《一片槐樹葉》教學反思范本

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1、?一片槐樹葉?教學反思范本 　　?一片槐樹葉?是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當時詩人已遠離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完?一片槐樹葉?后，想想課前準備，課堂組織過程，教學效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧?！　∫弧雱e致新穎，充分激發(fā)學生情感，調動起學生的學習興趣?！　∷自捳f：良好的開端是成功的一半，在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課進行的開端

2、，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能。〞所以我設計了這樣的方式：先播放歌曲?故土的云?，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？〞〔游子思鄉(xiāng)〕再引導學生回憶過去有關鄉(xiāng)情的作品〔如?靜夜思??鄉(xiāng)愁??泊船瓜洲?等〕然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬里的時候

3、，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩?一片槐樹葉?〞如此導入，創(chuàng)設出與新課相適應的學習情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學生情感，進行審美熏陶，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望?！　《?、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感?！　?語文課程標準?中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的　　閱讀實踐?語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。〞語文教學的過程，實際上就是通過有指導的讀書活動，把課本的標準語言內化為學生自己的語言，同時全面提高學生自己的語文素質的過程。而且，本文是現(xiàn)

4、代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。所以結合課文特點與本班學生的實際情況，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內容，適當介紹詩人及寫作背景，鼓勵學生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導學生品詞品句，進一步感悟詩歌情感。3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁〞這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中到達這種情感共鳴，考慮到農村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內心體驗，升華情感

5、。如此一來，整節(jié)課學生都在教師的啟發(fā)誘導和鼓勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學生的表現(xiàn)和課后與學生的交流反響結果來看，教學效果是很不錯?！　∪?、師作下水文，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。　　所謂“下水作文〞，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子’的滋味，便于指導學生。〞教師寫下水文既能激發(fā)學生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)〞。展開你的想象，具體

6、描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要表達詩人細微的情感變化，進行片段描寫。很多學生選擇了第二個主題的寫作練習，于是我就“隨波逐流〞在黑板上寫起同樣主題的“片段作文〞，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著一個稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上。〞　　四、師進行示范背誦，感染學

7、生?！　Τ踔姓Z文教學而言，要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，一個最根本而又最重要的任務，就是要豐富學生的語言積累。?義務教育語文課程標準?在7-9年級的閱讀目標中規(guī)定，初中三年要求學生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛入行的那一年，上完課我說出背誦要求時，就有幾個學生開玩笑地說：“老師，要我們背，你背過了嗎？〞當時我只能模糊應對。后來細想：要求學生背誦，自己卻不背或背不過，學生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學生自然就會認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我〞、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知〞，教師背誦經典文本對

8、提高教學設計質量和課堂教學效果有十分重要的作用。所以，從那以后，但凡要求學生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學生背得更好。?一片槐樹葉?也不例外，當我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在?秘密花園?鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的臉上都露出了欽佩的神色?！　∮谐晒Γ灿泻芏嗳狈?。印象最深的就是“下水作文〞，“實踐出真知〞說得真有道理，對于寫作，我一直對學生強調在規(guī)定的時間完成，鼓勵學生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓練，在寫下水文的時候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準確的語句表達，真可謂“眼高手低〞?？磥?，要想做一個合格的“教練〞，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學中的點撥語、評價語等語言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性?！　∥蚁?，只有認真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的缺乏，并加以改正，進步才會越來越大。