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熱力環(huán)流
一、教學內(nèi)容
本教學設(shè)計的內(nèi)容選自普通高中地理新課標實驗教材湘教版版必修1的第二章第三節(jié)大氣環(huán)境中的《熱力環(huán)流》。主要介紹熱力環(huán)流的形成過程及生活中的一些常見例子—海陸風和城市風等。
二、課標解讀
課標要求：運用圖表說明大氣的受熱過程。熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，在本單元中有著舉足輕重的作用，是后面學習“風”“全球性大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等知識的基礎(chǔ)。同時，熱力環(huán)流的形成過程和形成原理又是一個難點，很多學生在學習后仍然思維模糊，概念混淆。如何才能突破這個難點，只有在教學過程中遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，步步深入，
2、才能讓學生更好地接受。
三、教學目標
1．知識與技能
①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。
②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。
③能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題。
2．過程與方法
本課遵循由問題→媒體演示獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律（理性認識）→應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學生用分析、推理、歸納等方法學習地理知識。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學生探索自然、熱愛科學的精神。
四、教學重點與難點
重點：熱力環(huán)流的形成
3、過程及應(yīng)用
難點：熱力環(huán)流的形成過程
五、重難點的突破
熱力環(huán)流是本節(jié)的重點，要講清兩個問題：一是大氣的垂直運動是由于地面冷熱不均產(chǎn)生的（大氣垂直運動直接影響天氣的變化）；二是大氣的水平運動是由于大氣的垂直運動導(dǎo)致在同一水平面上產(chǎn)生氣壓差異（大氣水平運動直接影響熱量與水汽的輸送）。
在講大氣熱力環(huán)流時采取大氣運動由靜態(tài)到動態(tài)的發(fā)生過程，直觀深入地展示大氣環(huán)流發(fā)生時氣溫、氣壓、氣流3者之間的關(guān)系，即可突破難點。
六、教學方法：自主學習、小組合作探究、實驗直觀演示法
七、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
設(shè)計意圖
教師活動
學生活動
1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學
情境提問“為什么空調(diào)
4、冷氣機裝在房間的高處而暖氣片放在房間的地上？”
思考、回答
結(jié)合生活中的真實案例，激發(fā)學生學習熱情。
2、介紹大氣運動的有關(guān)內(nèi)容
利用課件展示幾個問題
1.大氣運動的能量來源于哪里？
2.引起大氣運動的根本原因是什么？
過渡:大氣到底是怎樣運動的呢？
學生自學課文第35頁 熱力環(huán)流 第一段，思考并回答課件展示問題。
培養(yǎng)學生自主學習能力及信息提取能力。
3、感受熱力環(huán)流的產(chǎn)生
1、播放錄像：
錄像內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi)
冰塊盆和熱水盆，在玻璃箱點燃香，觀察煙霧的飄動方向。
小組合作活動：
1.觀察煙霧的飄動軌跡并畫在紙上。
2.思考探究：
①請說出煙霧飄動
5、的方向？并在黑板畫出。
②煙霧為什么會飄動？并在圖中加上表示原因的文字或圖畫。
③因此可以得出冷熱不均引起大氣運動。（即已完成熱力環(huán)流圖的描畫和引出熱力環(huán)流的概念）
冷
熱
通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識。
4、熱力環(huán)流原理分析
引導(dǎo)學生逐步分析熱力環(huán)流產(chǎn)生的原理。
1、啟發(fā)探究：
②地面冷熱不均時，大氣發(fā)生怎樣的物理變化？（從上述實驗中引導(dǎo)）
③大氣發(fā)生垂直運動，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化？（從生活現(xiàn)象中引導(dǎo)：夏季臺風前的悶熱說明氣壓低，秋高氣爽說明氣壓高
6、）
④大氣發(fā)生垂直運動，水平方向上的氣壓是否一致，
水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象？
風是什么方向上的大氣運動？
2、釋圖探究
通過示意圖加深對上述引導(dǎo)的理解，促使學生能用自己語言總結(jié)熱力環(huán)流形成的基本過程：
冷熱不均→空氣的垂直運動（上升或下沉）→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動（風）
利用三幅圖逐一進行原理解釋，化繁為簡，一環(huán)扣一環(huán)，加深學生的理解。
5、歸納熱力環(huán)流的概念
小結(jié):由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運動最簡單的形式。
邊聽，邊做筆記，同時歸納出在高低氣壓處等壓面的彎曲情況
