2019年新課標(biāo)人教版五年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃.doc
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2019年新課標(biāo)人教版五年級語文上冊教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)情分析 本班學(xué)生25人,其中男生16人,女生9人。班級學(xué)生兩極分化明顯,優(yōu)秀的學(xué)生語文能力強(qiáng):習(xí)作能力強(qiáng),熱愛閱讀,書寫也美觀,如于子涵、谷浩田、于佳欣等。但是學(xué)困生陣容亦不容忽視:一類是屢考屢不及格的,如于博、孫亞朋、姜博;另一類是語文能力較弱的“次困生”,如楊瑞朋、白亮、王雅欣等人,他們雖然能考及格,但常常在70分左右徘徊。他們中有的是接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致,有的則因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正引起的。 如何提高后20%學(xué)生的語文能力呢?興趣、習(xí)慣等的培養(yǎng)至關(guān)緊要。所以“分層教學(xué)”與“賞識學(xué)習(xí)”仍然是我教學(xué)的兩大重要思想。 二、教材分析 1.教材的基本結(jié)構(gòu) 教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個專題。依次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明性文章,生活的啟示,遨游漢字王國,父母之愛,不忘國恥、振興中華,走近毛澤東。 較已往相比,本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文(共2篇)?!罢Z文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。 本冊共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。 2.教材的主要特點(diǎn) (一)專題組元的角度更加靈活多樣 如學(xué)習(xí)說明性文章,引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時,學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn),如“父母之愛”,但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化,不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情,而且著眼于孩子的全面成長,表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。 (二)加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確 (1)導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容。 (2)精讀課文與略讀課文的整合。 (3)單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。 (三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。 本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目,如《落花生》《地震中的父與子》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》,還選取了一些富有時代感的文章,如《最后一分鐘》,《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深,如,《走遍天下書為侶》《我愛你,中國的漢字》(第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料)《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。 本冊教材體裁多樣,課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外,還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料,有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語歌、書法作品賞析等,在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。 (四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。 首先,課文后的“思考.練習(xí)”,突出重點(diǎn),兼顧理解和表達(dá)。 其次,適當(dāng)調(diào)整教材體例,將“口語交際.習(xí)作”單列。 (五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 本冊教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”,一次是在“我愛閱讀”專題中,其編排方式和四年級的“綜合性學(xué)習(xí)”相同,要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí),進(jìn)行一些調(diào)查訪問、搜集資料等活動,交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。 另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組,編排方式完全改變以往教材的編法,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu),改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。 (六)拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系 3.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題 (一)全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo) (二)識字、寫字教學(xué) 對于書寫練習(xí),除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外,主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練,及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。 (三)閱讀教學(xué) (1)精讀課文的教學(xué) 指導(dǎo)朗讀、默讀。精讀詞句,積累語言。精讀課文,領(lǐng)悟感情。精讀內(nèi)容,領(lǐng)會方法。 (2)略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué),一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點(diǎn)問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,可不必多作要求。 (3)選讀課文的教學(xué) 可按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀,也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料,讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。 (4)課外閱讀的指導(dǎo)(詳見下文) (四)口語交際教學(xué) 本冊安排7次口語交際,其中“遨游漢字王國”單元的口語交際融合在整個綜合性學(xué)習(xí)中。這7次口語交際有的是結(jié)合專題內(nèi)容,有的是從學(xué)生生活和思想實(shí)際出發(fā)而安排的話題;有的單元只提供一個話題,有的則提供兩三個角度供教師和學(xué)生選擇。本冊的口語交際,首次安排了辯論和演講的形式,教師要注意不要拔高要求。 本冊口語交際教學(xué),既要重視彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對的能力,又要重視培養(yǎng)獨(dú)白(如演講)的能力。 (五)習(xí)作教學(xué)——我會根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。核心思想是多練,淺練,多賞識。 本冊習(xí)作共安排了7次,其中“遨游漢字王國”單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)之中。此外,結(jié)合課文學(xué)習(xí),安排4次小練筆,作為片斷練習(xí)。 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。真實(shí)、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,要鼓勵學(xué)生如實(shí)表達(dá)。比如,寫生活中的啟示,可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找,并思考這件事情(或幾件事情)給自己什么樣的啟發(fā)。習(xí)作時,要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話,不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外,要讓學(xué)生用自己語言表達(dá),提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格,教師可以通過評價引導(dǎo)良好的文風(fēng)。 (六)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 2.合理安排課內(nèi)外的活動時間。 3.根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。 三、教學(xué)目標(biāo) (一)共性目標(biāo)(參考教學(xué)參考書) 1.認(rèn)字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨(dú)立識字的能力。 2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。 5.能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。 