《冬日看海人》說課稿

《《冬日看海人》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《冬日看海人》說課稿（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《冬日看海人》說課稿 今天我說課的題目是《冬日看海人》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行說明。 一、說教材 （一）教材的地位作用 人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元《冬日看海人》是一篇自讀課文，本單元的課文以“愛”為主題，體裁為散文，目的是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。并且學(xué)習(xí)描寫這種表達(dá)方式。 《冬日看海人》是一篇散文，主要寫的是一位偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教師為了教學(xué)上的需要，更為了自己對(duì)教育職業(yè)的責(zé)任，他在一個(gè)冬日耗盡自己五年來所有的積蓄到北戴河看海的故事。 本文采用倒敘的寫作手法，先從作者遇見“看海人”即將坐火車

2、回家寫起，然后通過看海人的敘說，回憶起他在教學(xué)中的往事，其中就寫到老師二十年前步行百里為了學(xué)生而去看電燈，為他在冬日去看海做下鋪墊，最后寫看海人坐火車離去，與開頭相照應(yīng)，全文圍繞主題而展開，重點(diǎn)敘寫老師進(jìn)城看燈和冬日看海兩件事，在文章結(jié)尾，作者直抒胸臆，由衷的贊嘆到一個(gè)人無論身份多么普通，職業(yè)多么平凡，只要始終擁有一顆執(zhí)著追求、熱愛生活、熱愛自己工作的心，人生就充實(shí)而有意義。 我認(rèn)為這篇課文在本單元中很重要，以學(xué)生熟悉的老師這個(gè)職業(yè)入手，教師是學(xué)生身邊的一位平凡的角色，會(huì)很容易的讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文的主題，其次這篇課文在寫作技巧的使用上，也是很值得學(xué)生借鑒的。對(duì)于人物形象的刻畫，這篇課文也有自己

3、的獨(dú)到之處。 （二）學(xué)生情況的分析 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)初步了解寫人記敘文中使用記敘、描寫等表達(dá)方式，所以，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以便更好的理解人物形象。 （三）教學(xué)目標(biāo)的確立 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自讀課的特點(diǎn)以及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：把握人物的形象，感悟人物精神。鍛煉口語表達(dá)水平。培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的水平。 2、過程與方法：采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)展示——合作探究——反饋提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，賞析使用描寫和意味深長(zhǎng)的語句，揣摩“看海人”人物形象，感悟人物精神，學(xué)習(xí)通過人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑

4、造人物形象的手法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“敬業(yè)”精神，從而審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是： 1、賞析使用描寫和意味深長(zhǎng)的語句，揣摩“看海人”人物形象。 2、感悟人物精神。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的手法。 二、說教法 教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)與學(xué)生的合作。所以本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組成員合作為主，在學(xué)生充分讀書

5、，預(yù)習(xí)課文的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生誦讀、分析、討論、歸納和總結(jié)，變教為導(dǎo)，變學(xué)為悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。 三、說學(xué)法 閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀水平。本節(jié)課采用圈點(diǎn)勾畫法和討論法。采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過誦讀、賞析、品味等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平，學(xué)生以小組為單位，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。 四、說流程 在整個(gè)教學(xué)過程中，構(gòu)建“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)展示——合作探究——反饋提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是

6、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。 （一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)： 導(dǎo)語：生活中我們常常被英雄感動(dòng)，被偉大感動(dòng)，卻很少想到平凡也一樣能夠感動(dòng)很多人，今天我們就來結(jié)識(shí)一位來自大西北小鎮(zhèn)里的普普通通的小學(xué)教師，一起分享他身上的那種催人奮進(jìn)的力量。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。） （二）自學(xué)展示 <一>檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí) 1、給加點(diǎn)字注音 號(hào)叫（ ）癖好（ ）僻遠(yuǎn)（ ）闊綽（ ）祈盼（ ） 眸子（ ）縈繞（ ）憬悟（ ）嫉妒（

7、 ）狹隘（ ） 2、解釋詞語 癖好： 闊綽： 祈盼： 號(hào)叫： 3、文學(xué)知識(shí)填空： 劉心武， 代作家，代表作長(zhǎng)篇小說 標(biāo)志著創(chuàng)作的新高度。把塑造人物與對(duì)生活的思考相結(jié)合，是他小說的藝術(shù)特色。 （設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清字詞障礙。）            &

