借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 規(guī)劃方案

《借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 規(guī)劃方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 規(guī)劃方案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 -規(guī)劃方案 借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案 -規(guī)劃方案 　　《借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案 《借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究》 　　課題實(shí)施方案 　　一、課題的提出 　　班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體，借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案。一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這個(gè)班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此在崇尚文化，倡導(dǎo)用良好的文化來(lái)浸染、熏陶、教育人的今天，

2、探討應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建符合新課改精神的、能切實(shí)實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的新型的班級(jí)文化，借助良好的班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的研究，是十分重要的。 　　1、新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的需要 　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中我們學(xué)生從小接觸到的班級(jí)文化幾乎是千篇一律，千“班”一面，給學(xué)生嚴(yán)重造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。因此培育有特色的班級(jí)精神，構(gòu)建有特色的班級(jí)文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。 　　2、與本

3、課題相關(guān)的研究狀況 　　遼寧魏書(shū)生老師的班級(jí)自動(dòng)化管理，開(kāi)創(chuàng)了班級(jí)文化建設(shè)的先河。蘇州教科所開(kāi)展的《構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，讓集體本身成為一種最有效的德育課程資源》提出的“在新課程時(shí)代的班級(jí)管理中，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，集體本身可以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個(gè)個(gè)體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)”。先行者的成功經(jīng)驗(yàn)將給我們的研究指明方向，打好理論基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展班級(jí)集體文化建設(shè)的研究。 　　3、我校校園文化建設(shè)的狀況 　　我校是一所百年，在近幾年的學(xué)校布局調(diào)整的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效整合，為推動(dòng)我校發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。學(xué)校

4、在建設(shè)校園硬件設(shè)施的同時(shí)，注重打造校園文化品牌，努力構(gòu)建和諧校園，彰顯辦學(xué)特色。打造書(shū)香校園活動(dòng)正如火如荼地開(kāi)展，班級(jí)特色區(qū)角建設(shè)活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。學(xué)校還十分重視發(fā)揮學(xué)生干部的作用，開(kāi)展形式多樣的班隊(duì)主題活動(dòng)，組織個(gè)性化的班級(jí)美化活動(dòng)，有著一大批得力的學(xué)生干部，有著較好的學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，為課題的有效開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　二、課題研究意義 　　1、適應(yīng)課程改革的需要 　　新的一輪課程改革本質(zhì)上就是對(duì)課程文化的一種顛覆和重新建構(gòu)。學(xué)校文化、班級(jí)文化事實(shí)上都是課程文化的有機(jī)組成部分。而班級(jí)集體文化就是一種全新的文化。因此，在新課改的情境下，進(jìn)行“班級(jí)集體文化建設(shè)的實(shí)踐研究”是教育形

5、勢(shì)發(fā)展的需要。 　　2、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要 　　一所學(xué)校的發(fā)展歸根結(jié)底是這所所學(xué)校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個(gè)體的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，這是由素質(zhì)教育全體性的特點(diǎn)決定的，即要求使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，在基本素質(zhì)方面達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。而良好的班級(jí)集體文化，能促進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而又穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長(zhǎng)。 　　3、適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要 　　新型人才不僅重視知識(shí)和技能的掌握，更重視潛能潛能個(gè)性的發(fā)展，而這些素質(zhì)單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。多姿多彩的班級(jí)集體文化活動(dòng)，包含了豐

6、富的知識(shí)內(nèi)容，充滿了生動(dòng)新鮮的創(chuàng)造力量，可以引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力，學(xué)生在班級(jí)集體文化活動(dòng)中開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面，增加信息量，同時(shí)施展自己的聰明才智。 　　三、 課題的界定 　　1、班集體：在教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在共同活動(dòng)中形成的具有凝聚力、協(xié)作精神、積極向上的學(xué)生群體。它是一種特殊的學(xué)生主體，是班級(jí)學(xué)生群體發(fā)展的高級(jí)階段，它具有在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理、自我教育、自我發(fā)展的能力。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的影響。 　　2、文化：文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，本課題闡述的文化更多的是指精神財(cái)富及其創(chuàng)造過(guò)程。 　　3、班級(jí)集體文化建設(shè)：班級(jí)集體文化建設(shè)是指班

