人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境.ppt

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第一節(jié)人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境概述 研究人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系是社會(huì)工作領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)之一 為了能更好地工作 社會(huì)工作者必須對(duì)社會(huì)環(huán)境的改變所產(chǎn)生的行為變化進(jìn)行科學(xué)的研究 一 人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境研究 一 人類(lèi)行為的含義行為主義理論學(xué)者認(rèn)為 人類(lèi)行為是由外界刺激所產(chǎn)生的可以測(cè)量和可觀察的反應(yīng) 精神分析學(xué)家認(rèn)為 由本能所引起的一種結(jié)果 認(rèn)知論者認(rèn)為 是人的認(rèn)知能力成熟之后對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的反應(yīng) 社會(huì)學(xué)家認(rèn)為 人類(lèi)行為是其價(jià)值觀點(diǎn)及態(tài)度的表現(xiàn) 社會(huì)工作者認(rèn)為 人類(lèi)行為是人類(lèi)為滿足其自身需要而采取某種方式去適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)或方式 對(duì)于人類(lèi)行為有多種劃分 特別要注意區(qū)分正常行為與異常行為的劃分 一般來(lái)說(shuō) 一個(gè)行為符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)規(guī)范 該行為就是正常的 否則就是有偏差的 由于文化和習(xí)俗的多樣性 因此 不能采取單一標(biāo)準(zhǔn)去判斷人的行為正常與否 最好綜合使用多個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 并注意倫理和價(jià)值等相關(guān)問(wèn)題 孤獨(dú)癥是終身精神殘疾3至6歲是最佳訓(xùn)練期 二 人類(lèi)行為的特點(diǎn) 1 適應(yīng)性 2 復(fù)合性 3 變化性 4 多樣性 5 累積性 二 社會(huì)環(huán)境 杰美因和布魯姆的劃分 物理環(huán)境 文化 社會(huì)設(shè)置 指由影響人類(lèi)行為的生物遺傳因素 心理狀態(tài)以及社會(huì)過(guò)程等交織在一起而形成的社會(huì)系統(tǒng) 家庭 學(xué)校 社區(qū) 文化等都是其中的重要組成部分 有常規(guī)因素 家庭環(huán)境不好 和非常規(guī)因素 高考幾年都未成功 基本關(guān)系1 個(gè)人必須適應(yīng)環(huán)境 2 社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為 3 個(gè)人對(duì)社會(huì)環(huán)境有一定影響 社會(huì)工作者的分析原則1 掌握多學(xué)科理論知識(shí) 2 具有實(shí)踐智慧 3 整體地看待人類(lèi)行為 微觀系統(tǒng) 家庭 學(xué)校 朋友等 中介系統(tǒng) 影響個(gè)人生活的群體或組織 外生系統(tǒng) 指能夠?qū)ν馍到y(tǒng)造成直接影響的制度 文化 意識(shí)形態(tài)或社會(huì)結(jié)構(gòu)等 宏觀系統(tǒng) 國(guó)企改革 孩子的成長(zhǎng) 三 人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系 人在環(huán)境中 personenvironment 如何看待人類(lèi)行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系對(duì)社會(huì)工作的重大影響呢 社會(huì)工作者及其服務(wù)對(duì)象都是上述兩個(gè)因素互動(dòng)的結(jié)果 社工強(qiáng)調(diào) 