七年級歷史上冊 第一單元 史前時期 中國境內人類的活動 第2課《原始農耕生活》教案 新人教版.doc

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《原始農耕生活》 教材分析 本課課程標準表述為“了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始農業(yè)的產生。知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會的重要依據(jù)?！? 本課的板塊結構為：“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”、“原始農業(yè)的發(fā)展”。第一、第二個子目同第三個子目之間是從具體到抽象的歸納概括關系。第一個子目與第二個子目之間是并列關系。半坡人的生活和河姆渡人的生活分別是北方黃河流域、南方長江流域原始農耕文明的典型。他們使用磨制石器種植農作物、飼養(yǎng)家畜，過著定居的生活。我國原始農業(yè)逐漸形成與發(fā)展，為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎。教材例舉了大量文物圖片，重視學生實證意識的培養(yǎng)。同時，還配有《我國原始農耕時代主要遺址圖》強化學生歷史的時空概念。培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)。 教學目標 【知識與能力目標】 通過對考古材料的分析，學生識記掌握我國河姆渡居民的農作物、農業(yè)工具、房屋、家畜、陶器、玉器樂器、雕刻、天然漆； 半坡居民的農作物、生活工具、家畜、房屋、陶器、紡織業(yè)等； 通過本課學習，記住原始農業(yè)興起和發(fā)展的重要標志； 通過考古材料推出考古結論，學生明白考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會的重要依據(jù)。 【過程與方法目標】 通過展示出土文物圖片設置問題，學生在問題情境中尋找知識，逐步積累對原始農耕生活的認識； 通過河姆渡、半坡居民農耕生活的比較，學會比較分析的辦法，同時得出簡單的或主要的歷史結論。 【情感態(tài)度價值觀目標】 通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心 ，對中華民族祖先的尊敬之情。 教學重難點 【教學重點】 河姆渡、半坡原始居民的農耕生活 【教學難點】 原始社會晚期生產生活的發(fā)展 課前準備 1．多媒體課件； 2．學生完成相應預習內容。 教學過程： 一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現(xiàn)實，最活躍的因素。是推動學生產生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。 打開ppt，展示謎語“白如玉，穿黃袍，只有一丁大，卻是寶中寶?！薄八锷鷣硭镩L,小時綠來老時黃，去掉外殼黃金甲，煮成珍珠噴鼻香。 （打一植物)”通過猜謎語的方式，引出“水稻”，講述水稻以及今天所吃的食物與和我們遠古祖先們的農耕生活有著密切的聯(lián)系，從而導入新課。 ◆提出問題：謎底是什么？ ◆學生回答：水稻。 ◆提出問題：對、就是水稻，那么水稻的種植以及今天我們能夠吃到的各種香甜可口的食物，都和我們的原始農業(yè)的產生，和我們遠古祖先們的農耕生活有著密切的聯(lián)系。接下來就讓我們一起走進《原始的農耕生活》這一課去學習原始農業(yè)以及遠古人類的農耕生活吧！ 二、講授新課 （一）原始農業(yè)的產生 1、講述原始農業(yè)的概念，表明原始農業(yè)包含原始種植業(yè)和原始畜牧業(yè)； 2、展示《原始農耕時代主要遺址圖》，講述原始農業(yè)產生的時間和地點； 3、講述原始農業(yè)產生過程中發(fā)生的變化。 【設計意圖】運用圖片、文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結原始農業(yè)產生的時間、地點和變化過程，鍛煉總結概括的能力。 （二）河姆渡居民 1、展示河姆渡遺址出土稻谷的圖片，學生能明白河姆渡人的農作物是水稻，講述距今約10萬年前我們的原始居民就已經會栽培水稻了，并且我們的長江流域是我們水稻的發(fā)源地； 【設計意圖】以地圖展示河姆渡居民種植水稻的情況，培養(yǎng)時空觀念。 2、展示考古鏡頭二河姆渡遺址出土的磨制石器的圖片講解河姆渡人的農業(yè)工具，同時講述舊石器時代和新石器時代的差別； 3、展示是河姆渡遺址出土豬紋陶缽盛食器、陶豬、有狗的頭骨、豬的下頜骨，引導學生分析河姆渡人的家禽的情況； 4、展示考古鏡頭四，河姆渡人的房屋，講述干欄式建筑和卯榫結構，講述河姆渡房屋建造的優(yōu)點以及建造的原因； 5、考古鏡頭五，在河姆渡遺址中的水井，講述木結構水井的發(fā)現(xiàn)； 6、展示考古鏡頭六：河姆渡遺址出土的玉器和樂器； 7、展示考古鏡頭七：河姆渡遺址出土的雕刻和天然漆技術； 【設計意圖】運用圖片、文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結河姆渡遺址出土的生活器具、建筑和雕刻技術等，鍛煉總結概括的能力。 8、播放視頻《千年河姆渡》，對剛才所學知識進行鞏固復習。 【設計意圖】通過視頻回顧河姆渡居民的基本情況，鞏固知識。 然后通過表明學習了南方人的農耕生活，北方居民的農耕生活又是怎樣的呢？過渡到下一子目。 （二）半坡居民 1、展示地圖，講述半坡居民生活的時間和地域； 2、講解聚落的含義； 【設計意圖】通過地圖展示半坡遺址的生活時間和地域，培養(yǎng)學生時空觀念。 3、展示考古鏡頭一：半坡遺址出土的農作物，學生能明白半坡人的農作物是粟，黃河流域是世界上栽培粟的最早起源地； 4、展示考古鏡頭二：半坡遺址出土的生活工具圖片，講解半坡居民的精美的磨制石器，再通過展示半坡居民狩獵圖，講解半坡人的其他生活工具； 5、展示半坡遺址出土的豬骨，引導學生分析半坡居民的家禽情況； 【設計意圖】運用圖片、文字史料，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力；由學生總結半坡人的生活工具，鍛煉總結概括的能力。 6、展示《半坡遺址聚落復原圖》，一一講解每個部分的作用，重點放在居住區(qū)上，然后通過居住區(qū)引出半坡居民房屋的圖片，講述半坡人房屋建造的優(yōu)點以及建造的原因，最后讓學生完成一個表格，對，河姆渡人以及半坡居民的房屋進行對比； 【設計意圖】通過圖片了解半坡居民的建筑，同時跟河姆渡軍民建筑進行對比。 7、講述半坡居民的陶器以及陶器上圖案的含義； 8、講述半坡人已經會從事簡單的紡織和制衣； 9、講述半坡人的愛美的歷程——裝飾品。 【設計意圖】結合教材和圖片了解半坡居民的藝術品。 小結： 1、通過設問“這河姆渡和半坡地區(qū)的原始居民農耕生活的情況，你能得出哪些共同的特征有哪些？” 2、講述農作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。原始農業(yè)發(fā)展的意義是為我們?yōu)楣糯拿魃鐣男纬傻於酥匾奈镔|基礎。 3、最后升華情感：表明對于遠古人類的農耕生活和成果的贊揚，以及對于孕育了農耕文明的長江、黃河的熱愛。 【設計意圖】通過河姆渡和半坡居民生活情況的對比，有助于學生對知識的理解。 板書設計 教學反思 課堂內容較多，需要教師在課堂上隨機應變，這對教師的能力有很高的要求； 課堂活動較多較滿，課適當進行刪減。