冀教版三年級(jí)語文下冊(cè)全冊(cè)教案[共63頁]
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1、 《春的消息》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:第1課 《春的消息》 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)、技能目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。 過程、方法目標(biāo): 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀、背誦
2、課文 教學(xué)難點(diǎn):展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。 教師準(zhǔn)備:多媒體課件。 教學(xué)過程: 教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋(學(xué)生學(xué)習(xí)效果) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 1.課前,我想請(qǐng)大家欣賞一首歌,《春天在哪里》,讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。 2.百花齊放、百鳥爭鳴,這就是美麗的春天。剛才我們從歌聲里欣賞了春天,你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎? (指名說) 3.大家真棒,當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時(shí)候,周圍會(huì)發(fā)生很多變化。今天,我們就一起來看看春姑娘來到的時(shí)候,會(huì)給我們帶來哪些《春的消息》。 二、初讀課文 1.指名按小節(jié)讀
3、課文,并相互評(píng)價(jià),隨讀正音并解決字詞問題。 三、再讀課文,品悟詩情。 1.師:春姑娘給我們帶來了這么多春的消息,讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫,一首最美麗的詩,請(qǐng)同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀,并思考,從中你讀懂了什么?體會(huì)到了什么? 2.學(xué)生自讀 3.全班交流 理解詩意并指導(dǎo)朗讀 4.師:同學(xué)們讀得多好啊!看來,大家都是用心在讀,用心在體會(huì),才能有這么多收獲,真是太好了。從你們的朗讀中,我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天,大家想不想配上音樂來讀一讀呢?那就來點(diǎn)音樂吧! (學(xué)生配樂齊讀) 四、拓展積累 1.師:你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷
4、中了。當(dāng)然,也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的更多。現(xiàn)在,就請(qǐng)把你知道的春的消息寫在你的采密集中,可以畫一畫,也可以寫一寫,開始吧! 2.展示 板書設(shè)計(jì) 1 春的消息 樹梢吐綠 冰雪融化 蝴蝶飛舞 喜悅之情 雛菊綻放 …… 《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)(二) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 2.能力目標(biāo) 讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 3
5、.情感目標(biāo) 通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能有表情地朗讀課文,并能背誦。 課前準(zhǔn)備 一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí):導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)??偨Y(jié)全文。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 小朋友,春天來了,有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒?(學(xué)生回答后,板書課題,并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。) 你們看見過燕子嗎?燕子是一種非??蓯鄣镍B,它在春天里飛翔的
6、情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢?聽老師讀課文。xKb1 .Com 二、 范讀課文。 三、 讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。 四、 自學(xué)課文。 老師看得出,小朋友很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。 這是一篇“看圖學(xué)文”,課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問的:“_____?” 五、 指導(dǎo)看圖。 小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教
7、師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”,并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。) 六、 講讀課文。w W w .x K b 1.c o M 第一節(jié). 1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。 2.指名朗讀第一節(jié)。 3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么?也就是敘述的順序是怎樣的? (根據(jù)學(xué)生回答,板書:羽毛 翅膀 尾巴) 4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫到局部。 5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。 6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以
8、看出為,把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二,表示重點(diǎn)詞句的???????) 7.“俊俏”是什么意思?“俊俏”即“樣子好看”。 8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來了,從“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美,所以語調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范) 學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。 9.現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說“湊”成了? 教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過那“小燕子”的“小”要輕些,突出“小”,以突出它的可愛。 10. 另外,
9、這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?(“一身”“一對(duì)”“一個(gè)”) 11. 現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。 第二節(jié) 1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2.指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序:觀察圖畫,我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn);由上 下) 3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。) 4.誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語:“春天來了,我們從南方飛來了,
10、_________?!边M(jìn)行語言訓(xùn)練。) 5.學(xué)生口述。 6.現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫春天的美景,寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。 7.根據(jù)學(xué)生回答,板書:雨 風(fēng) 柳 草 葉 花 8.請(qǐng)小朋友再讀課文,這些景物,我們用最簡單的說法,怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生回答后出示小黑板:三月,下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來,形成了春天。) 我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說說感覺。X k B 1 . c o m 9.你們覺得這樣寫很干巴,沒有美感,那么課文上怎么寫的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的
