畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

《畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《畢業(yè)設(shè)計教學(xué)設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 存檔日期： 存檔編號： 連 云 港 師 范 高 等 專 科 學(xué) 校 畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計） 設(shè) 計 題 目 ： 《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 姓 名 ： 宋雅丹 系 科 ： 初 等 教 育 系 專 業(yè)、班 級： 小學(xué)教育(數(shù)學(xué))08504班 指 導(dǎo) 教 師 ：

2、 單聯(lián)宏 連云港師范高等專科學(xué)校教務(wù)處 7 / 9 目 錄 一、背 景 分 析 ……………………………………………………1 二、教學(xué)目標重難點 ………………………………………………2 三、教 具 準 備 ……………………………………………………2 四、設(shè) 計 理 念 ……………………………………………………2 五、教 學(xué) 過 程 ……………………………………………………3 六、板 書 設(shè) 計 ……………………………………………………7

3、 七、教 學(xué) 反 思 ……………………………………………………7 八、參 考 文 獻 ……………………………………………………8 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五章 《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計第四課時 系科：初教系 班級：08504 姓名：宋雅丹 學(xué)號：0801015627 一、背景分析 （一）教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是異分母分數(shù)的大小比較，學(xué)生在三年級上冊初步認識分數(shù)時。已經(jīng)學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分數(shù)的大小比較，在本冊教材的“認識分數(shù)”單元中也探索過分數(shù)與小數(shù)比大小的方法。因此，這部分教材注意留給學(xué)

4、生充分的獨立思考的空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分數(shù)大小比較的問題。教材首先創(chuàng)設(shè)了“兩位同學(xué)看一本同樣的故事書，比較誰看的頁數(shù)多”的問題情境。引導(dǎo)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，進而產(chǎn)生比較兩個分數(shù)大小的心理需求。接著讓學(xué)生探索交流比較兩個異分母分數(shù)大小的方法。 （二）學(xué)生分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會比較同分母（或分子都是1）分數(shù)的大小。學(xué)生對分母相同和分子都是1的兩種分數(shù)大小比較已經(jīng)很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。因此可以通過自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已掌握的舊知識，嘗試解決異分母分數(shù)比較大小這一新知。而且，在學(xué)習(xí)

5、本課之前，學(xué)生還學(xué)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)，這些都為學(xué)習(xí)異分母分數(shù)比較大小奠定了基礎(chǔ)。 （三）條件分析 結(jié)合本節(jié)課的特點，利用多媒體教學(xué)可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，因為多媒體可以清晰的顯示出教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，既能為學(xué)生的探究指明方向，有助于學(xué)生提取有用信息，又能讓學(xué)生初步感受自主發(fā)現(xiàn)、共同探討交流的好處，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。 二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點 （一）教學(xué)目標 1.知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分數(shù)大小比較方法的探索過程，掌握比較方法，能正確地進行分數(shù)大小的比較。 2.能力目標：進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合理推理的能力。 3.德育目標：在

6、解決問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （二）教學(xué)重點教學(xué)難點 1.重點：掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。 2.難點：靈活地選擇比較異分母分數(shù)大小的方法。 三、教學(xué)準備 教師準備：多媒體課件 學(xué)生準備：筆和練習(xí)本 四、設(shè)計理念 “分數(shù)的基本性質(zhì)”是蘇教版課程標準實驗教科書五年級下冊第七單元《分數(shù)的基本性質(zhì)》中的第四課時的教學(xué)內(nèi)容，在三年級上學(xué)期時，學(xué)生已學(xué)過分母相同或分子都是1的兩個分數(shù)的大小比較，已經(jīng)掌握了簡單的分數(shù)比較的方法。教師教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵和引導(dǎo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體

7、驗、感悟和共享；教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學(xué)的標準主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。 在本課的內(nèi)容安排上，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認知基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的思維進程與獨特感受。做到：問題由學(xué)生提出、分析、解決；概念由學(xué)生歸納、概括、提煉；規(guī)律由學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、揭示。盡量注意數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的達成，做到有機的統(tǒng)一。主要是能利用所學(xué)知識解決實際問題。 這節(jié)課的重點是掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。所以，本著以上對教材的理解，又根據(jù)五年級學(xué)生對異分母分數(shù)的大小比

8、較有一定的認識，圍繞這一理念，我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：從創(chuàng)設(shè)問題情境、提問導(dǎo)入、探究應(yīng)用中教師精問,巧問,生成追問等方面來體現(xiàn)課堂提問的有效性；讓學(xué)生從中更好的理解異分母分數(shù)比較大小的方法，最后在通過一系列的練習(xí)更好地去理解異分母分數(shù)大小比較地運用。整節(jié)課讓學(xué)生從生活中引入、在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高。 五、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 u 復(fù)習(xí)（用PPT展示題目） 1.填空 1)把幾個（ ）不同的分數(shù)也叫（ ）分別化成和原來分數(shù)（ ）的（ ）分數(shù)叫做通分。 2.把下面兩組分數(shù)通分

