創(chuàng)設(shè)情境水到渠成

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1、 創(chuàng)設(shè)情境 水到渠成 ---淺談在語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí) 襄陽(yáng)市東津鎮(zhèn)第二中學(xué) 葛會(huì)月 郵編：441138 【摘要】 在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,突出學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)和進(jìn)取精神。 【關(guān)鍵詞】：參與意識(shí) 主體地位 進(jìn)取精神 新課標(biāo)指出:“閱讀……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,突出學(xué)生的主體地位、主體意識(shí)和進(jìn)取精神對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的那么,如何在語(yǔ)

2、文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)呢? 受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師往往居高臨下的看待學(xué)生,反映在課堂教學(xué)中,便是教師個(gè)人滔滔不絕地講個(gè)不休。傳統(tǒng)教學(xué)不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,獨(dú)到見(jiàn)解視為異端,只要求符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”,學(xué)生往往被當(dāng)作等待“填食”的鴨子,而不是躍躍欲試,充滿求知渴望的雛鷹。結(jié)果,教師的教學(xué)計(jì)劃雖完成了,但學(xué)生的原有的積極性卻消失了,學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)自然也就得不到培養(yǎng)。由此應(yīng)從以下兩方面入手,重在激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與意識(shí)。 一、消除心理障礙 1. 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀,激活表現(xiàn)欲望 中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢有了害羞之心，表現(xiàn)欲

3、受到抑制,謹(jǐn)慎小心成為一種潛意識(shí)。因此,要讓學(xué)生參與教學(xué),首先必須喚醒這種被壓抑的潛意識(shí),幫助他們樹(shù)立正確的表現(xiàn)觀。使學(xué)生明確,積極參與課堂教學(xué)，大膽表現(xiàn)自己不是出風(fēng)頭,而是練習(xí)與實(shí)踐,是學(xué)習(xí)與檢驗(yàn),切莫錯(cuò)失課堂參與的良好機(jī)會(huì)。 2. 形成寬容的評(píng)價(jià)機(jī)制,保護(hù)表現(xiàn)欲望 中學(xué)生的內(nèi)心脆弱而敏感,為了激活并保護(hù)他們的這種參與意識(shí),需要在課堂中形成寬 容的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,教師不要苛求學(xué)生,學(xué)生之間也不能互相嘲笑,形成一種相互尊重、民主、寬松的課堂氣氛。教師在上課時(shí),奉行“三人行必有我?guī)煛钡墓庞?xùn),放棄絕對(duì)權(quán)威,而以誘導(dǎo)、協(xié)商的方式與學(xué)生共同思考,推論結(jié)果,并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言中的某

4、些亮點(diǎn),或?qū)W(xué)生提出的獨(dú)到見(jiàn)解表示贊佩,很能使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心,從而使學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)的參與意識(shí)和角色意識(shí),以平等的角色身份參與到教學(xué)的表現(xiàn)活動(dòng)中去。 3. 設(shè)置有利于學(xué)生表現(xiàn)的情境,提供表現(xiàn)機(jī)會(huì) 學(xué)生的表現(xiàn)心理成為現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)行為,其中介是表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這種表現(xiàn)機(jī)會(huì)首先 要在時(shí)間上給學(xué)生提供保證,并在情景上創(chuàng)造條件。如果教師一味大講特講,那么學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn);有時(shí)班上極少數(shù)愛(ài)舉手的同學(xué)老是強(qiáng)著發(fā)言,把機(jī)會(huì)都占了,那么他人就沒(méi)有機(jī)會(huì)了,因而機(jī)會(huì)還包括份額的合理分配。教師要保護(hù)欲望盛的學(xué)生的積極性,使其表現(xiàn)力在難度較大的機(jī)會(huì)中得以發(fā)揮并獲得成功,又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)欲低或表現(xiàn)力弱

5、的學(xué)生,使他們也能在表現(xiàn)的成功中提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的契機(jī)。無(wú)論提問(wèn)、朗讀、復(fù)述、背誦、討論、表演,都要恰到好處地適應(yīng)學(xué)生的欲望和能力,使他們能夠最大或較大限度的顯示自己的價(jià)值。并在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到輕松生動(dòng)地完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣是必需的。在上鄭振鐸的《貓》時(shí)，我建議同學(xué)們根據(jù)每只小貓的外形和性格特征對(duì)文中寫(xiě)到的幾只貓分別取名，這樣一來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣都很高，課文中的貓就像咱們自己家里養(yǎng)的寵物一樣，他們學(xué)起來(lái)格外熱情，學(xué)習(xí)效果也是不言而喻的。 二.突破教學(xué)陳規(guī),讓學(xué)生的表現(xiàn)欲在充分參與中實(shí)現(xiàn) 如果說(shuō),激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教

