幼兒園中班語言領域童話故事《小花籽找快樂》說課稿.doc

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幼兒園中班語言領域童話故事《小花籽找快樂》說課稿 一、說教材 《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色對話親切、自然，貼近幼兒生活，有利于孩子們復述和進行角色模仿。是一篇非常有教育意義的好教材，適合在中班進行教學。中班的孩子有意注意已經(jīng)有了一定的發(fā)展，他們的認知水平和心理發(fā)展特點決定老師在活動中要運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。《綱要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，發(fā)展幼兒的語言理解能力，本活動以快樂情感體驗貫穿始終，讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動，培養(yǎng)積極的快樂情感。 二、說活動目標 1、讓幼兒理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。學會詞匯：快樂。 2、能夠安靜地聽他人將故事，并用故事中的角色對話來回答問題。 3、萌發(fā)幼兒樂于助人的情感。 三、活動準備： 動物頭飾、課件、圖片、 四、說教學方法： 根據(jù)中班幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，本活動我主要采用了直觀演示法、情境表演法 直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演和展示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。產生互動，引起幼兒的傾聽，在這種互動中與幼兒產生了共鳴，幼兒易于理解，善于接受。 情境表演法：根據(jù)內容,創(chuàng)設情境,通過扮演角色表演,讓幼兒受到形象化的感染,既能加深幼兒對教材的理解,又符合兒童愛玩好動的心理特征。我讓幼兒戴上小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等的頭飾進行故事表演，重點練習角色的對話：“快樂、快樂”，幼兒通過通過動作和語言的練習，進一步加深了對文學作品的理解和記憶。 三、說教學過程： （一）、開始部分 導入： 兒歌導入，激發(fā)幼兒興趣，引出故事主題 1、《幸福拍手歌》引導幼兒體驗快樂的感覺。 2、出示動畫課件“小花籽找快樂”。由此引出小花籽也要出去尋找快樂。 （二）、基本部分，理解故事內容、講述故事主要情節(jié) 1、教師有感情地講述故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？ 2、分段講，講完第一、二段后，提問：要求幼兒用作品中的語言連貫地回答，并分別學說角色的對話。 ①故事中的小花籽從媽媽的懷里蹦了出來，它要去做什么？ ②小花籽在路上遇到了誰？它們是怎么說的？ 3.在第三至五段分段講述后，教師采用與第二段相同的方法提問，重點引導幼兒講述故事中角色的對話。 ③討論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙為什么感到快樂？ ④誰能幫助小花籽想辦法，讓它找到快樂。 ⑤教師講述故事最后部分提問：小花籽找到快樂了嗎？它為什么很快樂？ 4、完整欣賞動畫課件配上動畫、錄音讓幼兒完整欣賞故事， （三）、結束部分，進行角色表演，體驗快樂的真諦 在幼兒理解故事的基礎上讓幼兒帶上動物頭飾進行角色表演 四、活動延伸 遷移故事主題，進行思品教育。 引導幼兒說說自己是怎樣為大家服務的，做個樂于助 五.活動特色 本次教學活動時一個語言領域的故事教學活動。所以我遵循了傳統(tǒng)故事教學的最基本原則，完整講述，分段講述，完整講述。通過環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，提問的層層深入，從而幫助幼兒充分理解故事內容。進一步理解“快樂”的含義。，我主要采用階梯型提問，有效追問讓幼兒能夠理解并在故事中學會尊重他人、樂于助人的情感。 3 / 3