9、 1)學(xué)生獨立完成，老師巡視批改。 2)請兩名學(xué)生上黑板板演。 3)結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)通分的方法。 u 導(dǎo)入新課 1. 師：同學(xué)們，你們喜歡看故事書嗎？聽說有兩位少先隊員特別愛看故事書，想知道他們看書的情況嗎？ 生：想。 2. 師：（多媒體出示例5的圖片）這就是兩位少先隊員的看書情況，仔細觀察一下，看你們從圖中知道了什么。 生：小芳和小明看一本同樣的故事書。 師：哦，小芳和小明看一本同樣的故事書，再看一下圖，看他們說了什么話。 生：小芳看了這本書的3/5，小明看了這本書的4/9。 師：看來同學(xué)們都看到他們說的話了，現(xiàn)在老師想知道他們兩人誰看的頁數(shù)多該怎么辦呢？ 生：只

10、要比較這兩個分數(shù)的大小，就可以知道誰看的頁數(shù)多了。 【設(shè)計意圖】異分母分數(shù)比較大小是在學(xué)生掌握了通分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。異分母分數(shù)比較大小與通分兩者之間有著密切的了解，想要比較異分母分數(shù)的大小必須要先通分。所以課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)通分的概念以及通分的方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)異分母分數(shù)比較大小做好鋪墊。 （二）自主探究，合作交流 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗自主探究比較3/5與4/9的大小的方法 師：同學(xué)們，我們這樣比較這兩個分數(shù)的大小呢？ 2.組織交流，匯報結(jié)果 師：討論出來了嗎？有誰愿意把你們討論出來的結(jié)果和同學(xué)們分享一下。 學(xué)生匯報的方法可能有以下幾種。 方法一：用畫圖法比

11、較 小芳： 小明： 小芳看的頁數(shù)多。 方法二：把這兩個分數(shù)與1/2比較。 因為3/5＞1/2，4/9＜1/2，所以3/5＞4/9。 小芳看的頁數(shù)多。 方法三：先通分再比較。 3/5=27/45 4/9=20/45 因為 27/45＞20/45，所以3/5＞4/9。 小芳看的頁數(shù)多。 3. 板書書寫課題。 師：請同學(xué)們仔細觀察上面的三種方法，要想知道誰看的頁數(shù)多，只要先比較這兩個分數(shù)的大小，就知道了。這就是就是這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的“異分母分數(shù)比較大小”。（板書課題） 4. 教學(xué)“練一練”。 師：比較分數(shù)大

12、小的方法有很多，你掌握這些方法了嗎？現(xiàn)在老師來考考大家對于比較分數(shù)大小的方法掌握的怎么樣了。（PPT出示“練一練”中的三組題目） 師：你會先通分，再比較下面各組分數(shù)的大小嗎？請你拿出你們的練習(xí)本，在練習(xí)本上寫一寫。（巡視學(xué)生的練習(xí)情況） 師：我們來看一看這三道題的答案 師：比較分數(shù)大小的方法這么多，為什么我們要選擇先通分再比較的方法呢？因為先通分再比較是異分母分數(shù)大小比較的基本方法。 【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已有通分的知識作鋪墊，就大膽放手的讓學(xué)生通過自主探索、小組合作交流等方法去獲取知識，教師只作適時的點撥、引導(dǎo)，并不是地加以鼓勵，這樣學(xué)生便在民主、寬松、愉悅的氛圍中輕輕松松的學(xué)會了比較

13、分數(shù)的大小 （三）闖關(guān)活動，鞏固練習(xí) 師：學(xué)習(xí)了那么多新知識，現(xiàn)在我們一起來做些練習(xí)吧。鞏固一下我們所學(xué)習(xí)的知識。（PPT出示四組題目） 1. 看大屏幕上的四組題目，注意要先通分再比較。 2.通過這四組題目，我們可以發(fā)現(xiàn)分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小，分母小的分數(shù)反而大。 【設(shè)計意圖】通過練習(xí)使學(xué)生進一步理解比較分數(shù)的大小。 （四）課堂小結(jié) 1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了在比較異分母分數(shù)大小時，需要先通分再比較。 （五）布置作業(yè) 完成練習(xí)十二第七題。 （6） 板書設(shè)計 異分母分數(shù)比較大小 方法一：用畫圖法比

14、較 方法二：把這兩個分數(shù)與1/2比較。 小芳： 因為3/5>1/2,4/9<1/2,所以3/5>4/9。 小明： 小芳看的頁數(shù)多。 小芳看的頁數(shù)多。 方法三：先通分再比較。 注意：異分母分數(shù)比較大小時一定要先通 3/5=27/45 4/9=20/45 分再比較大小。 因為27/45>20/45,所以3/5>4/9 小芳看的頁數(shù)多。 七、教學(xué)反思 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)

15、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會；讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，對自己充滿信心。 本課的學(xué)習(xí)目標是結(jié)合〝兩個同學(xué)看同樣的一本故事書，比較誰看的頁數(shù)多〞的問題情境，探索兩個異分母分數(shù)比較大小的方法，以及用異分母分數(shù)比較大小的方法來生活實際中的問題，以此來經(jīng)歷形成知識的過程；與此同時，在通過相應(yīng)的練習(xí)題目來鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的設(shè)計比較適應(yīng)學(xué)生接受新知識的規(guī)律。 為了讓學(xué)生掌握異分母分數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生對兩個異分母分數(shù)進行通分。通過知識遷移讓學(xué)生較好地掌握兩個異分母分數(shù)比較大小的方法。 八、參考文獻 [1]周玉仁：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社1999 [2]汪繩祖：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》，高等教育出版社1997 [3]楊慶余：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社2004 [4]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》，上海華東師范大學(xué)出版社2002 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！