8、#160;                                                 &

9、#160; <二>整體感知 教師范讀課文，學(xué)生自學(xué)以下問題： 1、文中都寫了“看海人”的哪些事？ 2、“看海人”為什么去看海？為什么選擇冬日去看海？ 3、找出最令你感動(dòng)的語句（段）,用規(guī)定的句式來交流。 句式：“___________這句（段）話打動(dòng)了我，因?yàn)開_____________。” 在學(xué)生自主解決問題前，我會(huì)進(jìn)行解題指導(dǎo)：與學(xué)生一起明確，最令人感動(dòng)的語句往往是采用了描寫的表達(dá)方式或運(yùn)用了修辭方法這樣的語句，一起歸納有人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等，這樣學(xué)生答題就有章可循了。 預(yù)設(shè)自學(xué)成果： ⑴猛看上去他似乎已經(jīng)年過半百，因?yàn)樗樕嫌心敲磶讞l很長(zhǎng)也

10、很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了；可是跟他交談時(shí)，他那雙眼睛卻閃爍著很有勁的光芒，使我又覺得他實(shí)在還很年輕。 分析：人物外貌描寫。他來自大西北小鎮(zhèn)，雖然還很年輕，卻看上去“似乎已經(jīng)年過半百”，“臉上有那么幾條很長(zhǎng)也很深的紋路，并且頭發(fā)也花白了”容貌上寫盡了歲月的滄桑，是艱苦的環(huán)境催老了他的容顏。 ⑵我遇到他的那天，西北風(fēng)正在北京久旱無雨的灰色天宇推磨般的號(hào)角，在這樣嚴(yán)寒的冬日里，人們一般總是盡量往溫暖濕潤(rùn)的南方跑，可是，作為一個(gè)自費(fèi)旅游者，他卻偏偏去了北戴河！ 分析：環(huán)境描寫。通過北京惡劣天氣的描繪，可以讓人想象到海邊的天氣情況，通過和常人的對(duì)比，從而突出了看海人冬日看海行為的不平常。 ⑶

11、當(dāng)又有學(xué)生問到“電燈究竟什么樣”時(shí)，他便下定決心，第二天天還沒亮，便揣上干糧，往一百多里外的縣城走去。他足足走到那天深夜，才抵達(dá)縣里。 分析：人物描寫?！翱措姛簟币皇庐?dāng)學(xué)生問他“電燈什么樣”時(shí)，“他便下定了決心，第二天天還沒亮，便揣上干糧，往一百多里外的縣城走去他足足走到那天深夜，才抵達(dá)縣里在縣教育局門口，當(dāng)看到屋頂上閃亮的電燈時(shí)，他激動(dòng)得流下了眼淚，值班的人或許認(rèn)為他是壞人，或許以為他是個(gè)瘋子……”“一百多里外”路程很遠(yuǎn)，就是這樣遠(yuǎn)的路程，他是“揣著干糧”步行走去“天還沒亮”就出發(fā)，直至“深夜才抵達(dá)”，走了那么長(zhǎng)的時(shí)間這期間得付出多少艱辛可想而知！“足足”點(diǎn)明了時(shí)間的耗費(fèi)長(zhǎng)，“才”則充分反

12、襯出了一路上的艱辛。當(dāng)看到電燈時(shí)，激動(dòng)得流下了眼淚，可以體會(huì)歷經(jīng)艱辛實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜極而泣。 ⑷他說這十來天里，把冬日的海景看了個(gè)夠，從各個(gè)角度看，在各種光線下看，從容地看，哼著歌看，甚至跳著舞看…… 分析：人物動(dòng)作描寫。想象一下，他全身心投入地看，陶醉、癡迷，他這樣看是為了他的學(xué)生們，為了圓學(xué)生們看大海的夢(mèng)，千里迢迢，冬日看海，為圓學(xué)生們的夢(mèng)，這是一位怎樣盡職盡責(zé)、執(zhí)著敬業(yè)的好老師啊！ ⑸……坐硬座車……他沒有在北京久留，他只游覽了天安門，沒去頤和園、長(zhǎng)城什么的，他說一來他沒剩多少錢了，（為了看海他花光了五年來所有的積蓄一千多元），二來他圓了看大海的夢(mèng)，心滿意足了！ 分析：細(xì)節(jié)描寫。