個(gè)體的獨(dú)特性和個(gè)體行為的社會(huì)整合性 社會(huì)工作由整體角度來(lái)看待人類(lèi)行為 而不是簡(jiǎn)單地認(rèn)為人的困境來(lái)自個(gè)人還是來(lái)自環(huán)境 而是認(rèn)為人的困境來(lái)自上述兩者不恰當(dāng)?shù)幕?dòng) 改變個(gè)人 改變環(huán)境 改變兩者的互動(dòng)都是重新實(shí)現(xiàn)人和環(huán)境間適當(dāng)性平衡的方法 第二節(jié)人類(lèi)行為的三個(gè)層面 一 生物生理層面 二 心理層面 精神分析理論 人本主義心理學(xué) 三 社會(huì)層面 1 社會(huì)影響著個(gè)體對(duì)社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟 現(xiàn)代社會(huì)中大眾傳媒的社會(huì)化功能越來(lái)越顯著 信息可以在幾分鐘之內(nèi)傳播全世界 人們通過(guò)大眾傳媒 可了解許多過(guò)去無(wú)法了解的東西 20世紀(jì)80 90年代 許多社會(huì)學(xué)家感到特別憂慮的一件事就是過(guò)多地收看電視對(duì)兒童的影響 他們將那一代稱(chēng)為 沙發(fā)土豆 Couchpotato 指的是拿著搖控器 蜷在沙發(fā)上 跟著電視節(jié)目轉(zhuǎn)的人 隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)了新一代 人們把他們稱(chēng)為 鼠標(biāo)土豆 Mousepotato 這一代又受到網(wǎng)絡(luò)的影響 電視節(jié)目給予兒童大量有關(guān)真實(shí)和想像的世界以及人類(lèi)行為的信息 2 社會(huì)影響個(gè)體角色扮演所需要的條件和手段 3 社會(huì)影響人類(lèi)行為的內(nèi)部環(huán)境 即生理和心理過(guò)程 第三節(jié)人類(lèi)行為與生命周期 一 兒童行為與社會(huì)環(huán)境如何理解兒童 1 兒童的年齡兒童年齡階段界定為0 12歲 2 兒童的深層含義兒童這一概念顯示了一個(gè)人的特別發(fā)展階段 兒童時(shí)期是人發(fā)生巨大轉(zhuǎn)折的最佳時(shí)期 兒童是一個(gè)受保護(hù)的概念 3 對(duì)每一個(gè)兒童的認(rèn)識(shí)每一個(gè)兒童都具有發(fā)展?jié)撃艿?每一個(gè)兒童都是獨(dú)特的人 每一個(gè)兒童都享有生存權(quán) 發(fā)展權(quán) 參與權(quán)和受保護(hù)權(quán) 4 兒童問(wèn)題及對(duì)策 一 不同年齡階段兒童的行為問(wèn)題 0 3歲 3 6歲 6 12歲 家庭的影響學(xué)校的影響 案例1不合群豆豆上幼兒園的時(shí)候哭了整整一個(gè)月才好轉(zhuǎn) 現(xiàn)在雖不哭了 可就是不愿意與其他小朋友交往 一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往 老師教小朋友們做操 跳舞時(shí) 其他小朋友都在參與 就他一個(gè)人站在一旁一動(dòng)不動(dòng) 家里來(lái)了陌生人 便躲在房里就是不愿出門(mén) 案例2 多動(dòng)癥阿強(qiáng) 四歲 整天沒(méi)有一刻停下來(lái) 總是亂跑亂跳 脾氣又大 稍有少許不如意 就會(huì)立即放聲大哭 甚至咬人 在學(xué)校被老師投訴上課嘈吵 經(jīng)常騷擾同學(xué) 夜晚又睡不安寧 即算睡著了 也會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳 說(shuō)夢(mèng)話 總之 真是沒(méi)有一刻安靜 他的父母為此心力交瘁 案例3 恐怖癥A 男 10歲 B校四年級(jí)學(xué)生 學(xué)業(yè)狀況中等 他害怕到B校上學(xué) 經(jīng)常請(qǐng)假在家 第一學(xué)期有胃痛 嘔吐等癥狀 第二學(xué)期有胸悶 憋得慌等感覺(jué) 手冰涼 全身顫抖 吃不下飯 不與同學(xué)交流 交往 焦慮 緊張 退縮 敏感 柔弱 案例4 性別角色誤區(qū)明明自小就是由奶奶帶大 奶奶對(duì)明明是疼愛(ài)萬(wàn)分 因?yàn)槠渌麑O子個(gè)個(gè)都是調(diào)皮蛋 只有明明乖巧懂事 奶奶每次帶明明出去玩時(shí) 總是要給明明精心打扮 眉間點(diǎn)個(gè)美人痣 