《美麗的武夷山》教學設計方案

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1、 《美麗的武夷山》教學設計方案 課堂教學設計表 章節(jié)名稱 北師大版小學語文第四冊5.2美麗的武夷山 計劃 學時 2 教學目標 1、 知識與水平：①圖文結合，理解課文內容，感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦②結合上下文、生活實際及想象了解文中詞句的意思。③展開豐富的想象，能簡要講述或簡單畫出。 2、 過程與方法：①通過學習方法的滲透，培養(yǎng)學生觀察、想象、邏輯思維和表達水平。②通過課后辦小報，初步培養(yǎng)學生搜集、選擇和處理信息的水平。 3、 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習的良好習慣。同時感受武夷山的美，培養(yǎng)學生初步審美意識。 學 習

2、 目 標 描 述 知識點 編 號 學 習 目 標 具 體 描 述 語 句 5.2-1 字 知道 生字的結構、筆順、在田字格中的位置、字義。 5.2-2 詞 理解 掌握 使用多種方法，理解重點詞語的的含義。 5.2-3 句 理解 體會生動句子和比喻句。 5.2-4 段 掌握 較好地掌握使用學習方法，小組合作自學相關段落，完成自學練習。養(yǎng)成邊讀邊想象畫面的好習慣。 5.2-5 篇 情感 有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的段落。能積極參與課堂教學活動，能虛心聽取別人意見，具有團結協(xié)作精神。

3、 項 目 內 容 解 決 措 施 教學重點 理解武夷山的山和水的特點 學生自主選學一段。滲透學法，重點突破，再舉一反三，合作探究，使用多媒體課件演示，體會武夷山的美麗。 教學難點 理解重點詞語的意思和掌握武夷山山的特點、水的特點 多媒體演示和多種方法協(xié)助理解。 采用“劃、說、讀、演”學法，感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造“美”。 教 學 媒 體 的 選 擇 知識點 編 號 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所 得 結 論 占用 時間 媒體 來源 5

4、.2-1 1 課件 演示生字書寫過程 A E 掌握準確的書寫方法 1′ 自制 5.2-5 5 課件 隨文畫面配音配樂 B C 初步感受武夷山的美。 2′30 自制 5.2-2 2 課件 多幅武夷山風光畫面 I F 看圖理解山的“奇”水的“清”和“靜” 2′ 自制 5.2-4 4 課件 武夷山的地理位置 H F 激發(fā)學生自主學習的興趣 2′ 自制 5.2-3 3 課件 選學描寫山險的句子 A F 準確劃出相關詞句 3′ 自制 5.2-2或3 2或3 課件 選學描寫水清和靜的語句 H E 理解

5、詞語或了解武夷山水的美 3′ 自制 5.2-2或3 5.2-4 2或3 4 課件 圖表 自學三幅畫面 自學檢測練習 H E F H 理解詞語或了解武夷山水的美、使用學法，合作完成練習 15′ 自制 5.2-4 4 圖表 投影 想象繪畫 E C H G 展開豐富想象，樂于展示和表達 5′ 自制 5.2-2 2 課件 幾幅其他名川大山的圖片 H B 結合畫面，對比學習 2′ 自制 5.2-5 5 課件 隨文配畫配樂 I G 看畫面，背誦課文片段 2′30 自制 ①媒體在教學中

6、的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，準確操作；E.表現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G.邊播放、邊講解；H.其它. 板 書 設 計 美麗的武夷山 地理位置： 山： 奇

7、 險 學法： 劃、說、讀、議 水： 清 靜 教 學 過 程 結 構 的 設 計 開始 教 學 過 程 結 構 流 程 圖 課 件１ 出示生字、教學生字的結構、筆順及正確書寫方法 課 件２ 隨文畫面配 音配樂 了解武夷山的地理位置 多幅武夷山圖片 課 件３ 學習第一自然段 劃一劃，自主選學課文片段，課件４ 課 件６ 山多“Ａ”

8、畫面 課 件５ 山險“Ａ”課文 學習山的“多姿” “Ａ”， 滲透學法 練習說話 指導朗讀 歸納學法 合作選學 天王峰“Ｂ”、“Ｃ”、“Ｄ”畫面 課 件７ 合作學習水的特點“Ｃ”、完成自學練習 合作學習水清“Ａ” 完成自學練習 合作學習水靜“Ｄ” 完成自學練習 交流 評議 武夷山其它 圖片 學習最后一個自然段、想象繪畫 教師進行邏輯判斷 學生的 活 動 媒體的 應 用 教學內容和 教師的活動 結束 總結 課文

9、 結合畫面配音, 背誦課文 課 件９ 課 件８ 展示 作品 實物 投影 教 學 設 計 思 想 《美麗的武夷山》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。作者著力描繪了武夷山的美麗景象。寫了武夷山的位置，武夷山的山水，抒發(fā)了熱愛大自然的美好心情。這篇課文有景，有境，有情，所以，教學時應循著作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。 人的情感總是在一定情境中產生的，小學生更是如此。情境教學是充分利用形象，為學生創(chuàng)設具體生動的情境

10、，激起學生情緒，從而引起他們從整體上理解和運用語言。如果我們在教學中能創(chuàng)設出濃郁的情境氛圍，就能使學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，使學生“觸景生情”。我把圖畫展現(xiàn)情境，語言描繪情境有機的結合起來，這樣深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。為了讓學生深刻理解一些重點詞語，我采用了簡筆畫、請學生上臺表演等形式來輔助理解。在學生理解詞語和天王峰以及山的姿態(tài)多、水的特點時，我要求學生用簡筆畫畫一畫自己心中的武夷山，這樣，使學生從字的世界走向了畫的世界，再讓學生從畫的世界回到字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了字畫轉變，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力。不

11、但能夠加深學生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學生在接受語文知識時，同時受到美的熏陶。 2、重視朗讀，釋放情感。 《美麗的武夷山》這篇課文語言生動優(yōu)美，，要鼓勵學生反復朗讀，邊讀邊思考，自主提問，不要給學生過多的現(xiàn)成的答案，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，體會山的特點、水的特點。在學生理解感悟的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其意自見”的目的。通過感情朗讀，就充分利用了課文的情感因素，溝通了作者和學生之間的情感，使學生入情入境，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感。 3、重視想象，升華情感。 教學中，充分挖掘教材內容，經常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。教學中，我啟發(fā)學生通過朗讀重點詞語和重點語句，想象天王峰的險、山的姿態(tài)多，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。我還讓學生設想山寨的將來時，同學們大膽設想，紛紛發(fā)言。在自由談話間理解了人與山的關系日益密切，理解了山的特點、水的特點，領略了武夷山的美，使原本難理解的內容在豐富多彩的想象中沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。