重視策略運(yùn)用 提高課堂效率

重視策略運(yùn)用 提高課堂效率 摘要：數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母，是一門非常重要的根底性學(xué)科。隨著科技的開展，數(shù)學(xué)的作用越來越大，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸得到人們的重視，尤其在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一定要重視數(shù)學(xué)教學(xué)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)效率小學(xué)數(shù)學(xué)是一門根底學(xué)科，它對(duì)于小學(xué)生的后續(xù)開展起著決定性的作用。在新課改背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是每一位數(shù)學(xué)老師值得思考的問題。尤其在新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一、重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是非常乏味和枯燥的，尤其是數(shù)學(xué)題的審題、解題更加無味，這就需要教師想法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)小學(xué)生的解題能力。在傳統(tǒng)的課堂中，知識(shí)的生成往往是靜態(tài)的，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)是完全割裂的。而新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與生活相聯(lián)系，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中完成題目的解答，在具體的學(xué)習(xí)情境中展開學(xué)習(xí)。所以針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的開展，讓數(shù)學(xué)課堂變成智慧生成的陣地，讓小學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)的場(chǎng)景中探究題目，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)思維能力。人們常說“興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于身心開展的可塑期，興趣培養(yǎng)對(duì)于他們今后的開展意義重大，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。比方，在學(xué)習(xí)“角的度量一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可選取學(xué)生比擬熟悉的體育活動(dòng)器材滑梯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)，老師先展示一個(gè)滑梯，然后問：“同學(xué)們，這是什么，你們見過沒有？學(xué)生異口同聲地說“滑梯，看來這是學(xué)生非常了解的體育器材，然后老師依次展示出不同角度的滑梯，傾斜角度逐漸增大，再問：“同學(xué)們，你們喜歡玩哪個(gè)滑梯呢？學(xué)生會(huì)選擇不同斜度的滑梯，這時(shí)老師會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)選取不同的滑梯呢？學(xué)生還在思考，有的說是坡度大、滑動(dòng)快，有的說是坡度小、比擬平安等，答案是不統(tǒng)一的，這時(shí)老師自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角的度量。這節(jié)課一開始老師并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，而是通過學(xué)生熟悉的滑梯調(diào)動(dòng)他們探究的興趣，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。二、在問題引領(lǐng)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是思維活動(dòng)，數(shù)學(xué)思考即是一種思維活動(dòng)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維開展，提高解決問題的能力，小學(xué)生的思維能力不是天生的，是需要老師通過問題引導(dǎo)來培養(yǎng)的：1學(xué)會(huì)有序地思考，比方學(xué)習(xí)“因數(shù)與位數(shù)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，想問18的因數(shù)有哪些。僅僅讓學(xué)生得出結(jié)果，這不是教學(xué)的目的，老師應(yīng)該追問“你是怎么找到的，這樣會(huì)促使學(xué)生去反思，當(dāng)接著問到36的因數(shù)時(shí)，因?yàn)楸葦M多，學(xué)生有可能遺漏，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意，怎樣才能更快地不重復(fù)、不遺漏地找出36的因數(shù)呢？經(jīng)過這樣的問題鋪墊，學(xué)生的注意力得到集中，會(huì)主動(dòng)地思考，最后水到渠成地得出答案：從小到大進(jìn)行排列，并數(shù)出個(gè)數(shù)，當(dāng)然也可以一組一組地對(duì)應(yīng)尋找，這樣的問題極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的開展，讓學(xué)生在思考的過程中，提高了解決問題的能力。2學(xué)會(huì)變通思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要做到變中有不變，比方同是植樹問題，教材中出現(xiàn)了三種例題：一是路的兩端都種樹，二是路的兩端都不種樹，三是一端種一端不種的情況，這三個(gè)例題運(yùn)用的數(shù)學(xué)模型不是相同的，就兩端都種的情況而言即是“棵樹=間隔數(shù)+1，兩端都不種的情況即是“棵數(shù)=間隔數(shù)-1，而一端種一端不種的情況即是“棵數(shù)=間隔數(shù)，對(duì)于這種問題學(xué)生極容易犯錯(cuò)，老師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去思考其中不變的地方，然后進(jìn)行模型對(duì)應(yīng)，這樣會(huì)極大地提升學(xué)生的解題能力。三、把握好學(xué)困生的心理特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生存在個(gè)體差異性，有些學(xué)生的接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生比擬弱，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題能力上存在很大差異，尤其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題能力亟待提升，作為教師一定注重教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是注意力不能長(zhǎng)久集中，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就不能堅(jiān)持了，這時(shí)需要教師對(duì)教學(xué)策略做一些調(diào)整。學(xué)困生在心理方面常常需要一種平安歸屬感，如果在解容許用題時(shí)出錯(cuò)了，他們擔(dān)憂受到周圍同學(xué)的嘲笑，所以教師一定要時(shí)刻關(guān)注這些學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)他們多做鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)和解容許用題目的信心，要竭力營造一種寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，以消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中的緊張感。教師在教學(xué)中，可借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，多開展一些與應(yīng)用題相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有效，這樣會(huì)極大地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，策略的運(yùn)用非常重要，好的策略可以有效提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)的海洋中盡情地遨游，進(jìn)而促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的開展。參考文獻(xiàn)：【1】郭方平.試論教師及家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的糾偏和導(dǎo)向作用J.文教資料，20212.【2】胡林.新課程背景下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)J.時(shí)代教育，20216.【3】賈麗娜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究D.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2021.【4】蔡上鶴.民族素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)：學(xué)習(xí)?中國教育改革和開展綱要?的一點(diǎn)體會(huì)J.課程教材教法，19942.