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幼兒園大班藝術(shù):音樂活動(dòng)《孤獨(dú)的牧羊人》.doc

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幼兒園大班藝術(shù):音樂活動(dòng)《孤獨(dú)的牧羊人》.doc

幼兒園大班藝術(shù):音樂活動(dòng)孤獨(dú)的牧羊人【活動(dòng)設(shè)計(jì)】“興趣是幼兒最好的老師”,新課改形式下的這句話成了老生常談的一個(gè)話題,也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物,即使我們教師花的心思進(jìn)行揣摩,那也只能算是灌輸式教育模式,到頭來仍是事倍功半的成效,且有悖于新綱要精神。孤獨(dú)的牧羊人以其有趣、形象的木偶為素材,通過欣賞木偶劇的形式,融音樂于劇情的發(fā)展中,讓幼兒在欣賞木偶劇的同時(shí),主動(dòng)接受了音樂信息,潛移默化進(jìn)入音樂氛圍中,為音樂教育開啟了另一種形式的門。教師通過對(duì)教材的處理,如:拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分,進(jìn)行細(xì)致分析,并賦予其角色形象,使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式,符合大班幼兒的心理和年齡特點(diǎn),有助于音樂活動(dòng)的開展。【活動(dòng)目標(biāo)】1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分;2、根據(jù)音符的高低位置,掌握襯詞旋律,按角色的形象特點(diǎn)用相應(yīng)的歌聲演唱;3、在學(xué)唱過程中體驗(yàn)師生合作的協(xié)調(diào)和快樂;【活動(dòng)準(zhǔn)備】歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片;【活動(dòng)過程】一、播放音樂之聲插曲do,re,mi營(yíng)造音樂氣氛播放音樂,教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室,教師帶領(lǐng)幼兒一起做動(dòng)作,調(diào)動(dòng)氣氛;二、介紹劇情,觀看視頻材料1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂,還有一樣好玩的東西呢!2、教師出示木偶,提問:這是什么東西?知道它是怎么玩的嗎?你們有沒看過木偶?。?、教師介紹劇情:老師今天帶來的這個(gè)木偶人是有個(gè)牧羊人,他個(gè)他的羊群老山羊和小山羊住在一個(gè)高高的山頂上,他沒有朋友,覺得自己很孤單。但是他有一樣愛好,就是喜歡唱歌,他的羊群們看到主人唱歌,也跟著唱了起來。他們的歌聲非常好聽,吸引了王子,登山的人們,旅店里的人,酒店里的人,小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。4、播放視頻,完整欣賞;三、欣賞木偶劇,感知襯詞旋律1、完整欣賞后,提問:音樂里,唱的最多的一句話是什么?2、你們的耳朵真靈,老師送你們兩個(gè)大拇指?!皝硪拎捺健痹谶@首音樂里有一個(gè)好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里,好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”,那它們?cè)诿恳粋€(gè)地方唱的都是一樣的嗎?3、幼兒自由討論,并嘗試學(xué)一學(xué);4、播放兩句襯詞,讓幼兒感受襯詞的旋律;5、幼兒模唱襯詞,教師伴唱;四、借助圖譜,學(xué)唱襯詞1、老師還請(qǐng)來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學(xué)習(xí)這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜,像豆芽一樣的叫做音符。我們來跟它們打聲招呼。2、教師把這些音符請(qǐng)到了五線譜上,就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高。現(xiàn)在請(qǐng)你們猜一猜,位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高?3、請(qǐng)你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方?4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū),它唱起來就像爬樓梯一樣,一級(jí)一級(jí)往上爬。音符平過去的我們叫它低音區(qū),唱起來像走路一樣,平平穩(wěn)穩(wěn)的。5、幼兒與教師一起做手勢(shì)看圖譜演唱一次。6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音,請(qǐng)你們猜一猜哪句是老山羊唱的,哪句是小山羊唱的?為什么?7、教師引導(dǎo)幼兒說出老山羊老了,嗓子會(huì)發(fā)出怎么樣的聲音?小山羊呢?8、用不同的速度、音色來表現(xiàn)襯詞A、高音區(qū)小山羊B、低音區(qū)老山羊9、觀看視頻,并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。10、請(qǐng)孩子們到鋼琴旁邊,分別學(xué)習(xí)老山羊和小山羊的聲音,男孩子當(dāng)老山羊,女孩子來當(dāng)小山羊,并請(qǐng)個(gè)別幼兒模倡;五、師幼合作表現(xiàn)襯詞,體驗(yàn)師生合作的樂趣。1、小朋友們剛剛唱得特別棒,老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子,小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請(qǐng)你們跟老師來合作,你們唱襯詞的地方,老師來唱牧羊人的聲音。2、播放視頻,師幼合作演唱歌曲;3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的,哪些地方是羊群們唱的,不要緊,老師也請(qǐng)來了五線譜和音符寶寶來幫忙,我們一起來看一下;4、出示音樂圖譜,請(qǐng)幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方,并貼上相應(yīng)的圖片;5、教師當(dāng)牧羊人,男孩子當(dāng)老山羊,女孩子當(dāng)小山羊,一起演唱歌曲;六、結(jié)束部分。1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎?為什么?2、教師小結(jié):牧羊人再也不孤單了,因?yàn)樗粌H有羊群們陪他一起唱歌,還有我們小朋友跟呢?,F(xiàn)在老師請(qǐng)你們跟牧羊人一起表演吧。播放音樂,教師擺弄木偶,幼兒邊唱,邊隨意做動(dòng)作,出活動(dòng)室。孤獨(dú)的牧羊人課前反思歌曲孤獨(dú)的牧羊人選自堪稱經(jīng)典之作的影片音樂之聲。音樂以木偶為主要線索,貫穿始終,為我們塑造了栩栩如生的各種形象,并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對(duì)音樂的審美情趣。這首音樂最有特點(diǎn)的地方就是它的襯詞部分,詼諧、有趣,又朗朗上口,符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從幼兒角度出發(fā),木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”,木偶劇間接成為一種教學(xué)手段。從教師角度出發(fā),要剖析音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu),找出幼兒的興趣點(diǎn)襯詞進(jìn)行模仿、創(chuàng)造,并幫助和引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到音樂的深層結(jié)構(gòu)(這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情),挖掘幼兒的興趣所在,使他們?cè)诙δ咳局兄鲃?dòng)接受新的知識(shí),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的課題。通過對(duì)教材的分析和揣摩,孤獨(dú)的牧羊人向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面:一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達(dá)到這種效果呢?就是因?yàn)樗难蛉簜優(yōu)樗母杪曔M(jìn)行了伴唱,這句是其中的襯詞部分。于是對(duì)襯詞的學(xué)習(xí)便成了本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。單單學(xué)習(xí)襯詞的演唱,形式過于單一,再繼續(xù)深入挖掘其教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),原來可以賦予襯詞相應(yīng)的角色形象老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā),以聲音的形式表現(xiàn)出來,這就是對(duì)音樂理解的升華部分。讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握襯詞演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)生出新的知識(shí)點(diǎn),這就需要教師的“指點(diǎn)迷津”了。從幼兒的情感體驗(yàn)來分析,與教師合作完成一樣?xùn)|西,便是一次愉快的體驗(yàn),由此也可以達(dá)到師幼互動(dòng)的良好氛圍。“輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境”是必要的,師幼師幼合作演唱歌曲,也將成為歌唱藝術(shù)中不容忽視的一種手段。以上便是本人對(duì)此活動(dòng)教材的粗淺分析,并在基礎(chǔ)上做的一些藝術(shù)處理。可能還有不到位的地方,敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝!5 / 5

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