7、集體利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)，它是班集體成員在多種文化相互作用、發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于學(xué)生發(fā)展的文化過(guò)程。開(kāi)展“班級(jí)集體文化建設(shè)的實(shí)踐與研究”課題就是在以現(xiàn)代教育思想和文化學(xué)理論指導(dǎo)下，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向，探索以班級(jí)文化建設(shè)為突破口，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代班級(jí)集體建設(shè)的途徑和操作方式、方法。 　　4、“學(xué)習(xí)共同體”。 　?。?）定義：學(xué)校班級(jí)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者（學(xué)生）和助學(xué)者（教師）共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過(guò)人際溝通、

8、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。 　?。?）理論分析： 　　學(xué)習(xí)共同體是以班級(jí)授課制為形式的基層學(xué)習(xí)組織，是按照一定的教學(xué)目的、任務(wù)和形式而加以編制的。其特征有： 　　a.組織目的性。它以完成共同教學(xué)任務(wù)為目的。 　　b.組織系統(tǒng)性。組織的要素必須構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)層次。 　　c.組織有序性。表現(xiàn)為一是組活動(dòng)的平衡性，權(quán)力分配和責(zé)任分工平衡。二是組織活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，經(jīng)常協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，使組織成為有序狀態(tài)。三是組織活動(dòng)的程序性，平時(shí)活動(dòng)形成一定的格式，處理偶發(fā)事件積累起特定的反應(yīng)

9、方式。以上三性集中反映為組織的適應(yīng)性。 　　四、課題研究的依據(jù) 　　1、實(shí)踐依據(jù) 　　由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班集體文化的教育潛力尚未充分發(fā)揮，班級(jí)管理模式單一，以教師為中心，忽視班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響，班級(jí)生活缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面的需要，學(xué)生僅僅成為管理的客體，在活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，教師往往關(guān)注分?jǐn)?shù)和紀(jì)律，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，校園文化缺失的現(xiàn)象普遍存在。因此，研究班級(jí)集體文化建設(shè)，對(duì)營(yíng)造校園文化氛圍，建設(shè)有文化特色的班集體，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才具有極其重要的意義。 　　學(xué)校要發(fā)展，必須依靠科研和一支高素

10、質(zhì)的教師隊(duì)伍。我校班主任隊(duì)伍比較年輕。班主任工作在學(xué)校工作中起著重要的作用，素質(zhì)教育最終必須落實(shí)到每個(gè)班級(jí)。研究班級(jí)集體文化建設(shè)，可以充分發(fā)揮班集體文化的教育潛力，提高教師的素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教育改革。 　　2、理論依據(jù) 　　（1）集體教育理論。 　　學(xué)生班集體是一種特殊的教育主體，集體教育的基本思想是“為了班集體，并在集體中進(jìn)行教育”。集體具有促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的功能。在集體中進(jìn)行教育是集體教育的基本原理?，F(xiàn)代班集體建設(shè)著眼于以學(xué)生發(fā)展為本，使班集體成為學(xué)生的精神樂(lè)園，成為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的舞臺(tái)，因而集體教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生集體成為自我教育、自我管理的主體。 　　（2）文化涵育原理。 　　學(xué)生總是

11、生活于文化中，既接受文化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過(guò)程中創(chuàng)造自我。集體正是通過(guò)文化（包括環(huán)境、氣氛、班風(fēng)、規(guī)范、人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)等）影響學(xué)生個(gè)體的，個(gè)體也正是通過(guò)參與集體文化的創(chuàng)新，發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性，習(xí)得基本的道德素質(zhì)。通過(guò)班級(jí)文化即環(huán)境、制度和各種文化活動(dòng)的創(chuàng)新過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。 　?。?）創(chuàng)新教育理論。 　　素質(zhì)教育的重要目的就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生集體主義等良好的道德品質(zhì)。集體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑，班集體建設(shè)在新的世紀(jì)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本。學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展的。班集體文化建設(shè)

