中學(xué)生感恩教育的研究課題實(shí)施方案

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1、 一、課題提出的背景 中華民族的思想道德文化傳統(tǒng)，是我們中華民族取之不盡、用之不竭的精神寶庫(kù)，也是世界文化寶庫(kù)中一顆光彩奪目的明珠。今天，我們?cè)谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程中，培養(yǎng)和造就大批能駕馭21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代人已成為決定我們事業(yè)成功、民族興旺的最關(guān)鍵的任務(wù)。教育不僅要教會(huì)孩子們?nèi)绾吻笾?，更重要的是要教?huì)他們?nèi)绾巫鋈?，幫助他們確立共產(chǎn)主義理想信念，弘揚(yáng)中華美德傳統(tǒng)，為建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的精神文明打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在部分中學(xué)生身上存在著以下現(xiàn)象：（一）課堂上不遵守紀(jì)律，在家頂撞父母。（二）破壞桌椅及學(xué)校其它設(shè)施。（三）不知道父母

2、生日，每天缺少與父母的問(wèn)候語(yǔ)和道別語(yǔ)。（四）同學(xué)間關(guān)系冷漠，舉止不文明，說(shuō)臟話。（五）責(zé)任感不強(qiáng)，不會(huì)體諒父母、老師的難處。（六）對(duì)弱勢(shì)群體缺少同情心，伙伴間缺乏信任等。（七）社會(huì)公德意識(shí)淡漠，不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不節(jié)約用水，不能隨手拾起身邊的垃圾等。 自查之后我們覺(jué)得所有這些不良現(xiàn)象中最有共性、也最具代表性、最有待于通過(guò)學(xué)校教育改變的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏“感恩”意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子，多數(shù)是獨(dú)生子女，根本體會(huì)不到父母養(yǎng)育他們的艱辛。在學(xué)校獨(dú)斷專(zhuān)橫不懂得尊敬師長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)缺乏起碼的責(zé)任意識(shí)。 因此，我們確立“中學(xué)生感恩教育的研究”這一課題，我們希望通過(guò)感恩教育的研究，從“感恩”入手，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美

3、德，塑造學(xué)生健全的道德品格。通過(guò)感恩教育讓學(xué)生產(chǎn)生道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而演變?yōu)榈赖虑楦?，最后變成他們的道德行為，從而全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值 （一）實(shí)踐意義 1.本課題研究將通過(guò)鮮活生動(dòng)、蘊(yùn)涵哲理的活動(dòng)式教育，體驗(yàn)和感悟生活的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生懂得自己生命的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師、家長(zhǎng)、社會(huì)、自然的恩賜，懂得人與人和諧相處、人與自然和諧相處，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 2.本課題將著眼中學(xué)生以感恩教育為核心的活動(dòng)式教育途徑，有利于突破傳統(tǒng)心理素質(zhì)教育模式的弊端，創(chuàng)新新時(shí)期

4、心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新的方法和措施，形成心理素質(zhì)養(yǎng)成教育新的構(gòu)建模式，促進(jìn)學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育良性發(fā)展。 3.本課題的研究將促進(jìn)拼搏、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新的校風(fēng)形成，有助于我校出名生、育名師、創(chuàng)名校，走內(nèi)涵發(fā)展之路，擴(kuò)大我校在社會(huì)上的積極影響，有利于我校長(zhǎng)期良性發(fā)展。 （二）理論意義 1.促進(jìn)感恩教育內(nèi)涵發(fā)展，深化心理素質(zhì)養(yǎng)成教育的理論研究。學(xué)會(huì)感恩既是一種德育內(nèi)容，更是一種心理素質(zhì)養(yǎng)成教育方式。 2.豐富和深化主體性教育理論和人文教育理論。本課題研究將扎根于主體性教育理論和人文教育理論基礎(chǔ)之上，通過(guò)課題研究，又不斷豐富和深化該理論。 3.為“心理素質(zhì)養(yǎng)成教育”總課題組提供實(shí)驗(yàn)樣本。 4.