11、不同呢? △“三月”,“陽春三月”,“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 △“下過雨”下過什么樣的雨呢?(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”,一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺得怎么樣呢? (這就寫出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤物細(xì)無聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針) △“風(fēng)吹拂著柳”,(通過逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。) ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字,就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰能說說。 ② 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔
12、柳?(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”,什么顏色的眉眼?“黃綠”的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這 樣寫給我們什么感覺?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開眉眼。) ③不是一條、兩條,而是千萬條,真是美極了。(板畫:春風(fēng)楊柳) ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳” ⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的?(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。) △陽春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景物的前面
13、加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上說“各種鮮艷的花”,你也可以具體說說什么花怎么樣: ( )草______________ ( )葉______________ ( )花______________ ( ) ______________ ( ) ______________ X|k |B| 1 . c|O |m △現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩?(“光彩奪目”,明亮的色彩非常耀眼。) △這么多美麗的花兒一起開了,好像在比誰最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來形容?(“百花爭艷”“艷”
14、:色彩鮮明而好看;“爭”:比。) △小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來。) 釋:“趕集”,本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來賣,這叫“趕集”。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”,注意這個(gè)“趕”字,有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說“像趕集似的聚攏來”,我們覺得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了。X|k |B | 1
15、. c|O |m △ 指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不 同,決定輕讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細(xì)雨”“微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而“像趕集似的”“百花爭艷”,又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范) △學(xué)生練習(xí) 10. 你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說什么?(“趕”) △ “趕來做什么”?趕來加入這百花爭艷的盛會(huì),注意是“盛會(huì)”,盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭艷的盛會(huì)。從“百花爭艷的盛會(huì)”這一組詞里,你仿佛看到了什 么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,
16、然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語:我仿佛看到___________。) △這百花爭艷的盛會(huì),小燕子也趕來參加了,為什么說“為春天增添了生趣”呢? 釋:生趣,很有生氣,很有情趣。 指點(diǎn):注意這兒是“增添生趣”。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說是“增添生趣”。 11. 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫,我們?cè)趺磥砝首x呢?欣賞讀,把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~) 12. 現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀。新-課 -標(biāo)-第-一 -網(wǎng) 13. 指導(dǎo)背誦。 △理清層次,一共四句,第一句,寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句,
17、寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫了草、葉、花;第四句,寫燕子。 練習(xí)背誦。 七、 練習(xí)。 扮演角色口述。(通過表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。) 同座二人,一人扮燕子?jì)寢專灰蝗税缧⊙嘧印? 要求從春天來到說起,說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)生字:俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。 二、 講讀課文。 第三節(jié). 1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀;第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生
18、趣呢?這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。 2.指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上 下) 高處的燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢? 3.看課文上是怎么寫的,誰能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美) 4.課文中哪些詞語告訴我們,燕子飛得快?(板書:掠、唧------的一聲、已經(jīng)) 如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同? 5.過去我們學(xué)的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。 6.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面,聯(lián)
19、系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說說小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運(yùn)用。 提示:這一節(jié)開頭,簡單的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景,小朋友描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來。新-課- 標(biāo)-第- 一-網(wǎng) 7.學(xué)生口述。 8. “掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上?如果象聲詞“唧------的一聲,用不上,可以換上“砰 ----------的一聲”“嗤-------的一聲”“嗖--------的一下”等等。反正用來形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用) 9.我們?cè)賮砜凑n文,你覺得這一節(jié)中哪一
20、句寫得更美些?“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去?!? 這個(gè)長句子,誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????”那個(gè)長句子的方法,說說這個(gè)長句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺得怎樣? 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。 釋:蕩漾,水波起伏。(板書:蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。 燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來形容它? ( )的燕子(伶俐可愛,非常靈巧,聰明。) 10. 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 照應(yīng):這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來的生趣。 第四節(jié).