同一水平面而言，高壓處等
7、壓面上凸，低壓處等壓面下凹。
培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認識。
6、練習 學生描繪熱力環(huán)流原理圖
在黑白上繪制等壓面學生按要求繪制熱力環(huán)流示意圖
按要求畫圖。
測試教學效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學原理真正理解，并鞏固深化。
過渡
現(xiàn)在，同學們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的原理，其實，現(xiàn)實生活中冷熱不均產(chǎn)生的熱力環(huán)流無處不在，.下面我們就分析一下現(xiàn)實中的一些典型例子。（轉(zhuǎn)入海陸風成因和影響分析）
7、海陸風
1、播放學生實驗錄像：
實驗過程：
①準備兩個燒杯，分別裝滿300毫升水和干沙并排放在一起。把兩枝溫度計分別埋入水和
8、沙中約0.5厘米。
②測量水和干沙的溫度，并記錄下來。因為都在室溫狀態(tài)下，它們的溫度應(yīng)該相同。
③把兩個燒杯放到室外，讓太陽照射使其升溫，在半小時內(nèi)每隔5分鐘觀察并記錄照射后水和沙的溫度。
④把兩個燒杯放放回室內(nèi)讓其降溫，在半小時內(nèi)每隔5分鐘觀察并記錄水和沙的溫度。
⑤對所測量的數(shù)據(jù)進行列表、畫圖對比分析。
1、實驗、釋圖探究
學生旁白實驗過程并公布結(jié)果；根據(jù)實驗結(jié)果，繪制圖表展示結(jié)論。
2、問題探究：
①同一時間段，造成海陸溫差的原因是什么？海陸熱力差異
②不同時間段，海陸的溫差會有變化嗎？
③白天，大氣溫度升高，陸地與海洋比較，哪個快些？溫度如何？晚間呢？
3、實
9、踐探究
根據(jù)上述分析，運用熱力環(huán)流的原理畫出海陸間大氣運動的示意圖。
啟發(fā)探究
④根據(jù)示意圖想一想，人站在海邊，面對大海，白天風從哪個方向吹來？正面或背面呢？晚上呢？
將原理性知識轉(zhuǎn)化為生活中的實際問題，體現(xiàn)地利與人類活動的相關(guān)性。
同時測試學生運用模式解決實際問題的能力
8、城市風分析
1、課件演示：《城市風》
2、引導(dǎo)學生逐步分析城市風產(chǎn)生的原理。
1、問題探究：
①無論白天或晚間，城市和郊區(qū)的冷熱狀況有何不同？為什么？
②根據(jù)冷熱狀況的分析，市區(qū)和郊區(qū)間的大氣怎樣運動
10、？
2、小組探究：
①由于城市風的存在，對城市的大氣環(huán)境會產(chǎn)生什么影響？
②在城市建設(shè)和規(guī)劃中，如何使城市風趨利弊害呢？如果你是該城市的決策者，現(xiàn)在要布局一個化工廠，從保護城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng)布局在什么地方較合適？
激發(fā)興趣，鼓勵參與，培養(yǎng)學生的合作意識、及分析解決問題的能力。
課外拓展
除了城市風和海陸風，生活中還有哪些熱力環(huán)流的例子呢？它對我們的生活有什么影響呢？試從熱力環(huán)流形成的基本過程，總結(jié)海陸風、城市風的分析模式，請對山坡與山谷風提出研究問題，并進行分析探究。
課外探究
8、課堂小結(jié)
總結(jié)：太陽輻射→冷熱不均（熱力）→垂直運動→水平運動（熱力環(huán)流
11、）
思考、歸納、總結(jié)
培養(yǎng)歸納能力，強化理解。
9、課堂鞏固練習
引導(dǎo)、提示
思考并回答
測試學生運用模式解決實際問題的能力。
八、板書設(shè)計
第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運動
---熱力環(huán)流
一、 熱力環(huán)流的形成
1、 大氣不均勻受熱引起熱力環(huán)流
2、 氣壓的變化規(guī)律
①垂直方向上，海拔越高氣壓越低
②同水平面上：等壓面向高處凸，氣壓高；等壓面向低處凹，氣壓低
3、熱力環(huán)流的形成過程
冷熱不均→空氣的垂直運動（上升或下沉）→同一水平面上出現(xiàn)氣壓差→空氣的水平運動（風）
二、生活中的熱力環(huán)流
------海陸風、城市風、山谷風等
12、
九、教學反思
通過課下與學生的交流和學生課后作業(yè)反饋的信息，本節(jié)課教學效果還不錯。我在教學中注重下面幾點：
1、概念：概念是原理性知識，在明白概念之后才可以理解更深的內(nèi)容，教材中有“熱力環(huán)流”、“海陸熱力性質(zhì)差異”等文字，但沒有“熱力”的解釋，這令到每屆的學生都對此概念十分費解，我簡介：由于溫度差異造成氣壓差異，氣壓差異造成大氣水平運動，而溫度和壓強是物理熱力學系統(tǒng)狀態(tài)參量，所以由溫度和壓強差異所形成的環(huán)流稱為熱力環(huán)流。
2、應(yīng)用：生活中有很多應(yīng)用熱力環(huán)流原理的例子，如：空調(diào)安裝在房間的上部、農(nóng)村的灶堂裝有煙囪、夏天剛進經(jīng)暴曬的小車里開空調(diào)的同時應(yīng)在后窗開一條縫。
3、成因：這部分內(nèi)容用一些簡單的物理知識能令難點迎刃而解，如分析“上空的氣壓總是比近地面低”可用壓強公式P=ρgh加以推導(dǎo)。
4、規(guī)律：經(jīng)條理性分析后，還要和學生進行規(guī)律總結(jié)，如圖2.3可分水平、垂直、彎曲三處找出規(guī)律：⑴對于同一地點而言，氣壓總是隨高度的增加而遞減。⑵高壓和低壓都是針對同一水平面上的氣壓差異而言。⑶等壓面凸起的地方為高壓區(qū)，下凹的地方為低壓區(qū)。
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《熱力環(huán)流》教學設(shè)計