5、為學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育以及家庭教育提供新觀念、新思想、新思維，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。 三、課題的界定 所謂感恩，就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來(lái)的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為。 感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。感恩，說(shuō)明一個(gè)人對(duì)自己與他人和社會(huì)的關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)；報(bào)恩則是一種責(zé)任感。感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從別人那里得到更大的情感回報(bào)。 綜上所述，“中學(xué)生感恩教育的研究”，即研究和

6、總結(jié)以感恩教育為載體的活動(dòng)式教育操作體系，促進(jìn)并提高中學(xué)心理素質(zhì)教育的有效性，提升教師的心理素養(yǎng)，從而使中學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使感恩成為他們的一種生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，為他們?nèi)松旎? 四、理論支撐 （一）人本主義學(xué)習(xí)理論 人的自我的形成不是靠外部的灌輸或行為的塑造就能夠完成的，必須依靠個(gè)體自己的體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)塑造。人本主義學(xué)習(xí)方式就是以人為中心、以過(guò)程定向?yàn)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重人的主體親身感悟。 （二）社會(huì)相互依賴(lài)?yán)碚? 家庭——學(xué)?！鐣?huì)是展開(kāi)教育行為的小組，成員之間是相互依賴(lài)的，這種依賴(lài)產(chǎn)生于共同的目標(biāo)，因此形成具有動(dòng)力的整體，成員之間必然存在的張力促使大家為了共同的目標(biāo)而努力。一

7、般來(lái)講，促進(jìn)性互動(dòng)能夠使個(gè)體做出更大的努力，建立更良好的人際關(guān)系，并保持心理健康；而對(duì)抗性互動(dòng)或缺乏互動(dòng)回使個(gè)體的努力下降，形成不良的人際關(guān)系，帶來(lái)心理疾病。 （三）教育學(xué)和心理學(xué)理論 感恩教育既然稱(chēng)之為一種教育，理應(yīng)遵循教育規(guī)律；感恩是一種心理，感恩教育當(dāng)然也應(yīng)符合心理學(xué)理論。感恩教育的教育學(xué)與心理學(xué)理論主要是引導(dǎo)和接受的理論。引導(dǎo)就是教育者解決如何實(shí)施感恩的方式，接受就是解決被教育者道德自我實(shí)現(xiàn)的方式。 五、課題研究的方法和步驟 （一）課題研究方法 本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在全體教師參與研究的基礎(chǔ)上，成立課題組，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題組成員緊緊圍繞感恩教

8、育的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展活動(dòng)：既面向全體進(jìn)行引領(lǐng)，又注重個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別幫扶，多管齊下，合力并進(jìn)。并輔助以調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等多種方法。 （二）課題研究的步驟 課題研究大體上分三步進(jìn)行： 1．準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.10）本階段的主要任務(wù)是成立課題組，對(duì)課題進(jìn)行論證，實(shí)驗(yàn)前調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。 2．實(shí)施階段（2011.11——2013.8） 本階段按著實(shí)驗(yàn)方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開(kāi)展研究，全面探討感恩教育的內(nèi)容，通過(guò)各種方法和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，構(gòu)建起感恩教育的體系，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。 （1）搞好調(diào)查摸

9、底，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的原有品德?tīng)顩r及行為習(xí)慣及興趣愛(ài)好等，尤其是學(xué)生的孝心、感恩心、責(zé)任感等情況進(jìn)行了調(diào)查摸底，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生檔案。 （2）實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的道德知識(shí)及道德行為進(jìn)行定期測(cè)試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作。 （3）定期對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，每年召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究階段性總結(jié)會(huì)。定期組織有關(guān)人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵉貙W(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)德育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展專(zhuān)題研討，提高課題組成員素質(zhì)。 （4）開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)或通

10、過(guò)致家長(zhǎng)的一封信的形式。做好家校之間的溝通，更新家長(zhǎng)的教育觀念，提高家庭教育水平，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力。 3．總結(jié)驗(yàn)收階段（2013.9——2014.9） 系統(tǒng)地整理積累的實(shí)驗(yàn)資料，要全面、細(xì)致、深入地總結(jié)實(shí)驗(yàn)的做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文，請(qǐng)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家驗(yàn)收、評(píng)估。 六、實(shí)驗(yàn)的具體措施 我們課題組要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展以下活動(dòng)： （一）學(xué)唱班歌，在這項(xiàng)活動(dòng)中，我們選擇的歌曲都是有關(guān)感恩和真愛(ài)的。希望利用藝術(shù)的魅力呼喚孩子們的感恩之心。 （二）寫(xiě)作文。我們鼓勵(lì)各位語(yǔ)文教師每?jī)芍茏寣W(xué)生寫(xiě)一篇作文。收回來(lái)認(rèn)真批閱，對(duì)非常優(yōu)秀的、進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)。這樣，不僅可