12、實(shí)踐研究的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 　　基于上述分析與思考，我們認(rèn)為本課題的研究和實(shí)施能有效地發(fā)揮班級(jí)文化的獨(dú)特教育功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)研究能促進(jìn)教師更新教育觀念，提高班級(jí)管理創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)建成高效的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，對(duì)深化素質(zhì)教育有較為重要的實(shí)踐意義。本課題能為豐富和發(fā)展班集體建設(shè)理論、素質(zhì)教育理論提供一些成功的研究案例和操作性經(jīng)驗(yàn)。課題若研究成功，將對(duì)班集體建設(shè)提供一條新的途徑，具有一定的推廣價(jià)值。 　　五、課題研究目標(biāo) 　　1、探索和形成以小學(xué)班級(jí)集體文化建設(shè)為突破口，促進(jìn)班集體和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的策略和操作方式。

13、 　　2、通過(guò)班級(jí)集體文化建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)集體的教育功能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到發(fā)展，能有效地成良好高效的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體，規(guī)劃方案《借助班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案》。 　　3、通過(guò)班級(jí)集體文化建設(shè)的研究過(guò)程，提升教師教學(xué)觀念，提高教師指導(dǎo)班集體建設(shè)創(chuàng)新的能力。 　　六、課題研究對(duì)象 　　對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)不做特殊的選擇，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的可借鑒性、可模仿性和說(shuō)服力。（選取具有多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教科研工作經(jīng)驗(yàn)，且年富力強(qiáng)、富有工作熱情的老師擔(dān)當(dāng)實(shí)驗(yàn)教師。） 　　七、課題研究?jī)?nèi)容 　　班級(jí)集體的文化建設(shè)有著較為寬廣的研究領(lǐng)域，為了使課題的研究更符合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，便于研究者操作實(shí)施

14、，我們確定以下幾個(gè)研究?jī)?nèi)容： 　?。?）建特色環(huán)境，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng) ──班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的實(shí)踐研究 　?。?）讓創(chuàng)新成為班級(jí)活動(dòng)的主旋 ──班級(jí)文化活動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐研究 　?。?）主體參與，煥發(fā)班集體的生命活力 ──班級(jí)制度文化建設(shè)的實(shí)踐研究 　　在研究中，我們將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，如學(xué)生積極個(gè)性、良好品行的形成，集體觀念、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的提高等等。 　　1、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展 　　環(huán)境是一種寶貴的教育資源。蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)教育環(huán)境對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的言行、潛移默化地凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的品格、啟迪學(xué)生的思想、

15、培養(yǎng)學(xué)生的能力有著重要的作用。我們研究班級(jí)集體的環(huán)境文化，就是要讓學(xué)生共同參與班級(jí)的物化形態(tài)和觀念形態(tài)的環(huán)境建設(shè)，在環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，既使各項(xiàng)能力得到發(fā)展，又在環(huán)境中受到教育。 　　我們將以 “營(yíng)造溫馨家園”為主題開(kāi)展環(huán)境建設(shè)的研究，努力建設(shè)像家一樣溫馨而美麗的班級(jí)環(huán)境。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)環(huán)境，力爭(zhēng)使這種溫馨的班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)特色化，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。比如一個(gè)愛(ài)好體育的班級(jí)，教室的墻上掛的名人像完全可以是球星、是世界冠軍，黑板報(bào)上可以刊登體育知識(shí)、體育新聞，課后老師可以和學(xué)生一起切磋球藝、同場(chǎng)競(jìng)技。在創(chuàng)建環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手、學(xué)習(xí)合作，開(kāi)始

16、思考、開(kāi)始創(chuàng)造，環(huán)境又潛移默化地影響和感染學(xué)生，學(xué)生的體驗(yàn)加深、能力提高，集體的凝聚力也不斷增強(qiáng)。這種特色班級(jí)環(huán)境，也包括觀念形態(tài)環(huán)境建設(shè)的特色，學(xué)生置身于有積極進(jìn)取的班風(fēng)、和睦融洽的人際關(guān)系、健康積極的輿論、團(tuán)結(jié)向上的心理氛圍的班級(jí)中，便能感受到一種無(wú)形的力量和高尚精神的存在，這種環(huán)境將有意無(wú)意地影響、支配學(xué)生的行為，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。 　　2、班級(jí)文化活動(dòng)的創(chuàng)新與學(xué)生的發(fā)展 　　美國(guó)著名心理學(xué)吉爾福特指出：從狹義上講，創(chuàng)造力是指最能代表創(chuàng)造人物的特征的各種能力。創(chuàng)造能力決定個(gè)體是否有能力在顯著水平上顯示出創(chuàng)造性的結(jié)果，還取決于他們的動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)特征，也就是創(chuàng)造性人格的問(wèn)題。由此