21、 1.上節(jié)寫燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。 2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么? 3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。 “這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜?-------- △為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線?(板書:幾痕) △幾對(duì)燕子飛倦了,“落”在這電線上,這“落”字你覺得怎么樣?(板書:落) 從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫出來了。這一個(gè)“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。 △課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的”,你覺得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書:像正待演奏的曲譜) 4.齊讀
22、第四節(jié)。 5. 指導(dǎo)朗讀:你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美?第四節(jié)又寫燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書:動(dòng)態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫靜態(tài)的美,速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化 呢?語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 朗讀全文 三、 總結(jié)全文 這篇課文,從燕子的外形,寫到燕子在春天里飛來了,接著從燕子飛行的美,又寫到它信息的美。 春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧?,更有生趣;而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。 四、 練習(xí):《燕子的自述》 1.模樣 2.趕來了 3.飛行 4.停息
23、 學(xué)生口述 [板書設(shè)計(jì)] 第一課時(shí): 燕子 春天 一身 羽毛 細(xì) 雨 一對(duì) 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個(gè) 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )葉_________ ( )花________ 第二課時(shí): 飛行的美(動(dòng)) 停息的美(靜) 掠 倦了 落 唧---------的一聲 幾痕 細(xì)線 已經(jīng) 幾個(gè) 小黑點(diǎn) 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾 《柳笛和榆錢》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 知識(shí)與技能 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言,增強(qiáng)語感。 2.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9個(gè)生字,理解“沐浴
24、、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。 過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解文章“通過對(duì)童年趣事的描寫,熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感,”培養(yǎng)對(duì)美好生活的熱愛,對(duì)家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 一、激情導(dǎo)入: 在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事,教師簡單小結(jié),導(dǎo)入新課,請(qǐng)同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的,走進(jìn)文本,和作者一起去分享他的童年生活的快樂。
25、 二、朗讀課文,整體感知 1.“我”的故鄉(xiāng)有怎樣的風(fēng)光? “我”的童年有哪些趣事? 2.課文表達(dá)了“我”什么樣的感情? 三、默讀課文,質(zhì)疑互動(dòng) 教 師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章中的字、詞、句和文章提出問題,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把 握,但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動(dòng)詞用得傳神,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì),“探”“綠”“找”等,在語言環(huán)境中品 味,提高語言感悟能力。 四、朗讀課文,以情會(huì)文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文,讀出作者對(duì)春天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情,因情見意
26、,因意生情,使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。 五、多元評(píng)價(jià) 1.認(rèn)讀生字、詞語卡片。 2.積累詞語,填寫詞語花籃,互相交流。 3.讀讀自己喜歡的句子或段落,說說原因。 板書設(shè)計(jì) 3 柳笛和榆錢 做柳笛 吹柳笛 吃榆錢 《古詩二首》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)、技能目標(biāo): 1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩,引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀,了解詩的大概意思,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,想象能力。 2.激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,讀詩的樂趣。 過程、方法目標(biāo): 1.從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。 2.在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“
27、尋”“識(shí)得”“總是”的妙用。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo): 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),通過理解詩句感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫春天的景物的名句。 教師準(zhǔn)備:《游園不值》《春日》教學(xué)課件。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖 一、激情導(dǎo)入、以舊引新 1.語言渲染 激起求知欲望 現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個(gè)百花爭艷的日子里,我給大家朗誦一段朱自清的《春》,好不好? (課件配合,音樂) 盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。 2.介紹詩人,引入新課 聽 了剛才老師的一段朗誦,大家覺得
28、春天美不美?——的確,春是一個(gè)多么美麗的字眼,一個(gè)多么溫柔的字眼,一個(gè)令人陶醉的字眼,一個(gè)讓人忍不住想要走出去親近 大自然的字眼。你想去春游嗎?好,今天讓我們一起穿越時(shí)空隧道,去距今800多年前南宋,細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春天。(課件出示朱熹)他叫朱熹,是南宋著名 的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他酷愛讀書,才學(xué)淵博,有“南方孔子”之稱。有一年他去春游,寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題《春日》 二、品味古詩,感悟春天 (一)學(xué)習(xí)春日 1.誦讀 (1)自由讀。 (2)范讀。 (3)個(gè)別讀。 (4)交流學(xué)習(xí)心得。(你讀懂了什么?有什么地方讀不懂?) 重點(diǎn)把握:(1)“勝日”、“尋芳”、