11、以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道。同時(shí)，還可以增進(jìn)師生感情。學(xué)生的思想動(dòng)向、困惑又可以及時(shí)把握。 （三）我校團(tuán)支部要求各班開(kāi)設(shè) “今天你做了嗎？”課間交流活動(dòng)，要求學(xué)生在生活中每天為父母做一件力所能及的事，說(shuō)一句感謝的話，并把把感人的事件在課間向全班學(xué)生傾情訴說(shuō)。對(duì)于特別優(yōu)秀的事例通過(guò)校園廣播與全校師生分享。 （四）我們會(huì)利用每年大學(xué)生支教這一有利契機(jī)，用大學(xué)生們的人格、氣質(zhì)熏陶和影響了孩子們，讓孩子們能夠從中感受到社會(huì)、他人、師長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。 （五）主題班會(huì)的形式靈活、簡(jiǎn)便、參與面廣，很適合經(jīng)常在校園中開(kāi)展。我們會(huì)開(kāi)展以“感恩”為主題的主題班會(huì)，利用

12、班會(huì)讓孩子們?nèi)ジ惺苊恳粋€(gè)感恩的故事；去體驗(yàn)每一個(gè)感恩的機(jī)會(huì)。 (六)利用升國(guó)旗、特殊節(jié)日、大型集體活動(dòng)等場(chǎng)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。 （七）擬定2012年5月份的母親節(jié)前進(jìn)行一次全校大型的感恩匯報(bào)演出。 （八）根據(jù)我校的具體實(shí)際情況，編寫(xiě)出符合我校實(shí)際的校本教材。 七、課題實(shí)施保證 (一)領(lǐng)導(dǎo)保證 圍繞本課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，專(zhuān)門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題組。課題組核心成員都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，他們平時(shí)注意觀察，勤于思考，對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深刻反思，有較強(qiáng)的組織能力和文字駕馭能力，都曾參與學(xué)校多項(xiàng)課題研究，撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文也曾多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。這些無(wú)疑是我校開(kāi)展本課題研究的寶

13、貴資源與實(shí)力體現(xiàn)。有這樣一支教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論研究水平扎實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，我們有理由相信本課題的研究一定會(huì)取得如期的效果。 (二)資源保證 早在2009年9月份新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始醞釀本課題的有關(guān)事宜，多次召開(kāi)本課題的研究會(huì)議，還專(zhuān)門(mén)撥出經(jīng)費(fèi)用于此課題的前期研究。為把本課題的研究落到實(shí)處，學(xué)校多次組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，積累豐富的第一手資料。學(xué)校還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的閱覽室與圖書(shū)資料室，這些無(wú)疑為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和必備的研究條件。 八、實(shí)驗(yàn)的組織與管理 (一)成立課題組 顧問(wèn)：劉志敏 張曉梅 1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：馬彥忠（校長(zhǎng)、提供課題的經(jīng)費(fèi)、保障課題的

14、結(jié)題） 副組長(zhǎng)：代鳳仁（教導(dǎo)處主任、負(fù)責(zé)籌措課題經(jīng)費(fèi)和課題管理） 成員：郭玉?。ń虒?dǎo)處副主任負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題的運(yùn)作、協(xié)助完成課題的各項(xiàng)工作） 李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫(xiě)） 2.課題實(shí)驗(yàn)小組： 負(fù)責(zé)人：李冬輝（課題總負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師和課題的管理，課題的研究、制度的落實(shí)、完成工作報(bào)告的撰寫(xiě)） 成員：（課題參與實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐，心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究） 3.實(shí)驗(yàn)教師分工： 王興：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)通訊和關(guān)注總課題組及科研所的網(wǎng)站及郵箱。撰寫(xiě)研究方案、各階段總結(jié) 王宏鋒：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及會(huì)議記錄，撰寫(xiě)研究方案、各階段總結(jié) 鄭樹(shù)禹：負(fù)責(zé)

15、課題活動(dòng)的組織、學(xué)生作品的編輯、撰寫(xiě)研究方案、各階段總結(jié) 李艷軍：負(fù)責(zé)信息技術(shù)及多媒體培訓(xùn)，課題文件的編輯，打印 馬學(xué)軍：負(fù)責(zé)課題研究過(guò)程中的錄像、攝像、材料匯編 郭玉?。贺?fù)責(zé)課題研究整理、收集資料、存檔等工作 王海澎：負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的整理與分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告 胡忠平、曹淑芬、趙麗華、王麗麗、郭永恩、張淑巍、王玉潔、黃紹杰、孫玉龍.王麗杰、路俊杰、于英杰參與實(shí)驗(yàn)研究的心理輔導(dǎo)、個(gè)案設(shè)計(jì)牛聰穎、負(fù)責(zé)課題的宣傳、資料的收集與整理。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)課題 《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》（0908938A） 《中學(xué)生感恩教育的研究》 (0908938A-483) 研究方案 海倫市東林鄉(xiāng)第一中學(xué) 2011年10月25日