17、可見(jiàn)，創(chuàng)造性人格，即良好的個(gè)性品質(zhì)是多么重要。班級(jí)文化活動(dòng)的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成有著很重要的作用。 　　課題組將組織各種創(chuàng)新的文化活動(dòng)，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造潛能的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生組織管理、自主合作的能力，讓他們獲得新的體驗(yàn)。例如，進(jìn)行“班級(jí)英語(yǔ)沙龍”小課題研究時(shí)，班級(jí)可以定期開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)沙龍”，讓學(xué)生置身于有英語(yǔ)特色的環(huán)境布置中；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特色課程，組織人員編寫(xiě)《校園英語(yǔ)百句》，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試排演課本劇，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及自我表現(xiàn)的欲望，從而成為學(xué)習(xí)的主人。再如，在“晨會(huì)課的創(chuàng)新”的小課題研究中，可以把一個(gè)星期的晨會(huì)課分為“每周辯論”、“談天說(shuō)地”、“新聞發(fā)布”、“我的心語(yǔ)

18、”、“紅領(lǐng)巾小診所”等板塊，讓學(xué)生在自我教育的同時(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力。除了學(xué)科類的活動(dòng)創(chuàng)新之外，我們也將把少先隊(duì)活動(dòng)作為活動(dòng)文化研究的主要陣地，圍繞課題實(shí)施方案，以兒童的“游玩”這一特殊文化生活為載體，創(chuàng)造性的開(kāi)展系列活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、活動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化人格。 　　3、班級(jí)制度文化建設(shè)與學(xué)生的發(fā)展 　　制度，是要求大家共同遵守的辦事規(guī)則或行動(dòng)準(zhǔn)則。在以班級(jí)授課制為特征的教育過(guò)程中，班級(jí)制度是履行班級(jí)功能的標(biāo)志，構(gòu)成一個(gè)能動(dòng)的班級(jí)實(shí)體；在以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育目標(biāo)的教育過(guò)程中，班級(jí)制度又是整合學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力諸要素，并最終內(nèi)化為創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的載體。以文化為特征的班級(jí)制度

19、強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與制度間的主體參與關(guān)系，而非被動(dòng)接受。班級(jí)制度文化的建設(shè)將有利于引導(dǎo)學(xué)生共同參與和創(chuàng)新。 　　首先，我們要建立有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的班本制度課程，創(chuàng)建針對(duì)學(xué)生實(shí)際的課程，比如有的班級(jí)有生物課、有的班級(jí)每天都有半小時(shí)的課外閱讀課等。其次，要建立有利于創(chuàng)新能力形成的班級(jí)德育制度，這些制度可以讓學(xué)生自己制定，如可以讓學(xué)生每天輪流講一個(gè)德育故事，每周對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》寫(xiě)一篇自查日記，每月為社區(qū)做一件好事等。除此以外，還要建立有利于創(chuàng)新能力形成的組織制度、活動(dòng)制度，如讓學(xué)生自由尋找在班級(jí)里的崗位，讓學(xué)生體驗(yàn)多種角色，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，提高組織能力和交往能力；每月第一天為本月生日的學(xué)生過(guò)生

