《世說新語》兩則說課稿

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.《世說新語》兩則 秦海占一說教材1教材的意義 《世說新語》兩則是初中語文七年級(jí)上冊(cè)第2單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中， 《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。 《陳太丘與友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道理 ——人必須明禮誠(chéng)信。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內(nèi)容2過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3情感與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。3教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？2.元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧” ，是否有失禮儀？二教學(xué)方法新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。2討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。3問答式教學(xué)法，一位教育家說，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂于討論的話題。學(xué)法；我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。.三教學(xué)程序1導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。2講解教材：（1）誦讀課文，語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感，然后自由練習(xí)朗讀。（2）疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來。（3）研讀賞析，新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來？答；明確：融洽，欣然、大笑②聯(lián)系上下文， “兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專指子女③“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說出什么話來？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國(guó)大詩人雪萊所說， “冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。 “柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。 ）（4）文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？答；這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。3學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。 4、布置作業(yè)：A、積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。四板書；交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞.詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智補(bǔ)敘身份 板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 （二） 《陳太丘與友期》四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放《司馬光砸缸》動(dòng)畫片，來導(dǎo)入新課，通過觀看這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，我們知道司馬光是一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。今天我們將認(rèn)識(shí)另一位聰明機(jī)智的孩子，他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書。（二）朗讀課文1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學(xué)請(qǐng)教。2、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。3、聽名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。4、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話的語氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。（三）自主、合作，疏通文意1、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。3、合作翻譯全文。（四）合作探究問題①友人到底是一個(gè)怎樣的人？②元方的性格特點(diǎn)如何？③在“友人慚，下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？④拓展延伸：從故事中，我們得到什么啟示？（五）課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無憾！4 作業(yè)；生活中你有不誠(chéng)信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆。.