29、“等閑”等詞語的意思; (1)理解詩句的意思; (2)了解作者。 2.想象: (1)作者勝日尋芳泗水濱,看到了“無邊光景一時(shí)新”,他看到了什么?(自由說) (2)出示圖片:說一說,你看到了什么? (3)小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時(shí)新”。 3.說理: (1)面對(duì)如此美麗的春天,作者陶醉了,我們也陶醉了,一陣微風(fēng)拂面而來,作者靈感一動(dòng),涌出了一句千古佳句——等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春! (2)為什么會(huì)“等閑識(shí)得東風(fēng)面”? (3)反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。 (4)“二月春風(fēng)似剪刀”,春姑娘翩翩而來,揮舞剪刀,裁剪出了“千萬條綠絲絳”,裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、
30、黃花”,裁剪出了“萬象更新”的春天,裁剪出了“生機(jī)勃勃”的春天,因此,“萬紫千紅”這個(gè)詞語就有了新的含義。 (5)出示各類報(bào)刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。 (6)除了這些,還有哪里也是萬紫千紅的? (7)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”,書本的知識(shí)“萬紫千紅”,懂得詩句中“勸學(xué)”道理。 ()8.初步感知《觀書有感》,懂得讀書。 4.總結(jié):萬紫千紅總是春,等閑識(shí)得唐宋詩! (二)、學(xué)習(xí)《游園不值》 1.引入。 春 天的田野是美麗的,春天的景色是迷人的,面對(duì)一片萬紫千紅的春色,誰都會(huì)心情舒暢,誰都會(huì)深深陶醉。當(dāng)
31、然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季 節(jié)???,同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了苦讀的詩書,去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫下的詩。(出示) 師板書題目 2.解讀詩題 這個(gè)“不值”其實(shí)課文里已經(jīng)非常清楚地寫著——(不遇) 完整地說題目意思。 3.自讀全詩 詩人這次未遇主人的游園過程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進(jìn)這首詩,好好地讀一讀。 (生自由朗讀) 請(qǐng)生讀,齊讀(要求:字正腔圓) 讀文后老師面對(duì)著一張張因興奮而漲紅的臉,微笑著點(diǎn)頭并告訴他們:“如果連你都不相信自己,還有誰會(huì)相信你呢? 4.咬文嚼字’、品悟詩意 探尋
32、“不值”原因 找出印證“不值”的詩句。(小扣柴扉久不開) 理解“柴扉” 重點(diǎn)理解“扣”什么意思?(敲) 把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌) 訓(xùn)練朗讀(讀出“輕輕”的感覺) 詩人如此“小扣柴扉”多長時(shí)間(久) 是啊,詩人如此久扣柴扉,而柴扉卻久久不開,這是為什么呢?(學(xué)生交流) 詩人認(rèn)為是什么原因呢?用詩句回答。 (應(yīng)憐屐齒印蒼苔) 理解“蒼苔”、“屐齒” 重點(diǎn)理解“憐”(愛惜) 葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是“嫌”,代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)不同(用“憐”拉近與主人距離,說明不光主人愛惜,其實(shí)葉紹翁同樣愛惜) 所以這“應(yīng)
33、”可以理解為(應(yīng)該) 詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛惜?(印)為什么不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜) 訓(xùn)練朗讀(讀出愛惜) 大家想過嗎?為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔?(愛蒼苔其實(shí)是愛春色) 再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔” 體會(huì)詩人此時(shí)心情(失落)(板書:失落) 再讀詩的前兩句。 欣賞紅杏,感受春意 專程來拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。(生讀后兩句) “春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來” 是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān)) 想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流) (“關(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏
34、能出更顯示其生命力之旺盛。) 滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么(力量,生命) 指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”(讀出力量) 如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗) 你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀(讀出喜歡) 同學(xué)們,這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是(春色滿園) 你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象?(學(xué)生交流) 是啊,其實(shí)墻內(nèi)肯定春意盎然。 訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”(讀出生機(jī)) 同學(xué)們,你們可曾想過,詩人為什么不寫“一束紅杏”而偏偏寫“一枝紅杏”? 假如你就是那枝紅杏,我問你:“大家都在園子里,你為什么偏偏要出來呢?”(生交流)
35、是啊,外面多么精彩,外面同樣春意盎然(齊讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”) 5.讀誦深化、感悟詩韻 此時(shí)此刻,你就是詩人,請(qǐng)你把這次游園的過程和心情寫下來。 (生寫,交流) 學(xué)到這里,不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴” (生齊讀) 把這句話改成游園的感慨。 是啊,詩人見這滿園春色已然盡興,何必苦求得見園主呢? 詩題雖說“不值”其實(shí),看到這一片春色,詩人已經(jīng)覺得非常(值) 6.小結(jié)。 同 學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游園不值》。給了我們不同的感受。春天,千百年來,許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇,我們正處在人 生
36、的春天,美麗的年華如同美麗的春色,請(qǐng)好好把握多讀書,讀好書。希望你們也能描繪出一個(gè)屬于自己的萬紫千紅的春天。 為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感” 老師只提供一個(gè)方法,而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”,自悟自得。 這一過程中,我沒有采用小組討論交流的形式,而是先讓個(gè)人充分思考,在其力所不能及時(shí),教師點(diǎn)撥,但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。 我們?cè)诮虒W(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的,但對(duì)于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。由于古詩文體有特殊性,其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí),
37、就無法躲避“咬文嚼字”,否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。 對(duì)詩的理解只是停留在字面的意義上,“詩人胸有境,入境始與親?!比绾巫寣W(xué)生入境呢?學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻來”時(shí),將 其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的,有一枝紅杏伸出墻來?!蔽冶阋源藶槠鯔C(jī),激發(fā)學(xué)生的想象,學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝?!? 板書設(shè)計(jì): 《春日》 《游園不值》 勝日尋芳泗水濱, 掃興 喜悅 無邊光景一時(shí)新。 想 滿園春色 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 看 一枝紅杏 萬紫千紅總是春。 《陽氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo): 1.做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞,。 2.能結(jié)合閱讀
