《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿

.水調(diào)歌頭說(shuō)課稿長(zhǎng)來(lái)中學(xué) 龔桂蘭說(shuō)課內(nèi)容：一、說(shuō)教材水調(diào)歌頭是語(yǔ)文版九年級(jí)（上）第六單元第 24 課中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者政治失意，懷念弟弟蘇轍之作。表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在七八年級(jí)接觸過(guò)詞，對(duì)這一文體形式并不陌生，對(duì)古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)已具備了一定的理論基礎(chǔ)。只要聯(lián)系作者寫作此詞的背景，注意引導(dǎo)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識(shí)積累少，而且涉獵面窄，在分析理解、語(yǔ)言表達(dá)能力上有限，需要課堂的有效導(dǎo)向。 三、說(shuō)教法、學(xué)法 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)演示課件創(chuàng)設(shè)情境、媒體輔助提供素材、談話引導(dǎo)點(diǎn)拔討論等多種形式，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來(lái)，在師生交互過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立獲取分析、解決問(wèn)題的方法。 學(xué)法方面，本課綜合采用了朗誦法、討論法、互助學(xué)習(xí)法多種學(xué)法使學(xué)生發(fā)散思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力方面： 1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。 2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。過(guò)程與方法方面：1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3、理解所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：1、初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。1、教學(xué)方法：1）自主學(xué)習(xí)法 2）誦讀品味法 3）聯(lián)想想象法 2、教具準(zhǔn)備： PPT 課件.3、教時(shí)安排：1 教時(shí)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入 ，創(chuàng)設(shè)情境 。 1 、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配明月幾時(shí)有的輕柔笛音樂(lè)曲。（為營(yíng)造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。）2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句。學(xué)生背誦有關(guān)月的詩(shī)句。詩(shī)人常通過(guò)月亮表達(dá)一種什么樣的情感呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）。（教師的一句話就可以激起學(xué)生詩(shī)情的波浪。結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中聯(lián)系舊知識(shí)，起到了對(duì)比理解、融合貫通的效果。）出示課題2、交流作者有關(guān)資料及寫作背景（出示相關(guān)課件）二、傾聽(tīng)作品 ，整體感知。1、欣賞課文的音畫朗讀，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完朗讀后的總體感受。 2、學(xué)生自由試讀。3、學(xué)生齊讀。4、學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋，感知詞意。 學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來(lái)。四人小組討論交流后，教師邊出示 PPT 課件邊點(diǎn)撥：1）上半闕： 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。大意： 皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。2）下半闕： 轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。大意： 月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。三、品賞探究1、品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。1）誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味）2）上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？.找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。（適當(dāng)出示課件）：開(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！秉c(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感？（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度?！安粦?yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情? （這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾，因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)五、拓展遷移。想象力訓(xùn)練聯(lián)想力訓(xùn)練.六、知識(shí)鞏固 出示課件 七、課堂小結(jié)本詞上闕寫飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下闕寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進(jìn)而表達(dá)對(duì)離人的祝福。全詞情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，表達(dá)出作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。八、布置作業(yè)1、背誦2、找出這首詞的韻腳3、作文練習(xí)：月光下的遐想