6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。 7.學(xué)習(xí)瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。 8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。 9.樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。 10.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。 11.學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。 12.在綜合性學(xué)習(xí)活動中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學(xué)寫活動計(jì)劃。 個性具體目標(biāo)(本人自定) 1.繼續(xù)大量積累經(jīng)典語言(平均每周二首詩,3-5句論語,3句對聯(lián)或名言)。 2.憑借學(xué)校圖書室里的藏書,要求學(xué)生大量閱讀經(jīng)典童書。 3.繼續(xù)堅(jiān)持寫日記,讓更多同學(xué)從成功日記中嘗到習(xí)作的甜頭。 4.加強(qiáng)習(xí)作練習(xí),每周一篇。選一些較容易寫的題目,讓孩子去寫一些貼近生活與自我的事情、人物。 四、教學(xué)重點(diǎn) (一)共性重點(diǎn)(參考教科書) 1.扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。本學(xué)期著重進(jìn)行分段訓(xùn)練等,但字、詞、句的基本功訓(xùn)練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最基本的訓(xùn)練,本冊教材有兩個單元著重進(jìn)行默讀和背誦的訓(xùn)練,課堂教學(xué)中要保證學(xué)生有充分的讀書時間。要設(shè)計(jì)有效的方法,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。 2.落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)。本冊教材的一個特點(diǎn)是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點(diǎn),教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點(diǎn)的要求落到實(shí)處。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué),從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標(biāo)導(dǎo)向上來。一篇課文教學(xué)2-3課時,要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元的基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不要只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時,要發(fā)揮“學(xué)習(xí)提示”的作用,根據(jù)課文的特點(diǎn),適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法?!皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué),有的可以放在學(xué)習(xí)課文前;有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)行;還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認(rèn)識。需要注意的是,本學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)給課文分段,分段的教學(xué)一般應(yīng)充分理解課文內(nèi)容以后進(jìn)行,而不宜在一開始接觸課文就進(jìn)行。 3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓(xùn)練點(diǎn)編排,考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生注意表達(dá)的方法,從讀中學(xué)寫。聽說訓(xùn)練除了教好4次聽說訓(xùn)練外,閱讀教學(xué)中要練習(xí)聽話說話,作文教學(xué)一般也要從說到寫。 (二)個性重點(diǎn) 落實(shí)每個單元要求掌握的生字詞語;持之以恒地積累與鞏固經(jīng)典語言;讓可能讓每個孩子都能達(dá)到真實(shí)、具體的寫話目標(biāo);使孩子在課外閱讀中既得“法”有得“趣”。 五、教學(xué)措施 1.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作。鉆研教材,精心備課、上課,認(rèn)真、及時批改,勤于和各科教師和家長聯(lián)系,取得他們的配合和支持等等。 2.實(shí)行分層教學(xué),作業(yè)分層布置。好的學(xué)生側(cè)重能力型作業(yè),如“日記”、“筆記”、閱讀,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)性作業(yè),如識字,聽寫,做習(xí)題,也適當(dāng)布置少量的能力型作業(yè),如日記,閱讀。 3.以“雙主題閱讀”為重點(diǎn),繼續(xù)開展自主閱讀(本學(xué)期主題仍是“國際大獎小說”,再增加圖書館里新訂閱的人手一冊的圖書)與經(jīng)典積累。經(jīng)典積累重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固《成語接龍》《古詩70+90》《論語》以及歇后語。并增加在書本上方下方抄背名言的習(xí)慣,每日一句。 4.以“學(xué)生博客日志”為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高習(xí)作能力。 5.讓優(yōu)秀小組長為我分憂解難。事必躬親是不現(xiàn)實(shí)的,認(rèn)真能干的小組長完全可以幫助我做好許多事情,如檢查背書,批改練字,檢查家庭作業(yè),輔導(dǎo)后進(jìn)生等。 6.加強(qiáng)對后進(jìn)生的輪流輔導(dǎo)工作。主要是利用在校的空閑時間,對李明健、蒲臘霜、劉芳三位同學(xué)狠補(bǔ)功課,此招在上兩個學(xué)期中取得良好效果。這學(xué)期要再接再厲! 六、教學(xué)進(jìn)度初步安排 周次 日期 內(nèi)容 課時 1 9月1日——9月5日 1.竊讀記 2 2 9月8日——9月12日 2*小苗和大樹的對話3 走遍天下書為侶4*我的“長生果” 回顧 拓展一 5 3 9月15日——9月19日 口語交際 習(xí)作一 5 古詩詞三首 6 4 9月22日——9月28日 6 梅花魂7*桂花雨 8*小橋流水人家 回顧拓展二 5 5 9月29日——10月3日 國慶放假 6 10月6日——10月10日 口語交際 習(xí)作二 9鯨 5 7 10月13日——10月17日 10* 松鼠 11 新型玻璃 12*假如沒有灰塵(閱讀指導(dǎo)) 4 8 10月20日——10月24日 口語交際 習(xí)作三 回顧拓展三 5 9 10月27日——10月31日 測試 13 釣魚的啟示 14* 通往廣場的路不止一條 5 10 11月3日——11月7日 15 落花生 16 *珍珠鳥 口語交際 習(xí)作四 6 11 11月10日——11月14日 測試 回顧拓展四 綜合性學(xué)習(xí) 6 12 11月17日——11月21日 綜合性學(xué)習(xí) 17 地震中的父與子 18*慈母情深 6 13 11月24日——11月28日 19 “精彩極了”和“糟糕透了”20*學(xué)會看病 口語交際習(xí)作六 6 14 12月1日——12月5日 回顧拓展六 測試 21 圓明園的毀滅 6 15 12月8日——12月12日 22狼牙山五壯士 23*難忘的一課 24*最后一分鐘(課外閱讀) 4 16 12月15日——12月19日 口語交際 習(xí)作七 回顧拓展七 測試 6 17 12月22日——12月26日 25七律 長征 26 開國大典 27*青山處處埋忠骨 5 18 12月29日——1月2日 28*毛主席在花山 口語交際 習(xí)作八 回顧拓展八 5 19 1月5日——1月9日 復(fù)習(xí) 20 1月12日——1月16日 期末考試 1竊 讀 記 學(xué)習(xí)目標(biāo) a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情. c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙. 課前準(zhǔn)備 1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. 2.自學(xué)生字新詞. 3.課件出示相關(guān)句子. 教學(xué)過程 第一課時 一、直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a.自讀課文,注意生字的讀音. b.認(rèn)讀生字詞. c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順. d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.) 二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. a.“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動作的詞. (2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么? b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說. (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么? c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 三、深悟“竊讀”,回歸整體 觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀. 二、合作探究,深入研讀 1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示): a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解. b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!” 4.誦讀句子. 三、回歸整體,理清層次 1.