[作文教學(xué)]情境作文教學(xué)例談

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1、[作文教學(xué)]情境作文教學(xué)例談 情境作文教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)為手段,以情趣激發(fā)為核心,注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素,把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、性情陶冶、思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),從課內(nèi)延伸到課外,變單一封閉式教學(xué)為多元開(kāi)放式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境,從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的文章來(lái)。 一、活動(dòng)展現(xiàn)情境,豐富學(xué)生寫(xiě)作素材 目前,小學(xué)生作文普遍存在著“言之無(wú)物〞的通病,究其原因乃是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)〞過(guò)重、生活狹窄所致;另一方面,恐怕是教師無(wú)視了學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。因此,學(xué)生自然會(huì)材料枯竭,無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。葉圣陶先生認(rèn)為,作文

2、教學(xué)“從內(nèi)容入手〞,其根本思路之一是"強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力〞,為此,我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來(lái)創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境,調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華,捅捉寫(xiě)作素材,觸發(fā)寫(xiě)作靈感。 1、游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng),這是學(xué)生的天性和共性,活動(dòng)中蘊(yùn)合著字富的作文內(nèi)容,加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者,將〞活動(dòng)〞與〞寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),文章自然會(huì)〞言之有物,言之有情〞。因此,我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然,貼近社會(huì),貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、工業(yè)園區(qū),訪(fǎng)問(wèn)市場(chǎng)商廈、舊城新村、科技臺(tái)站,進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等,讓學(xué)生在繽紛的

3、大千世界中觀察生活,更多地吸收感性信息,豐富寫(xiě)作素材。 2、實(shí)踐活動(dòng)感受情境。實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式,它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,還讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材,如標(biāo)本制作、科技實(shí)驗(yàn)、栽花種草等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén),參加社區(qū)勞動(dòng)、新聞?wù){(diào)查、人物專(zhuān)訪(fǎng)等。 3、表演活動(dòng)體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法〞讓學(xué)生扮演寫(xiě)作題材中的人物,通過(guò)人物的音容笑貌、言行舉止,栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過(guò),讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事,讓觀看者素眼目睹事件的全過(guò)程,從而大家都能在寫(xiě)作中形象生動(dòng)地反映出所見(jiàn)所聞所感,寫(xiě)出真切感人的文章來(lái)。如上海浦東師范附小賈校長(zhǎng)

4、在全國(guó)情境作文教學(xué)研討課中,就采用了這種方法,讓學(xué)生據(jù)詞造句,據(jù)句構(gòu)段,據(jù)段擴(kuò)篇。在處理?yè)?jù)段擴(kuò)篇這一教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)情節(jié),登臺(tái)表演。表演者和欣賞者都入情入境,體察細(xì)微,表演者的創(chuàng)造性反映出文章的新穎性,表演者的多樣性反映出情節(jié)內(nèi)容的豐富性。 二、音樂(lè)渲染情境,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。 音樂(lè)是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫(xiě)作題材的需要,選擇相應(yīng)的音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的美妙景象中,給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫(xiě)?我的家鄉(xiāng)?時(shí),播放?誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?、?故土的小橋?等歌曲,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)情懷,產(chǎn)生描寫(xiě)家鄉(xiāng)的欲望;“三八〞節(jié)寫(xiě)?我的媽媽?時(shí),讓學(xué)生飽含覺(jué)深情地唱?燭光里的媽媽?等曲

5、子,他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感謝之情,慈祥勤勞的媽媽如何關(guān)愛(ài)自己的生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前,流演于筆端,筆下媽媽的形象就會(huì)更加飽滿(mǎn)、感人。 三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情境,強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作感受。 媒體在作文教學(xué)中有不可無(wú)視的作用。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn),將人、事、物、景等寫(xiě)作材料通過(guò)實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn),讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官,喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氣氛,激發(fā)了學(xué)生興趣,還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距,縮短了時(shí)空,把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫(huà)面之中。如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?野炊?一文前,請(qǐng)攝影師事先將野炊活動(dòng)有選擇地從旁攝錄下來(lái),課堂上播放錄像,再現(xiàn)秀美的田園風(fēng)光和學(xué)生歡樂(lè)無(wú)比的野炊場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心、有序地觀察,喚起學(xué)生的記憶和想象,從而一竅不通出內(nèi)容既生動(dòng)、又充實(shí)的文章來(lái)。 〔此文參加省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)交流〕

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