（陳玉珍）蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》教學(xué)反思

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)據(jù)的收集和整理（一）教學(xué)反思三亞市第九小學(xué) 陳玉珍本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的分類的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這是學(xué)生第一次接觸簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)可以使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，初步積累效據(jù)整理和分析的經(jīng)驗(yàn)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)，描述和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ)。在新授這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生觀察主題圖校園的一角“童心園”，說說圖中有哪些人？分別在做什么？再說一說“還想知道些什么”進(jìn)而提出不同的問題。由于學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積淀了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們很快就找到了圖中有老師和學(xué)生，他們有的在看書，有的在下棋，有的在做游戲，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息學(xué)生能提出一些數(shù)學(xué)問題：如學(xué)生比老師多多少人？參加每種活動(dòng)的分別有多少人等。要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。由解決問題的需要產(chǎn)生分類整理，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分類整理的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的分一分的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把圖中的所有人按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，接著小組討論用喜歡的方法表示分類的結(jié)果，在整理方法時(shí)，讓學(xué)生按一定順序，一邊做記號(hào)一邊記錄的方法，做一個(gè)記號(hào)記錄一個(gè)，這樣不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉。接著讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么?并回答前面提出的問題，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了看圖提出數(shù)學(xué)問題，分類尋找數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)解決數(shù)學(xué)問題，感受到了數(shù)據(jù)在解決問題時(shí)有很大的作用。接著引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說一說都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)同一事物進(jìn)行分類整理，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也可能不同。最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己的收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生及時(shí)整理參與學(xué)習(xí)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。鞏固練習(xí)的第1題，積木搭成的“建筑物”，要求學(xué)生分別按顏色和形狀整理圖中的物體，并用自己的方法表示出來。,有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)的方法,體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的結(jié)果也不同，感受分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)分類結(jié)果的確定作用，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)常見幾何體形狀的感知。第2題，呈現(xiàn)了一組郵票，要求學(xué)生先想一想“可以怎樣分類”再按不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分”。經(jīng)歷這樣的過程，可以幫助學(xué)生更好地理解確定分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的過程，并在這一過程中積累一些整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。第3題，讓學(xué)生觀看超市柜臺(tái)物品的擺放圖，家里物品的擺放圖等，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。課后作業(yè):按不同的標(biāo)準(zhǔn)把自己書包里的書本分一分。這一活動(dòng)的分類標(biāo)準(zhǔn)更開放，結(jié)果也更多元且研究對(duì)象就是學(xué)生自己最熟悉的學(xué)習(xí)用品，更容易激起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。通過練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的過程和方法，積累更豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)激發(fā)對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣?？傊?jié)課的教學(xué)從現(xiàn)實(shí)的情境出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理數(shù)據(jù)，用自己的方式表示數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，感受分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果之間的聯(lián)系，滲透分類思想，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。不足之處：如：1、每個(gè)環(huán)節(jié)的收口語不到位。2、學(xué)生交流不夠充分。3、學(xué)生用自己喜歡的方式記錄分類整理的結(jié)果這一環(huán)節(jié)，不夠放手讓學(xué)生自主探索。