《落花生》教學(xué)設(shè)計方案

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1、 《落花生》教學(xué)設(shè)計方案 第四屆全國中小學(xué)‘教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索’優(yōu)秀教案評選 【教案背景】： 1、面向?qū)W生：六年級 3、課時：第一課時 【課前準備】： 教師準備：收集相關(guān)資料，制成多媒體課件。 學(xué)生準備：搜集作者和相關(guān)落花生的資料。 【教材分析】 本課選自長春版小學(xué)六年級下冊第四單元第一課。這是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得

2、比較詳細，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。 【教學(xué)重難點】 重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。 難點：初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。 【學(xué)習(xí)者特征分析】： 六年級的學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有一定的感情朗讀水平、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的水平，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。課堂上教師只要根據(jù)本課的教學(xué)目標和語言特色，結(jié)合圖片投影、音視頻等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、，突出重點，突破難點，做好引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該能順利完成教學(xué)目標。 【教學(xué)目標】： 知識與水平：學(xué)會本課六個生字，準確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。 過程與方法：有感情地分角色朗讀課文，理解課文。 情感態(tài)度和價值觀：理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。 【教學(xué)方法】： 《語文課程標準》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上

4、實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。基本思路是：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。 【教學(xué)過程】 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 (一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？出示落花生的圖片它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題我們今天來學(xué)許地山《落花生》。 2、多媒體出示花生的生長過

5、程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。 3、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？根據(jù)學(xué)生課前準備資料了解作者——許地山。 二、初讀課文，整體感知 1．小聲讀課文，畫出生字新詞 2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。） 3．讀順課文，感知文本內(nèi)容，選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？ 三、默讀課文，理清思路 1．課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。 2．本文是按什么順序?qū)懙模恐该麑W(xué)生說，教師板書：種花生---收花生---吃花生-

6、--議花生。 四、細讀課文、突破重難點 默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo)） 1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。 2．充分讀書、突破重難點： （1）自由讀、指名讀出花生的好處。 （2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。 ① 填表助學(xué)，使用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表） 花生 桃、石榴、蘋果 位置 埋在地里 高高地掛在枝頭 外表 矮矮地長 鮮紅嫩綠 印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，

7、同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。 ③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？ ④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的理解？（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，不過它非常實用，默 默地為人類奉獻） （3）對比讀句子，體會父親對我們的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。” “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人） （4）通過填空，加深理解：在

8、你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。 “我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。” 五、總結(jié)全文、深化中心 那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人

9、，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。” 五、說板書設(shè)計： 落花生 許地山 種花生---收花生---吃花生---議花生。 好處多：味兒美、榨油、價錢便宜 （物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭……） ↓ （借物喻人） （人）最高尚：實實在在、無私奉獻（清潔工、老師……） 教學(xué)反思。 本人認為在激發(fā)學(xué)生思想感情與語文訓(xùn)練的相結(jié)合即語文人文性與工具性的把握應(yīng)該找到更好的平衡點，應(yīng)加強書面表達訓(xùn)練。不論是學(xué)生在課堂上的即興表述，還是課下的寫

10、作練習(xí)，都讓我深深感受到：學(xué)生與作者的情感相通了，文章中的精神已經(jīng)在孩子們的心中得到了升華。我認為，在學(xué)習(xí)語言的同時，把學(xué)生的靈魂牽引到至善、至美、至高境界的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標。 改進措施：我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。 個人信息 省份及學(xué)校全稱 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué) 真實姓名 鄭長麗 通訊地址 吉林省白城市通榆縣瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué) 郵 編 137205 聯(lián)系電話 職 稱 小教一級