38、體驗(yàn),從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。 3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。 過程與方法目標(biāo): 1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問 3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的,是可見可感的。 策略與方法: 分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀,背誦,讀
39、中感悟。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文 教師準(zhǔn)備:生字卡片,春季的諺語等 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 師:春的詩歌,春的散文,春的古詩,還有春的諺語“大罷春,陽氣升”奶奶對(duì)我說,可是我不明白啊,同學(xué)們,你們明白嗎? ?。▽W(xué)生背誦) 師:讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧! 二、初讀課文,自學(xué)生字。 1、自主讀文,明確要求: ?。?)、對(duì)一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。 ?。?)、遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。 2、理解詞語: 在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際
40、理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。 3.用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。 1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。 2、結(jié)合閱讀體驗(yàn),說說自己對(duì)陽氣的理解 重點(diǎn)指導(dǎo):第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。 “一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感,體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫 1、自主認(rèn)識(shí)字詞,同
41、桌互相測試。 2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。 五、拓展延伸,積累實(shí)踐 1、收集有關(guān)于春天的諺語 2、拓展閱讀朱自清的《春》 文本細(xì)讀: 課文以一句諺語“打罷春,陽氣升”開頭,通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。 接著,作者筆鋒一轉(zhuǎn),將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處,“我”的視角是多元的,對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的: “尖溜溜”的風(fēng),將抽象、空泛的“冷”具體化,形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”,道出了冬的痕跡依舊。 接下來,作者通過小動(dòng)物的活動(dòng)寫出了初春時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀
42、在嘰嘰喳喳叫著;幾只鴨子在冰上走,不時(shí)拍拍翅膀,嘎嘎叫起來;尤其是“河當(dāng)中的冰 裂了縫,向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機(jī),繼而筆鋒再轉(zhuǎn),用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息 吧,不然,怎么會(huì)“在水下憋急了,不住地吐著泡泡兒呢”? “河岸的柳林,近看呈灰色,遠(yuǎn)看呈黃色,細(xì)瞅瞅,枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗,美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次,可是走近了仔細(xì)瞧,卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。 作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫,將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前,讓讀者自己體會(huì)“打
43、罷春,陽氣升”的深刻含義,使讀者從冷酷的冬天中看到希望, 看到了“陽氣”,看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷,讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美,也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨,也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生 活,會(huì)使你變得幸福;留心生活,會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人,只要留心,只要熱愛,就會(huì)有許多感慨,有許多發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計(jì) 5 陽氣 萬物開始復(fù)蘇 立春到 贊美春天的勃勃生機(jī)(熱愛生活) 人們春耕喜悅 《大自然的語言》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)與技能】 1.認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字,會(huì)正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、
44、汪、撒”12個(gè)生字。 2.正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。 3.引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,了解大自然的語言。 【過程與方法】 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,積極探索自然奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)媒體: 課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上
45、世界,進(jìn)行活動(dòng),尋找大自然的語言,如:春、夏、秋、冬的語言,晴天、雨天的語言,地震的語言,或其它語言,以及一些諺語。 多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 1.教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。 2.教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。 3.師:看過之后,你最想說些什么?做些什么? (學(xué)生暢所欲言。) 4.師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧! 5.完成課題,齊讀課題。 二、初讀課文,自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀詩
46、,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如:“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解; 如:“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。 (學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語,比如:山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解) 4.檢查讀文情況: 教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。 1.教師
