九年級歷史下冊 12 蘇東的艱難探索教案 北師大版.doc

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《蘇東的艱難探索》 ◆ 教學目標 【知識與能力目標】 1.了解赫魯曉夫改革措施，并對其進行評價。 2.知道東歐社會主義國家也進行了改革，匈牙利改革一度取得顯著成效。 3.思考蘇東社會主義改革的經(jīng)驗和教訓，提高分析能力和史鑒今的努力。 【過程與方法目標】 對比教學法，嘗試把蘇東社會主義國家的改革與同時期的中國和改革后的中國進行比較，以助思考蘇東改革存在的問題。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1.隨著社會的發(fā)展，國家進行改革是必需的、必要的。 2.明白社會主義發(fā)展、改革并不是一帆風順的，只有實事求是、堅定不移才能取得成功。 ◆ 教學重難點 ◆ 【教學重點】 了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革的概況。 【教學難點】 對蘇東社會主義國家的改革作出客觀的評價。 ◆ 課前準備 ◆ 1.教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。 ◆ 教學過程 2.學生預習本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料（含文字和圖片資料）。 一、復習提問、導入新課 提問：前面我們學習了蘇聯(lián)在20世紀二三十年代的社會主義建設中形成了高度集中的政治經(jīng)濟模式（斯大林模式），請同學們回憶一下！斯大林模式有何利弊？ 導入：二戰(zhàn)后，在蘇聯(lián)的影響和幫助下，歐洲和亞洲一系列國家走上了社會主義道路，它們在建設本國經(jīng)濟時都照搬蘇聯(lián)模式，后來發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)模式日益不能適宜本國生產(chǎn)力的發(fā)展，相繼進行了改革，其結(jié)果如何呢？下面我們一起學習新課。 二、學習新課 （一）赫魯曉夫的小修小補 1、經(jīng)濟改革 （1）農(nóng)業(yè)改革：1953年赫魯曉夫上臺伊始即雄心勃勃地開展了社會主義改革，他的改革從經(jīng)濟領域開始，并擴展到政治領域。在農(nóng)業(yè)改革中推行一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施：削減農(nóng)業(yè)稅，提高農(nóng)產(chǎn)品價格，增加農(nóng)業(yè)投資，大規(guī)模開墾荒地等。改革雖取得了一定的成效，但他隨意魯莽，不能實事求是，必然無法獲得成功。 （2）工業(yè)改革：赫魯曉夫?qū)I(yè)也進行了改革，如加大地方和企業(yè)的權(quán)限、增加資金和勞動力方面的投入等。 （3）評價：赫魯曉夫在經(jīng)濟方面的改革雖取得一定的成果，但并沒有從根本上打破斯大林時期形成的經(jīng)濟模式。 2、政治改革 在進行經(jīng)濟改革的同時，赫魯曉夫也進行了一些政治方面的改革，他提出要反對個人崇拜，批判對斯大林的個人迷信，對歷史上的冤假錯案進行平反，使不少人的冤屈得以昭雪。但赫魯曉夫的這些改革并沒有沖破斯大林模式，只是對斯大林模式的小修小補。 3、學生“說一說”：如何看待赫魯曉夫全盤否定斯大林的做法？ 4、師歸納：辨證唯物主義告訴我們，要一分為二、客觀地評價人物和歷史事件，作為蘇聯(lián)社會主義早期建設和反法西斯戰(zhàn)爭的重要領導人，斯大林功績卓著，不能因其個人崇拜和家長制作風等而抹殺。赫魯曉夫全盤否定斯大林的做法是錯誤的，正因為他不能全面讀認識斯大林，全面客觀地分析30多年的社會主義發(fā)展歷程和社會現(xiàn)狀，因此，他的改革就注定無法成功。 （二）“東歐消費者的天堂”（東歐國家的社會改革） 1、改革背景 二戰(zhàn)后，東歐和亞洲的一系列國家走上了社會主義道路，它們在學習蘇聯(lián)建設經(jīng)驗的基礎上取得了一定成就。但由于照搬蘇聯(lián)模式其弊端也日益顯露出來，改革勢在必行，在東歐社會主義國家的改革中，比較有特色的是匈牙利的社會主義改革。 2、匈牙利改革 匈牙利領導人卡達爾致力于推行改革，他強調(diào)不該“奴隸般地模仿外國的模式”，在卡達爾的領導下，匈牙利從1968年起在全國推行全面經(jīng)濟體制改革，主要是把國家的計劃管理和商品生產(chǎn)、市場調(diào)節(jié)有機地結(jié)合起來。政治上，匈牙利政府注意發(fā)揚社會主義民主，改革使經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展，人民生活水平有了明顯提高，國家政局也長期保持穩(wěn)定，但是到了70年代中后期匈牙利改革因遇到一系列困難而陷入低潮。 在匈牙利進行社會主義改革的同時，東歐其他社會主義國家也都進行了改革。但改革未收到預期的效果，反而引起國內(nèi)經(jīng)濟形勢惡化，進而帶來政治危機。 三、本課小結(jié)：這節(jié)課我們學習了蘇東在探索社會主義建設道路上所做的努力，但都因缺乏科學理論，未經(jīng)深思熟慮，急功近利而失敗。蘇東改革的經(jīng)驗教訓對我國社會主義改革開放有很重要借鑒和啟示。 ◆ 教學反思 略。