13、他坐硬座車回去，從他在北京沒有久留，只去了天安門，沒有去頤和園和長(zhǎng)城等細(xì)節(jié)，可以看出他是一個(gè)簡(jiǎn)樸的人，從他花光了五年的積蓄，可以看出他為了孩子，什么都舍得可是，他唯獨(dú)不舍得對(duì)自己花錢！在看海人內(nèi)心深處，教育事業(yè)是至高無上的！ （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。教師范讀配以輕柔的樂曲，飽含深情的朗誦，把學(xué)生帶入文章所設(shè)的意境中，這樣學(xué)生的情感與作者的情感融為了一體，有利于自學(xué)問題的順利解決。問題1、2，鍛煉學(xué)生的概括能力；而交流最感動(dòng)的課文內(nèi)容，又能使學(xué)生用心閱讀課文，抓住關(guān)鍵語句、關(guān)鍵詞，從細(xì)微處來品評(píng)課文，體會(huì)運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)

14、描寫來塑造人物形象的手法。圈點(diǎn)勾畫法的使用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。） （三）合作探究 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的品讀與分析： 打動(dòng)我們的是這看海的事，更是這看海的人。為了進(jìn)一步了解人物，今天我們就通過一個(gè)訪談節(jié)目走進(jìn)他的內(nèi)心世界。假如這位教師是“感動(dòng)中國(guó)”十大人物之一，記者將如何采訪他？他又會(huì)如何回答？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)采訪。 （為了使活動(dòng)能圍繞課文內(nèi)容，給學(xué)生的訪談指明方向。要求學(xué)生圍繞以下問題來設(shè)計(jì)采訪。） 1看海人的外貌描寫體現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？ 2看海人還有什么故事？這些故事說明了什么？ 3看海人為什么去看海？又為什么選擇在冬日？ 4他看到海了

15、嗎？感受如何？ 5別人是如何看待看海人的？他自己又是如何評(píng)價(jià)自己這一舉動(dòng)的？ （設(shè)計(jì)意圖：開放、自由的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過訪談活動(dòng)，進(jìn)一步理解人物形象，感悟人物精神。） 通過我們剛才的采訪，我們感受到這個(gè)人物身上有那么多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，那作者重點(diǎn)抓住了哪一點(diǎn)來寫的呢？ “敬業(yè)” 敬業(yè)的意義，文章用一句很精練的話表達(dá)了出來，你們找到了嗎？ “每一個(gè)最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神點(diǎn)燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！” 請(qǐng)大家把這句閃光的話語有感情的再讀一遍，你感悟到了什么？ “平凡但不平庸” （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生把握了全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

16、來完成的，體現(xiàn)了學(xué)生獲得知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。讓學(xué)生對(duì)文章主題有深刻的認(rèn)識(shí)。） （四）反饋提升 其實(shí)，生活中如“看海人”一樣平凡但不平庸的人很多很多，誰愿意講講你身邊具有敬業(yè)精神的人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談與他們朝夕相處的老師，繼而引導(dǎo)學(xué)生談在今后學(xué)習(xí)中，自己打算怎樣做？ （此環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，把課堂學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過學(xué)生自己講述身邊這些具有敬業(yè)精神的例子，激發(fā)對(duì)敬業(yè)精神的深層認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自己，從而審視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)執(zhí)著和積極進(jìn)取的精神。鍛煉口語表達(dá)能力。） 請(qǐng)學(xué)生來談?wù)勥@一節(jié)課上有怎樣的收獲！ （暢所欲言，不拘形式，不同

17、層次的學(xué)生也不作統(tǒng)一要求，只要能從中有所收獲即可。） （五）課堂小結(jié) （播放表現(xiàn)生命美好、勇于追求的圖片，配以文字和優(yōu)美的音樂） 敬業(yè)精神就像正午的太陽，溫暖而明亮；敬業(yè)精神就像搏擊的海浪，執(zhí)著而充滿力量。敬業(yè)精神是一種愛，是一種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的愛，對(duì)他人無私奉獻(xiàn)的愛，對(duì)祖國(guó)深沉付出的愛。如果人人都獻(xiàn)出這種愛，那么世界將無限美好。 （六）布置作業(yè)： 任選其一，從你的視角來談敬業(yè)精神。1、續(xù)寫冬日看海人回到學(xué)校后的故事。2、以“平凡與偉大”為題，寫一篇小作文。 （七）板書設(shè)計(jì) 冬 日 看 海 人 劉心武 看 電 看 海 ↘人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫↙ 敬 業(yè) （這個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)了本文通過人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的手法，會(huì)給學(xué)生留下直觀而又深刻的印象。對(duì)學(xué)生今后的寫作具有指導(dǎo)意義。） 以上是我對(duì)《冬日看海人》的說課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝大家！ 《冬日看海人》說課稿 南直中學(xué) 王月