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1、讓教育水到渠成──試說激勵(lì)性評價(jià)
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)對兒童學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)中付出努力的程度，以及過程中的探究、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)該從兒童體驗(yàn)寶貴生活的角度加以珍惜?！痹u價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程，是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。而運(yùn)用激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)主要包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面的評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，真正發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生
2、在原有水平上不斷向前發(fā)展。下面是就一位老師上《春天來了》一課的教學(xué)片斷，來試說激勵(lì)性評價(jià)。
師：同學(xué)們，課前大家都很積極去校園里、小溪邊、田野里、山崗上找了春天，而且我從同學(xué)的眼睛里、臉上就發(fā)現(xiàn)你們都找到了春天，都很想告訴老師，告訴其他同學(xué)，現(xiàn)在誰先說說？
生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)了柳樹上長了許多小小的嫩芽！
師：柳樹發(fā)芽，是春天的跡象，你觀察得真仔細(xì)。
生2：哇，那邊桃花開了一大片，美麗極了，我們想等會兒把它畫下來。
師：桃樹開花，春天來了，好呀，等會兒讓同學(xué)們欣賞
生3：草地上的小草，也從泥土里鉆出來，有的才探出了小腦袋。
師：你說得真生動(dòng)。
生4：我看到了梅花了。（眾生笑）
3、
師：（微笑著）你的目光告訴老師你找到了春天，但可能記錯(cuò)了是什么花，我們一起來幫他好嗎？
生5：梅花是冬天開的。
師：你怎么知道的？能告訴大家嗎？
生5：（聲情并茂）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來。我從這首古詩里知道的。（眾生鼓掌）
師：老師佩服你，不但能有感情地背誦古詩，而且能從古詩中知道梅花是冬天開的，真聰明。還有哪位同學(xué)找到了春天？說說看。
生6：我看到各種各樣的花開了，五顏六色，真漂亮！花朵上還有許多蜜蜂和蝴蝶在采花粉呢！
生7：我們在池塘里看到有許多小蝌蚪。
師：你找得真棒！
生8：你知道嗎？我們看到了螞蟻搬家，還看到了一只缺少了一只腳的螞蟻，我們還爭
4、論了，它的腳是怎么缺的，太有意思了。
師：你們觀察的真仔細(xì)，還有勇于探究的精神。
生9：我看到柳枝發(fā)芽，聽到知了的叫聲。
師：仔細(xì)想，知了叫聲是在春天嗎？你再努力想想看？
生9：我想起來了知了在夏天才會發(fā)出叫聲。
師：（微笑著）對，看來你真會動(dòng)腦筋。
……
師：你們說得太好了！很多同學(xué)都通過各種方法找到了春天，現(xiàn)在我們就來一起欣賞春天的）景色吧。（播放課件）
我們驚喜地看到：教師的激勵(lì)性評價(jià)藝術(shù)讓課堂充滿生命的活力。
我們看到教師善于傾聽、善于走進(jìn)兒童的世界，認(rèn)真捕捉課堂中不斷生成的、發(fā)展的、稍縱即逝的信息資源。當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師的激勵(lì)性評價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情?！澳?/p>
5、找得真棒！”這一及時(shí)的評價(jià)是對學(xué)生課前的學(xué)習(xí)方法、生活的情感態(tài)度及探究性學(xué)習(xí)的充分肯定。同時(shí)，也激勵(lì)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?！澳銈冇^察的真仔細(xì)，還有勇于探究的精神。”這是心靈的對話，彼此的給予，共同的擁有！此時(shí)課堂充滿的是豐收的喜悅。當(dāng)有一位學(xué)生回答到他是通過看（柳枝發(fā)芽）、聽（樹上蟬鳴）時(shí)，教師沒有責(zé)怪學(xué)生，而是一句“仔細(xì)想，知了叫聲是在春天嗎？你再努力想想看”，及時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)。這位學(xué)生聽到老師的鼓勵(lì)后，想了想站起來補(bǔ)充說：“我想起來了知了在夏天才會發(fā)出叫聲”時(shí)，老師臉上露出了滿意的微笑，學(xué)生臉上也有了笑容。從師生臉上的笑容里，我們看到了激勵(lì)性語言在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無畏懼感和壓抑感，勇于發(fā)表自己的見解，即使自己回答問題時(shí)答錯(cuò)了，也敢于及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。這使學(xué)生懂得了回答問題過程中只有認(rèn)真思考，才能應(yīng)答出完整正確的答案。在學(xué)生錯(cuò)誤理解需要幫助或糾正時(shí)，尊重、幽默和委婉尤其重要?！澳愕哪抗飧嬖V老師你找到了春天，但可能記錯(cuò)了是什么花，我們一起來幫他好嗎？”沒有責(zé)難和冷漠，而是尊重和理解。教師創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氛圍，讓孩子感激和信服，使學(xué)生的智能活動(dòng)更靈敏、更有成效，在學(xué)習(xí)交流中不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，讓教育水到渠成！讓激勵(lì)性評價(jià)走進(jìn)你的教學(xué)實(shí)踐中，成為一道亮麗的風(fēng)景線。
讓教育水到渠成──試說激勵(lì)性評價(jià)