同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段,說說每段的主要意思. 積累內(nèi)化,課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上. 2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂. 2小苗與大樹的對話 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識本課生字. 2.朗讀課文. 3.理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣. 課前準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)季羨林先生的資料. 2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單. 教學(xué)過程 一、揭示課題.質(zhì)疑問難 1.齊讀課題:小苗與大樹的對話. 2.質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 二、初讀課文.感知內(nèi)容 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注. 2.同桌互相檢查讀課文,互相評議. 3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解. 4.交流匯報(bào):苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 三、深入感悟,明白道理. 1.小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格. 苗苗的見解 我的感受 季先生的見解 2.各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充. 3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受. a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書. b.21世紀(jì)的青年,要能文能理. c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年. d.古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求. 四、積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. 2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會. 五、拓展活動 向大家介紹自己喜歡的書. 3走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“侶、娛”等4個生字,會寫“侶、娛”等9個生字. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段. 3.理解課文內(nèi)容,體會讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法. 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時的“竊讀”,到季先生對讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思. 二、朗讀課文,整體感知 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語做上記號. 2.指名分自然段讀課文,正音. 3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解. 4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注. 三、再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關(guān)鍵句子: a.“你喜愛的書就像一個朋友,就像你的家.” b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時,你還會說:‘真想不到你懂這個! ’” c.“你每天都回家,可不管過了多少年,你還會說:‘我怎么沒注意過,燈光照著那個角落,光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍,再充分說說自己的感受.(鼓勵學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由. 第二課時 一、激趣讀文,深入感悟 1.朗讀課文第1~6自然段. 2.自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么? 3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說. 4.默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段. 二、積累運(yùn)用,升華認(rèn)識 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺? 2.思考交流:作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流. 三、拓展活動 1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因. 四、布置作業(yè) 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 4.我的“長生果" 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“扉、癮”等12個生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型,讀準(zhǔn)字音. 朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句. 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們聽說過“長生果”嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題. 2.讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇略讀課文,同學(xué)們要運(yùn)用平時學(xué)到的方法自己讀懂課文. 二、初讀課文,整體感知 1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)好自然段的序號. 2.提醒需注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k. 3.默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來. 三、細(xì)讀課文.感悟體會 1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a.作者是怎樣讀這些書的?(板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書.) (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語. 3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫? 4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對我有好處.) 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老.) 四、積累語言.交流感受 1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會. 2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句. 口語交際習(xí)作一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣. 根據(jù)開展活動的情況,選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作. 課前準(zhǔn)備 自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動,感受閱讀的快樂. 教學(xué)過程 第一課時 口語交際 一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來交流一下. 二、組內(nèi)討論,人人參與 1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流. 2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言. 3.互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩. 三、全班互動,交流評價 1.先集中分享各自的讀書故事,再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷. 2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價,感受閱讀的快樂. 開展辯論.啟迪思維 1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,展開一次辯論. 2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥. 3.師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧! 第二、三課時 習(xí)作 一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣 在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度,把自己感受最深的內(nèi) 容寫下來吧! 二、閱讀提示.明確要求 投影出示習(xí)作內(nèi)容: 讀書故事; 采訪記錄; 記一次辯論活動. 三、試寫初稿,反復(fù)修改 1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo). 2.學(xué)生完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改. 3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議. 4.按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作. 四、朗讀佳作,共同賞評 每小組推薦一至兩名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析. 