2021年冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

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1、優(yōu)質(zhì)教案 教 案 2021年冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 學(xué)校：XXXX 年級(jí)：XXXX 教師：XXXX 日期：2021年XX月XX日 優(yōu)質(zhì)教案 2021年冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 初中語(yǔ)文更處于為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系著以后的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，有由不得含糊。所以我們一定要重視初中語(yǔ)文。 今天在這給大家整理了一些冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，我們一起來(lái)看看吧! 冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。 2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

2、 3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入： 回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以”鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！? 討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)? 二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介 《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。 三、范讀課文 四、討論課文1一4段內(nèi)容 1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?

3、 傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。 注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較： 傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。 高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。 傲人：驕傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的樣子。 3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”) “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情? 五學(xué)生自由朗讀

4、課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格 第二課時(shí) 一、研究課文1～4段的寫(xiě)法 1、學(xué)生自由朗讀1～4段。 2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。 3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。 4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢? 二、討論課文第5段的內(nèi)容 1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。

5、 2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。 3、這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。 三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文 冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系。 2、分析米妮的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。 3、理解美德的內(nèi)涵，體會(huì)故事的深意。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、活動(dòng)導(dǎo)引 1.課前預(yù)習(xí)。要求如下： ①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累

6、的詞語(yǔ)正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。 ③讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。 2.導(dǎo)入新課。 二、誦讀活動(dòng) 1.個(gè)人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。 2.誦讀要求與策略： ①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個(gè)題目有何深意? ②你在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)米妮這個(gè)小姑娘的形象已有了初步了解，請(qǐng)?jiān)谡b讀時(shí)進(jìn)一步加深你的感受。 三、思考活動(dòng) 1.學(xué)生活動(dòng)要求 將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考讀前老師提的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。 2.教師輔助策略 分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，試著另擬課文標(biāo)題，

7、說(shuō)說(shuō)自己的喜好，以體會(huì)課文標(biāo)題的深意。 四、交流活動(dòng) 1.關(guān)于標(biāo)題的深意 2.米妮是一個(gè)怎樣的孩子? 3.活動(dòng)方式 五、品析活動(dòng) 1.瀏覽課文 要求：邊讀邊圈出描寫(xiě)小姑娘勤勞的句子。 2.討論交流 3.文中兩次寫(xiě)小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說(shuō)明什么? 六、總結(jié)活動(dòng) 1.米妮的故事告訴我們一個(gè)什么道理? 2.米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?結(jié)合實(shí)際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。 七、遷移活動(dòng) 1.研究探討 除了勤勞與誠(chéng)實(shí)外，我們還應(yīng)當(dāng)推崇哪些美德? 參考答案：同情、自律、責(zé)任。友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、信仰、忠誠(chéng) 2.專(zhuān)題探究：獨(dú)生子女自律情況的調(diào)查

8、 探究方向：獨(dú)生子女是否有自律意識(shí)?自律能力如何?在今天這個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，談“自律”是否過(guò)時(shí)? 冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力; 2、分析駱駝的形象，學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)塑造人物的方法。 2、理解應(yīng)深化主題，并向生活輻射聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、活動(dòng)導(dǎo)引 課前預(yù)習(xí)。要求如下： ①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。 ②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。 ③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱

9、駝描寫(xiě)的部分。 二、正音聽(tīng)讀 1.注音 攜( )手 嫉( )妒 對(duì)峙( ) 踽踽( )獨(dú)行 溫馨( ) 淙淙( ) 潺潺( ) 花團(tuán)錦簇( ) 2.老師范讀1-3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。 三、朗讀設(shè)疑 1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。 2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫(xiě)“駱駝”還寫(xiě)了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫(xiě)這么多的動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處? 四、討論交流 1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入

10、了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎? 2.作者用一半的篇幅來(lái)寫(xiě)眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么? 3.構(gòu)思特點(diǎn) 引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫(xiě)了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫(xiě)30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫(xiě)駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫(xiě)駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。 4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫(xiě)作特色和形象逼真、富于感染力的描寫(xiě)。 五、質(zhì)疑活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。 第二課時(shí) 一、精讀品析 1.瀏覽課文

11、 ①瀏覽第二部分第11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)駱駝的句子。 ②思考：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何? 2.討論交流 ①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象 ②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何 ? 二、研讀比較 1.為什么駱駝能克服種種艱難險(xiǎn)阻呢?請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧??！? 2.其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)? 三、朗讀體悟 朗讀第14段，想象這段景物描寫(xiě)的畫(huà)面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 四、領(lǐng)悟深意 思考：駱駝?dòng)袥](méi)有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝? 五、提高升華 結(jié)合社會(huì)

12、實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，討論：怎樣對(duì)待財(cái)富?如何獲取財(cái)富? 冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、重點(diǎn)： 體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。 2、難點(diǎn)： 感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題 同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎?他給你留下的印象是什么?

13、(可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括)。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。 板書(shū)課題：一面 齊讀課題。 2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景： 同學(xué)們，對(duì)于這篇文章的作者阿累，你們了解嗎?把你知道的課前搜集的資料與同學(xué)們交流一下，好嗎? (生介紹作者及時(shí)代背景。) 3、同學(xué)們講得真好。今天，就讓我們一起走近與阿累有過(guò)一面之交的魯迅吧。對(duì)于魯迅，我們以前曾學(xué)過(guò)有關(guān)他的文章，你還記得嗎?你知道他的為人嗎? (生介紹魯迅并談自己的看法。) 師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)的文學(xué)家，而對(duì)他

14、的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。 二、整體感知，理清思路 1、速讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 全文可以分為兩部分。 第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。 先寫(xiě)“我”與魯迅一面之交的背景。 再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和“我”買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)造成的窘?jīng)r。 重點(diǎn)寫(xiě)“我”與魯迅的會(huì)面。 第二部分：寫(xiě)一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響

15、。 2、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事? 三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句 1、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么? (課文第三段中的一句話。) 2、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫(xiě)的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫(xiě)下你的感受。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫(xiě)。 (1)我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。 (2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫

16、一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 (3)我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。 3、這三處外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處? 出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫(xiě)，對(duì)作者的描寫(xiě)作出評(píng)論。 4、引導(dǎo)思考：除了這三次寫(xiě)到魯迅的“瘦”，課文中還有哪里寫(xiě)了魯迅的“瘦”? 5、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。 (帶病

17、工作，深夜寫(xiě)作，憂國(guó)憂民……) 6、魯迅的心里裝著千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”。他瘦的多精神啊! 7、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的? 學(xué)生交流。 (既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)) 8、集體讀描寫(xiě)外貌的句子。 四、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷 1透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給

18、予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么? 2這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。 “一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望…… 這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的! 這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。 3、總結(jié)： 魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。 五、拓展 這篇課文主要抓住人物的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)，不寫(xiě)名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。 優(yōu)質(zhì)文檔13