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1、
口語交際：春游去哪兒玩
教學目標：
1.指導學生圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，選擇一個地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。（重點）
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打斷別人說話。（重點）
課時安排：
2、課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
播放歌曲：《春天在哪里》）同學們，現(xiàn)在正是陽春三月好時節(jié)，春天如此美好，在這樣一個春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？
生（齊答）：想去春游！
二、確定主題，指導討論
師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個主題，進
2、行一次討論。自己選擇一個想去的地方，在學習小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時候，要注意做到以下幾點。
春游去哪兒玩
地點
沔水公園
理由
1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩。
2.公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。
3.公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足。
4.公園里的塔是去年建造的。
可以組織的活動
1.在公園里組織找春天活動，看誰找得多。
2.公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園有
3、塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學校并不遠，20分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里的塔是剛建造的，可以去觀看塔（望江樓）。我們還可以組織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認一認，比一比，看誰認識的樹多。
師：大家覺得老師表達得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？
生1：老師表達得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。
生2：老師講了四個理由，表達得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個理由一個理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。
4、第二課時
一、分組討論，互相補充
出示評議要求：
（1）是否講清楚到什么地方游玩。
（2）理由是否充分。
（3）表達的語言是否清晰，條理是否清楚。
二、班內(nèi)交流，選出最佳
生：我選的是天蕩山景區(qū)。我是這樣想的：天蕩山景區(qū)，依山傍水，風景優(yōu)美。師：大家來點評，他說得怎么樣？
生1：他說得不錯，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。
生2：我覺得如果他在講理由的時候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。
師：大家的點評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗，再進行交流。
師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。
師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這
5、個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？
生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。
生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時候，我們要認真傾聽，聽完后再進行補充。
三、教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠遠不夠的。因此，我們還要在課外給學生創(chuàng)設一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達到學以致用的目的。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生既感興趣又貼近生活的熱點話題為素材，通過教師示范，學生獲得直觀的經(jīng)驗，獲得有效的指導；通過交流討論，學生的練習更有規(guī)則。學生與學生互相評價，互相補充，在真實有效的互動中，學生激活了思維，獲得了平等交際的權利，培養(yǎng)了合作精神；在師生互動、生生互動中，建立了平等交流的交際平臺。
《春游去哪兒玩》教學設計