47、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,給你留下了什么樣的感覺,什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?) 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。(學(xué)生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子) A:天上的白云是大自然的語言,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天; B:地上的螞蟻是大自然的語言,螞蟻搬家,出門要帶雨傘; C:小蝌蚪一出現(xiàn),春天就來到了人間; D:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4.5小節(jié)時(shí),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)作者的寫作手法) E:樹上的年輪也是大自然的語言; F:魚身上的魚
48、鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言; G:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海; H:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,告訴大家這兒有過寒冷的冰川; I:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。 (在 學(xué)生讀文交流的過程中,可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,理解大自然的語 言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對(duì)大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀 出真情實(shí)感,
49、水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上 隨機(jī)的板書: 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ……) 4.怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? (學(xué)生用自己的話理解,做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人) 5.整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫 1.識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2.指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住?,不要寫成“勾”?!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)
50、,注意里面的寫法。 五、拓展延伸,積累實(shí)踐 讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。 板書設(shè)計(jì) 6 大自然的語言 無處不在——觀察 妙不可言——學(xué)習(xí) 《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本細(xì)讀: 課 文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題 為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。 課文 按時(shí)間先后順序,分為三部分:1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,
51、孩子不明白什么原因。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規(guī)律。 本課的學(xué)習(xí),應(yīng)以讀貫穿課的全過程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2.理解課文內(nèi)容,能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語言體會(huì)他對(duì)科學(xué)
52、的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆? 過程與方法 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā),懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟,想象訓(xùn)練。 教學(xué)媒體: 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,(可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料) 提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)
53、備生字卡片、小黑板。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 1.揭課導(dǎo)入:(板書課題:第一朵杏花)可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。 2.問:你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎??。ㄍㄟ^學(xué)生的預(yù)習(xí)回答) 3.師:今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的! 二、初讀課文,自學(xué)生字。 1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如:“綻開”、“吹皺”教師可以問:“什么東西可以綻開呀?” “吹皺”找出文中的句子來理解,想象這美麗的景色。 如:“習(xí)慣
54、”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。 如:“估計(jì)”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 4.檢查讀文情況: 教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?從哪看出來的?還有哪些地方不明白? 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。) A:我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,孩子不明白什么原因
55、。(請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段,并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文) 師:“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?”(前后兩個(gè)同學(xué)互相讀) 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,體會(huì)這些詞句的作用。(“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。) B:我明白了第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。(請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段) 問:“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣?你能讀出來嗎?”(學(xué)生自由試讀) 在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀,想想每一句是誰說的?該用怎樣的語氣讀?并幫它加個(gè)提示語。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。 如1:“爺爺,您
56、又看花來啦?”那孩子仰起臉來天真地問。 “什么事情?。俊绑脿敔敚?)。 “竺爺爺,杏花開啦!”( )。X|k |B| 1 . c|O |m 如2:窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!” 竺爺爺( )地問:“什么事情呀?” 小孩子( )地說:“竺爺爺,杏花開啦!” 竺爺爺( )地問:“什么時(shí)候?” 小孩子( )地說:“剛才?!? 竺爺爺( )地問:“是第一朵嗎?” 小孩子( )地說:“是。” 如3:孩子邊跑邊叫喊,急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮:“竺爺爺,竺爺爺!” 竺爺爺( )問:“什么事情呀?” 孩子( )說:“竺爺爺,杏花開啦!” 竺爺爺( )問:“什么時(shí)候
57、?” 孩子( ):“剛才?!? 竺爺爺( )問:“是第一朵嗎?” 孩子( ):“是。” 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。 師:引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。 學(xué)生有可能問:“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀?”(讓學(xué)生讀一讀15自然段,讀后說說自己的看法) C:我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察! 師:那大家怎樣理解這句話呢?你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎?(一絲不茍、專心致志……)
