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1、
《空氣的成分》教學設計方案
課題名稱
《空氣的成分》第一課時
科 目
年級
九年級
教學時間
1課時
學習者分析
初中生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，所以在教學中注意積極引導學生，應用已掌握的知識，通過度析和推理來獲得新知識，發(fā)展抽象思維水平。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
二、過程與方法
1.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，初步掌握實驗探究的過程與方法。
2.在實行實驗探究過程中,能提出問題,初步學會用觀察、實驗的方法獲取信息,并從實驗信息中得出科學的結(jié)論。
三、知識與技能
2、1.理解空氣，了解空氣的組成；
2.能從生活經(jīng)驗出發(fā),對空氣的成分實行合理的推測,在探究過程中學會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述。
教學重點、難點
1.重點：“測定空氣里氧氣含量”實驗
2.難點：實驗的觀察和探究
教學資源
課件 實驗所需的藥品和儀器
教學過程空氣的成分教學過程描述
教學活動1通過猜謎的形式引入課題,使學生興趣盎然地進入教學情景，引發(fā)學習興趣。
導入新課
猜謎語：“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞……”。該謎語的謎底是什么? 你能捕捉到空氣嗎？
學生活動：思考，回答。
師過渡：
3、今天我們來學習第二章《理解空氣，保護空氣》的第一節(jié)《空氣的成分》。
教學活動2以問題的形式呈現(xiàn)本實驗的原理，可以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
【教師闡述】：生活經(jīng)驗告訴我們：我們的呼吸需要氧氣;植物的光合作用需要水和二氧化碳;方便面敞口放置會變潮。這些經(jīng)驗提示我們，空氣不是單一的物質(zhì)，它包含氧氣，二氧化碳，水等多種物質(zhì)。接下來我們就來探究空氣中氧氣的含量-------探究實驗：空氣中氧氣含量的測定
提出【實驗之前的三明確】：明確實驗目的，明確實驗所用的儀器和藥品，明確要認真觀察實驗現(xiàn)象。
【教師演示實驗】：邊演示邊講解。
學生匯報實驗現(xiàn)象（此處明確煙和霧的區(qū)別，注意學生
4、語言的準確性和規(guī)范性）
【教師提出問題，引發(fā)學生思考1】水為何會進入集氣瓶中,進入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積?（本實驗的原理）
【分析與討論】：學生分組討論，因為過量的紅磷燃燒時耗盡了廣口瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會進入瓶中。而且廣口瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進入瓶中的水就有多少。所以,從燒杯中進入廣口瓶的水的體積就相當于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。
【形成結(jié)論】：a.氧氣約占空氣總體積的1/5。b.廣口瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮氣,它不能支持燃燒。
教學活動3此處教師提出問題，同時可進行思維點撥，引發(fā)學生討論，幫助學生總結(jié)出影響實驗結(jié)果的因素。
5、
【引發(fā)學生思考2】為了確保實驗的成功，在操作中應注意哪些事項？（裝置漏氣行不行？紅磷量少行不行？未冷卻打開止水夾行不行？別的藥品代替紅磷行不行？）
學生討論影響實驗結(jié)果的因素①裝置氣密性要好;②紅磷要過量③冷卻后打開止水夾。
對于代替紅磷的藥品，學生討論起來存有難度此處設計學生實驗，讓學生分組實驗驗證。
。
【學生分組實驗】：甲組用紅磷，乙組用木炭代替紅磷實行實驗。
學生匯報實驗，現(xiàn)象與解釋：針對甲組實驗基本成功,而乙組實驗完全失敗(燒杯中的水基本上沒有進入廣口瓶中),引導學生實行討論乙組實驗失敗的原因。（在學生討論遇到困難時老師提示：木炭燃燒時生成了二氧化碳氣體）。
學
6、生討論,總結(jié)出乙組失敗的原因：木炭燃燒后生成的是氣體,使得廣口瓶中的氣體沒有減少,壓強沒有降低,燒杯中的水就不會進入廣口瓶中。
【交流與總結(jié)】利用上述裝置測定空氣中氧氣的含量時的注意事項：①裝置氣密性要良好;②實驗應選用反應后不生成氣體的物質(zhì)(如紅磷);③紅磷要稍過量,以耗盡廣口瓶中的氧氣;④應等裝置冷卻到室溫后再打開止水夾。
教學活動4
1.師過渡：除了氧氣，空氣里其他成分的含量是多少？
學生閱讀教材，結(jié)合教材上的圖表總結(jié): 空氣中各組分氣體的體積分數(shù)為氮氣 78%，氧氣 21%，稀有氣體 0.94%，二氧化碳 0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%。（課件展示）
2.改進實驗：你能對課本中的“測定空氣里氧氣含量實驗 ”提出改進的意見嗎？你認為還有何不足?
【課堂總結(jié)】：學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
《空氣的成分》教學設計方案