臉上有時(shí)還搽點(diǎn)胭脂 奶奶經(jīng)常對(duì)媽媽說(shuō) 要是明明是個(gè)姑娘該多好 你也少操些心 奶奶的話讓明明開(kāi)始為自己是個(gè)男孩感到緊張 內(nèi)疚 從此 他做事 說(shuō)話都是那么小心翼翼 10歲的時(shí)候 走起路來(lái)也扭扭捏捏 5 兒童問(wèn)題的對(duì)策把握不同特性 剖析偏差行為領(lǐng)悟兒童問(wèn)題產(chǎn)生的宏觀原因 6 兒童保護(hù)失學(xué)兒童 全世界接近1 4億流浪兒 全世界接近1億童工 全世界接近2 46億娃娃兵 據(jù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和倫敦 停止使用童工聯(lián)盟 統(tǒng)計(jì) 2001年共有30萬(wàn)名童工在41個(gè)國(guó)家參戰(zhàn) 二 青少年行為與社會(huì)環(huán)境青少年期 13 21歲 此階段也稱(chēng)為 風(fēng)暴階段 是人生命中重要的過(guò)渡階段 1 青少年前期的行為特征 性成熟階段 獨(dú)立意識(shí)強(qiáng) 對(duì)自身的探索 對(duì)自我的認(rèn)識(shí) 思想 能力的提高 社會(huì)定位的問(wèn)題 親子關(guān)系的變化 挑戰(zhàn)男性的權(quán)威 2 青少年后期的行為特征 逐漸面對(duì)更多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題 交友問(wèn)題 社會(huì)問(wèn)題和家庭問(wèn)題兩性關(guān)系的建立自我的探索 人格的完善社會(huì)化 3 青少年期的環(huán)境 家庭環(huán)境 父母對(duì)子女的不同態(tài)度溺愛(ài)放縱型疏于管教型嚴(yán)厲管教型 學(xué)校 體罰仍時(shí)有發(fā)生 社會(huì) 娛樂(lè)場(chǎng)所 4 青少年期出現(xiàn)的問(wèn)題 應(yīng)試教育 學(xué)業(yè)不良 逃課 濫用藥物 心理失調(diào)及精神病態(tài) 高考 大學(xué)生戀愛(ài) 大學(xué)生同居 大學(xué)生結(jié)婚 大學(xué)生就業(yè) 婚前性行為及未婚媽媽問(wèn)題 校園犯罪 自殺 吸毒 三 成人行為與社會(huì)環(huán)境 成年期 21 44 1 理想的成熟類(lèi)型能記住過(guò)去但不深陷其中能自決學(xué)習(xí)知識(shí)并能智慧地運(yùn)用知識(shí)感悟并能容忍許多模糊或矛盾的事情貴在自知重視人際關(guān)系 進(jìn)行愛(ài)的施受 有責(zé)任心追求民主容人 并有一定程度的獨(dú)立思考努力使自己融入社會(huì) 但并非不思考就接受價(jià)值觀念展望未來(lái) 2 成人階段的特性 情感深沉而穩(wěn)定 婚姻更加務(wù)實(shí) 事業(yè)成敗的關(guān)鍵期 更年期綜合癥的心理體驗(yàn) 有人統(tǒng)計(jì)從公元600年到1960年之間出現(xiàn)的1243位科學(xué)家的1911項(xiàng)重大發(fā)明創(chuàng)造 其最佳年齡是35 45歲 3 成人的問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題 心理疲勞 更年期神經(jīng)癥 更年期憂郁癥 疑病癥和恐病癥 病態(tài)固戀 婚姻適應(yīng)不良 職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題 對(duì)策 原因剖析 提出備選方案 選擇合適方案 制定工作計(jì)劃 結(jié)束與案主的工作關(guān)系 并評(píng)估 四 中年及老年人行為與社會(huì)環(huán)境 中年期 45 65 中年期的特征 中年期的行為發(fā)展 社會(huì)環(huán)境與問(wèn)題 老年期 65歲以后 老齡化社會(huì) 60歲及以上10 65歲及以上7 關(guān)于老年的三個(gè)新概念 銀色權(quán)力充實(shí)力量增加老人選擇生活方式的機(jī)會(huì) 老年階段的特性生理社會(huì)角色認(rèn)知和心理變化社會(huì)環(huán)境影響 老人問(wèn)題及對(duì)策問(wèn)題經(jīng)濟(jì)收入減少 情感生活弱化 各類(lèi)疾病增加對(duì)策維護(hù)老人權(quán)益 促進(jìn)老人功能 政策支持