謄寫作文,制作小報(bào) 1.再次修改自己的習(xí)作,滿意后抄寫在作文本上. 2.整理習(xí)作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報(bào). 回顧拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法. 2.讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法. 課前準(zhǔn)備 查找有關(guān)介紹讀書方法的資料. 教學(xué)過程 一、回顧“詞語盤點(diǎn)” 1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽,引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語. 交流平臺 1.圍繞教材中提示的不同角度,小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會. 2.全班交流、展示.引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲:所了解的新的讀書方法等,再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示. 二、日積月累 1.激情導(dǎo)人. 我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵我們做個熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a.學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音. b.嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的,拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、三、背一背. ◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞 ◆書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基 ◆一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒 ◆至樂無如讀書.——鄭成功 ◆藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難.——張潮 5.鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽. 5古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.識記本課四個生字并正確書寫、運(yùn)用. 2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法. 3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情. 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入 (出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好? a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”. b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板書詩題,讀題. 3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧. 二、整體感知.直奔重點(diǎn) 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”. 3.反復(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān),寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 三、賞析詩句.感悟詩境 1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.) 2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.) 3.有同學(xué)說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么. 4.同桌之間互讀、練說. 5.指數(shù)名學(xué)生說. 6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象. 7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀. 8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光. 種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對你會有所幫助的. 9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……) 10.是呀,作者放眼望去,看見了—— 練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹,遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(學(xué)生口述) 11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.” 18.這首詩正是因?yàn)檫@個故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧. 四、品評詩句.升華情感 1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學(xué)生上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.) 簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京 有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng). 5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情. 五、回歸整體.深化體驗(yàn) 1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓 我們一起再來有感情地朗讀這首詩. 2.練習(xí)背誦. 3.王安石,北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范! 第二課時 一、樂調(diào)情 1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》. 2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 二、讀入情 1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.) 4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想. 5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.) 三、品悟情 1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學(xué)生同桌互相說一說;指名說. 5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流. 8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見. 13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”. 四、議深情 1.學(xué)生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結(jié):讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實(shí)的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧. 五、記生字 1.找到本課四個生字,讀讀相關(guān)句子. 2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬. 4.學(xué)生練寫. 6 梅 花 魂 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字,會寫“魂,縷”等14個生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語. 2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情. 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格. 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入揭題 1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a.讀課題,你的心中有疑問嗎? b.學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,解答心中的困惑. 二、初讀感知 1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流,指名分段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?(五件事:a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他競大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.) 三、合作交流 1.討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).) 2.過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3.分小組學(xué)習(xí)課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批注. 4.全班交流. 第二課時 一、聽寫詞語 (“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.) 讀“三哭”.感悟真情 1.讀課文,畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.) 