58、師:竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是這樣么得來的。 4.整體回顧全文。 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫 1.識(shí)字:對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),識(shí)記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。 2.指導(dǎo)書寫時(shí),讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”,不要寫成 “勾”?!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),注意里面的寫法。 五、拓展延伸,積累實(shí)踐 1.說一說從竺可楨爺爺身上,受到了什么啟發(fā)?新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng) 2.教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一
59、次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 3.鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?,下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操。 板書設(shè)計(jì) 7 第一朵杏花 精確觀察 竺可楨 著名氣象學(xué)家 認(rèn)真研究 《植物的“感情”》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本細(xì)讀: 《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文,作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。 課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”,這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背,容易引起學(xué)生的閱讀興趣。 課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植
60、物是有“感情”的,而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同,表達(dá)方式也不盡相同。 接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?!拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情,說明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?!按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊。” “黃瓜討厭西紅柿,喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢不兩立,而喜歡勿忘我作鄰居。”“谷子與水果長時(shí)間在一起,谷子霉?fàn)€而水果干癟?!蹦憧矗还庵参镏g有感情,就連植物的果實(shí)之間也有感情。 植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問
61、題,這是由于植物有一種生長的本能: 1.汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長不利的因素。 2.外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì),與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。 文章從表達(dá)上,運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法,介紹了植物神奇有趣的“感情”,表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1.正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。h ttp:// 3.在讀課文的同時(shí)
62、,了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 過程與方法 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 策略與方法: 合作交流,讀中感悟。 教學(xué)媒體: 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料,了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課 1.揭課導(dǎo)入:(板書課題:植物的“感情”)師:“同學(xué)們,人有感情,其實(shí)植
63、物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?,你知道那些植物是有感情的?”(學(xué)生交流課下搜集的資料) 2.師:讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧! 二、初讀課文,自學(xué)生字 1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。 2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如:“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解; “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解; 如:“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子,進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解; 如:“促使”、“供給”可以結(jié)
64、合文中的具體語境來理解。 (另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語,如:“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。 4.檢查讀文情況: 教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對(duì)話,品悟詩情 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流,也可讀書中的句子) A:我明白了含羞
65、草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀,體會(huì)植物奇妙的感情)http://www .xk B:我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 師問:“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!” (引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段) 4.在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語。 5.問:“你還有什么不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說出,①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號(hào)呀?) 學(xué)生討論后交流。 6.整體回顧全文。 7.師:今天我們學(xué)習(xí)了課文,你有什么想對(duì)這些植物說的嗎? (引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特
66、等) 四、記憶字形,指導(dǎo)書寫 1.注意讀準(zhǔn)“較”(jio)、“供”(ɡōnɡ)、“曲”(qǔ)的讀音。 2.指導(dǎo)書寫時(shí),注意“迅”字的比畫書寫順序?!拔稹辈灰獙懗伞按摇?,“柿”右半部分是“市”。 五、拓展延伸,積累實(shí)踐 把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。 板書設(shè)計(jì) 8 植物的“感情” “草本無情”仔細(xì)觀察有感情(生存本能) 《蜜蜂》 教學(xué)設(shè)計(jì) 【文本細(xì)讀】 這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論他被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處?!苯又昧溯^長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)基本情況: 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力 實(shí)驗(yàn)要素: 數(shù)量——四十只 特征——背上
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