了解情況。 交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流,以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來,從而達到抽象思考的層面。 3、完成試一試 學生獨立嘗試,鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。 交流時,注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法,同時引導學生比較各種方法,以完成對方法的優(yōu)化。 三、鞏固應用 1、練一練 (1)學生獨立嘗試 (2)交流比較的方法后,教師還可引導學生體會:同樣的數(shù)字,在不同的數(shù)位上,表示的大小也不同,以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。 2、完成練習六中的第6-11題。 (1)第6題 除了讓學生比較涂色部分,還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分,并比較它們的大小,也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。 (2)第7題 第一組還可以引導學生繼續(xù)看圖思考:還有哪些小數(shù)也比0.1小,以發(fā)展學生的數(shù)感。第二組,還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較,以豐富學生的比較策略;第三組,還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后借助數(shù)軸上的點,幫助學生體會:直線上的點位置愈靠右,這個數(shù)就愈大,反之則愈小,體會數(shù)形結合的思想。 (3)第9題 可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù),并通過比較,強化學生的健康意識和愛護眼睛的良好習慣。 (4)第11題 可以引導學生進一步展開思考:用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù),最大和最小的數(shù)各是哪一個數(shù),如何有序地尋找答案?從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。 四、拓展延伸 可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題,比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關系等,世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等,以溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。 4 / 4- 配套講稿:
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