20、日，每周開(kāi)設(shè)一次課外知識(shí)交流沙龍，每學(xué)期評(píng)選班級(jí)的特長(zhǎng)生、進(jìn)步生等。最后還要建立有利于創(chuàng)新能力形成的班級(jí)評(píng)價(jià)制度，以小組為單位通過(guò)“成績(jī)袋”的形式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)內(nèi)的各小組成員在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、勞動(dòng)等各方面的點(diǎn)滴成績(jī)都可以放進(jìn)袋子里，每學(xué)期舉行一次“成果大展示”，各組學(xué)生可以用自己喜歡的形式（表演、演講、圖表等），展示本組一學(xué)期來(lái)的成績(jī)，然后由學(xué)生自己投票評(píng)出“優(yōu)勝小組”、“特色小組”、“進(jìn)步小組”。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)制度，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生合作、求異、創(chuàng)新等多能力的發(fā)展。 總之，我們相信班級(jí)環(huán)境文化、活動(dòng)文化、制度文化的建設(shè)必能使學(xué)生各方面得到生動(dòng)、和諧的發(fā)展。 　　八、研究原則： 　　1、活動(dòng)

21、性原則：愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，因此在研究實(shí)施的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以活動(dòng)為主的原則。根據(jù)目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)集體文化環(huán)境。 　　2、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都存在著明顯的個(gè)體差異。因此，在研究實(shí)施階段，應(yīng)采用差異性原則。 　　3、現(xiàn)實(shí)性原則：研究要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況、實(shí)際現(xiàn)象、實(shí)際需要，有針對(duì)想的開(kāi)展各種活動(dòng)。 　　九、課題研究的方法 　　1、調(diào)查法：在研究初期，通過(guò)座談、觀摩班隊(duì)活動(dòng)、聽(tīng)課等形式調(diào)查班級(jí)集體文化建設(shè)的現(xiàn)狀，隨著研究的深入，經(jīng)常性地了解家長(zhǎng)、社會(huì)、高一級(jí)學(xué)校對(duì)我們的實(shí)踐研究的評(píng)價(jià)及建議。 　　2、文獻(xiàn)資料法：課

22、題組的人員要探索盡可能多的相關(guān)論著，理論材料，篩選出針對(duì)性強(qiáng)、有價(jià)值的信息，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，界定課題，論證課題，研究課題。 　　3、實(shí)驗(yàn)法：在各班開(kāi)展班級(jí)集體文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)的資料。 　　4、行動(dòng)研究法：教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，不斷調(diào)整研究的策略。 　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)研究人員，針對(duì)研究中的成功體驗(yàn)及失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。 　　十、課題研究的步驟 　　第一階段（2011年6月——2011年9月）組織準(zhǔn)備階段。主要工作是制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。啟動(dòng)教師課題研究培訓(xùn)。 　　第二階段（2011年10月——2012年12月）研究探索階段。主要工作包括

23、組織教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，各子課題組擬訂實(shí)驗(yàn)方案和開(kāi)展探索工作。進(jìn)行中期評(píng)估，調(diào)整側(cè)重點(diǎn)。不斷積累資料，及時(shí)提升成果。 　　第三階段（2013年1月——2013年5月）深化鞏固、總結(jié)思考階段。主要工作是深入研究、不斷完善，分析修訂資料，收集子課題的研究成果，結(jié)題。 　　十一、條件保障 　　1、組織保障：成立以王貴忠為課題主持人的課題研究小組，形成班級(jí)集體文化建設(shè)的研究網(wǎng)絡(luò)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家擔(dān)任顧問(wèn)。課題組主要人員具有相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校將組織相關(guān)的全員培訓(xùn)。 　　課題組組長(zhǎng)：王貴忠 副組長(zhǎng)：向文軍 　　核心組成員：楊益林、吳強(qiáng)、楊麗、湯廣釗。 　　2、制度保障：建立課題研究的運(yùn)行機(jī)制，定期開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行課題研討，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并建立合理的獎(jiǎng)懲制度，把教科研工作的優(yōu)劣作為聘任、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的主要條件。 　　3、經(jīng)費(fèi)保障：由學(xué)校行政撥款，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)。 　　十二、預(yù)期研究成果 　　1、2011年6月——2011年9月，完成實(shí)驗(yàn)方案、課題申報(bào)表、論證書(shū)、本校班級(jí)文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告等。 　　2、2011年10月——2012年3月，完成班級(jí)集體文化建設(shè)的實(shí)踐研究報(bào)告3份（含子課題研究報(bào)告）。 　　3、2012年3月——2013年5月，匯編相關(guān)的研究論文，個(gè)案集、典型教案、活動(dòng)實(shí)錄及音像制品。 　　2011年6月