2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感. a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思. b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.) c.說說“外祖父哭了”的原因.(因?yàn)檫@些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,教“我”讀著詩句,他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺流了下來.) 3.探究外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感. a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見了什么?用自己的話說一說. b.你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請大家再認(rèn)真讀讀課文,想一想: (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會和感受. “唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得.” ◆出示一個句子進(jìn)行比較:“書房里那一幅墨梅畫,他很愛惜.” ◆說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么? “有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?’ 訓(xùn)罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈.” ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? (2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣的情感. “旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.” ◆這句話中哪個詞用得最多? ◆再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受? ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!” ◆作為一個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話? ◆在外祖父的眼里,梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花,贊美梅花,實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.) ◆美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4.在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情. a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.) b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 二、品語句,升華情感 1.從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會到了他對梅花的愛,對具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛,是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句. 2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段. 三、歸整體,理清層次 1.讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2.嘗試分段,說說每部分的意思. 四、重積累,延伸拓展 1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來. 2.故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎? 3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇. 7桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會“籮、杭”2個生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情. 4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情. 教學(xué)過程 第一課時 一、自讀提示明要求 ◆師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書課題:桂花雨) ◆交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容. 初讀課文知大意 ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容? ◆小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容. ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容. N品讀語句悟情感 ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語句畫下來. a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u.” b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.” c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’ ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.) ◆教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語句,再說說你的感受. a.“我喜歡的是桂花.” b.“可是桂花的香氣,太迷人了.” c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.” d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.” ◆學(xué)生邊讀有關(guān)語句,邊談自己的體會.教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念. ◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念. a.找出有關(guān)描寫母親的語句. b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些什么. c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感? ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀. 積累語言求發(fā)展 ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? ◆在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說. ◆把自己的感受記錄下來. 8小橋流水人家 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識7個生字. 2.正確、流利、有感情地朗讀課文. 3.把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 教學(xué)過程 一、讀詩,了解課題出處 ◆談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點(diǎn)什么?) ◆出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.” ◆請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解. ◆導(dǎo)題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 初讀,把握課文主旨 ◆自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感? ◆同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感. ◆全班交流: a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音. b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達(dá)的情感. 交流.探究表達(dá)方式 ◆默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注. ◆小組交流,合作探究. ◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會. ◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法. a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.) b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.) c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.) d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.) 賞讀,積累優(yōu)美句段 ◆配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文. ◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦. ◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句. ◆拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說. 口語交際習(xí)作二 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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