6、學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案,突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。 1.立足學(xué)生的“學(xué)”,設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng) 以往的教學(xué)設(shè)計(jì),往往過(guò)多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì),而很少考慮學(xué)生的參與行為。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái),就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng),包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、問(wèn)、思、寫(xiě)等活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中,教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),并把學(xué)生的其它練習(xí)活動(dòng)有層次的融入到學(xué)生讀的過(guò)程之中?？梢赃@樣安排: 初讀知大意--- 表層理解,抓住課文大意,在此安排理解練習(xí),簡(jiǎn)單回答和信息

7、轉(zhuǎn)換。 細(xì)讀要體會(huì)---中層理解,抓住較為具體的信息資料,體會(huì)重點(diǎn)意義的詞句。 精讀找疑問(wèn)---答案里面學(xué)問(wèn)深,深層理解,把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系。 2.注重提問(wèn)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與 語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、

8、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。 讓學(xué)生圍繞一些問(wèn)題思考、討論、分析、形成結(jié)論,是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的常用方法。這里關(guān)鍵是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一是要有啟發(fā)性。人的積極思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,教師提出一些富有啟發(fā)性而又使學(xué)生感興趣的問(wèn)題,就能為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)良好的條件。二是要有深入性。對(duì)于深入性的闡述:教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,不僅能夠使學(xué)生參與,更夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層次,多角度的思考;學(xué)生不僅能夠解決一般的問(wèn)題,而且能夠去主動(dòng)探索解決問(wèn)題的途徑。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,能夠促使學(xué)生多種形式并用,以達(dá)到提高

9、和創(chuàng)新的境界。我們注意到,許多課堂表面上氣氛熱烈,學(xué)生活動(dòng)積極,給人以鼓勵(lì)振奮之感。但冷靜下來(lái)一思考,就覺(jué)得熱烈之中掩蓋著浮華,積極里面包含著被動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的參與僅流于表面,解決一些無(wú)需動(dòng)腦的“問(wèn)題”,這種提問(wèn)時(shí)膚淺的,這種參與也就停于表面?？梢?jiàn),要想實(shí)現(xiàn)真正意義的參與,教師提問(wèn)就必須剝?nèi)トA麗的外衣,去追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入和展開(kāi),使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。 4. 教學(xué)活動(dòng)要多樣化 課堂提問(wèn)能使學(xué)生參與課堂教學(xué),但這種一問(wèn)一答只是教師與個(gè)別學(xué)生之間形成某種交流,學(xué)生參與的面不廣。為了更好的完成教學(xué)計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生的廣泛參與,教學(xué)活動(dòng)的多樣化成了必須。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是可以采取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

10、訓(xùn)練,采取討論、演講、研討等方法,這些教學(xué)手段都必須堅(jiān)持一個(gè)原則,就要從學(xué)生的具體情況出發(fā),符合學(xué)生的實(shí)際水平,這樣才有針對(duì)性,可行性,才有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn),才能保證他們參與的實(shí)效性。 國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。例如：我在《春》、《

11、濟(jì)南的冬天》及唐宋詩(shī)詞等的教學(xué)中，就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫(huà)襯文；鼓勵(lì)幾個(gè)“電腦小高手”根據(jù)他們對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩(shī)文、繪畫(huà)和細(xì)膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。通過(guò)這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，煥發(fā)其生命活力；同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。 總之，優(yōu)化教學(xué)情境與手段要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、參

12、與狀態(tài)，力求課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只要我們?cè)诮虒W(xué)中正確分析，積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上學(xué)思結(jié)合，大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)，在參與課堂的過(guò)程中不斷出現(xiàn)精彩言語(yǔ)也就是水到渠成之事了。 作者簡(jiǎn)介 姓名 性 別 年 齡 職 務(wù) 職稱 工作單位 郵政 編碼 電話 電子郵箱 葛會(huì)月 女 37 教師 中學(xué) 二級(jí) 襄陽(yáng)市東津新區(qū)東津鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 441138 13886295952 552123285@